随着时代教育的不断变革与优化，核心素养教育观念得到了很好的发展和运用，不仅对高中数学科目提出来更高的发展要求，也使院校和老师更加关注学生自身的情感体验，对高中生数学逻辑思维能力和创新意识的提升有着极大的影响。怎样在核心素养视角下实现高中数学的教学创新，是当代数学老师需要着重关注的教学内容。

一、为学生创设融洽的学习氛围

数学科目的知识其实具备极强的繁杂性和抽象性，高中老师想要实现创新、高效的知识教学，对学生的数学核心素养进行培养。首先需要根据班级内高中生的具体数学实力和身心发展特性，为学生创设通洽的学习氛围，以保证和提升高中生的数学探知热情，更好地参与到数学学习活动当中。所以，教师应该注重数学教学，学会使用高效的教学方式，通过在课堂中添加趣味游戏的方式，让学生能够更加积极主动的学习数学。也可以充分发挥教师本身的引导作用，不断开发学生的思考能力以及知识的灵活应用能力，从而帮助学生解决数学中的难题。在核心素养视角下积极的创新高中数学教学，可以帮助学生在多元的学习体验当中更好的夯实自身的数学基础，并形成良好的学习观念和学习习惯，非常有助于高中生的未来健康发展。例如，在《集合》进行教学的时候，教师可以创设合理的教学情境，打造良好的学习氛围，学生在这样的教学氛围中能更好的进行学习。良好的数学学习氛围是高中生参与知识认知的前提，能够为高中生学习主观能动性的调动奠定基础，不但有助于学生自身数学逻辑思维的发散，也十分有利于老师知识教授效率的提升，可以达到理想的数学课堂效果。而且老师在数学课堂中积极地为学生创设轻松氛围，还能进一步锻炼高中生的观察能力和联想能力，可以有效地深化学生对数学原理知识的认知和理解，对学生学习习惯的养成以及数学热情的保持有着极大的促进作用。高中数学在高考中占据重要的位置。所以，教师应该注重学生的数学学习能力。高中数学知识较多，而且理论性较强，对学生的理解能力以及灵活应用能力有着很高的要求。所以，学生长时间进行数学的学习，会出现烦躁的心理，并逐渐缺失学习数学的兴趣。面对这种情况，教师应该与学生进行交流，能够及时发现学生存在的问题。在数学课堂上，教师可以使用游戏的方式进行教学，让学生能够在游戏中学习到知识，而且能够适当缓解学生的学习压力，放松心情。并且还要让高中生在实际生活中合理的用数学知识解决问题,把数学和实际生活相互融合,在教学过程中多用举例的方法,让高中生发现更多生活中遇到的数学问题,培养高中生的核心素养,并提升思维能力。

二、实施生活化的数学教学活动

在新时代的素质教育环境下，老师想要进一步提升数学教学的有效性与创新性，更好的对学生的数学素养进行培养，还需要核心自身的数学教学观念和具体模式。其实数学科目的知识与学生的实际生活有着极大的关联，在衣、食、住、行各方面都能看到数学的原理概念，因此，在实际的教学活动当中，数学老师需要将课程知识与学生的现实生活相结合，避免教学脱节状况的发生，以丰富高中数学的课堂内容，并有效的培养和提升高中生的知识理解和实践应用能力，帮助学生实现全面的能力提升。在高中的数学教育中，通过高中老师有目的的实施生活化教学活动，在帮助高中生习得数学原理的同时，也能够使高中生运用已有的生活经验，更好地吸收老师教授的知识内容，并为其自主学习和知识探究活动的开展提供前提，非常有助于高中生的综合、全面发展。比如，教师在课堂上将课本中的“圆的方程”的内容时，可以让学生通过身边的纸笔，在平面直角坐标系中绘制一个圆形，并设置圆心的坐标为点O（a,b），然后在选择圆中的任意一点，设置为点P（x,y）。教师讲解课本上的内容，然后让学生根据课本的知识进行思考，通过“圆是平面到定点距离等于定长的所有点的集合”这一原理，推理出圆方程的标准公式。学生通过动手进行亲身体验到推理圆方程的整个过程。在进行推理的过程中，学生对圆方程的掌握也会更加的深刻。

三、采用先进的信息技术资源

现今的素质教育观念，倡导着摒弃原有的灌输式数学教学，老师不仅需要教会高中生认知数学概念，也需要在教学过程中重点培养高中生的创新意识和数学思维，提高学生的数学素养，以便增强高中生的综合文化实力，健康成长为满足时代发展需求的高质量人才。在具体的数学教学活动中，高中老师可以采用先进的信息技术资源，丰富高年级高中生的数学课堂，为高中生的问题发现、问题探究、问题解决和知识园艺工提供技术支撑。高新的信息技术资源也进一步提升了高中数学教学的灵活性和创新性，不仅可以吸引高中生的学习注意力，也更有助于引导和发散学生的数学思维，对高效数学课堂的构建有着十分积极的影响。在高中

的数学教育中，通过创新信息技术形式的数学课堂教授，高年级高中生能够在学习知识的过程中，也能与老师建立起良性的学习沟通，对其理解能力、表达能力和数学综合实力的提升非常有利。比如，教师在讲“正弦定理和余弦定理”的内容时，先让学生能够理解正弦定理以及余弦定理的含义，然后通过公式的推断，更好的认识定理的使用。教师在讲解完公式后，可以提出问题，像是在三角形ABC，已知角A和角B，以及其中AB的数值，从而进行三角形ABC面积的计算，学生通过教师提出的问题并借助之前学到的知识，进行思考。这样，能够有效锻炼学生的思考能力，而且，问题的解答能够帮助学生对之前学习到的公式应用，整体上帮助学生学习能力的提升。

四、引导学生开展自主合作学习

传统灌输数学课堂机制下的高中生，其知识的学习具备着极强的被动性，不仅不能够实现充分的知识认知和理解，也无法有效地提升自身的数学水平和学习能力。在实际的数学学习过程中，学生的自主学习能力与合作能力能够直接决定其解决问题的实力，也是当代高中生学习与发展的必备技能，高中老师在高年级的学生群体中开展引导性的合作学习，对学生自主探究水平和实践合作能力的培养提供了极大的便利。在高中的数学教育中，通过合作教学互动在课堂教学中的有效开展，可以在激发学生数学热情的同时，增进师生间的相互交流和友好合作，也更好的活跃了高年级学生的数学思维，并在数学活动中重点培养高中生的创新思维能力、知识运用能力和自主学习能力，稳步提升学生自身的综合文化实力，学生的数学素养能得到更好的培养。高中的高年级学生还能够通过参与自主合作学习，优化自身的逻辑思维，并树立正面的数学观念和合作意识，不仅有助于高中生的数学知识深化，也对学生自身的健康、高效发展有着很强的推动作用。比如，教师在讲“空间几何体的表面积和体积”的问题时，可以先让学生找到生活中的几何体，像是学生使用的文具盒，讲台上的粉笔盒等。教师引导学生对这些物品进行观察，能够了解物品的各个面，知道各个面具体的图形是什么。然后学生可以自己动手用纸折成一个正方体，观察六面的形态，并将其展开，观察图形和母线之间的联系，帮助进行表面积知识的学习。除此之外，教师可以使用网络的方式，借助互联网搜集关于几何体表面积知识的视频，视频的内容要直接明了，而且能够通过语言的描绘以及图画的显示，帮助更好的了解几何体表面积的知识。而且这种视频的形式，能够让课堂气氛变得活跃起来，有效吸引学生的注意力，提高学生对数学学习的兴趣。

结束语：综合上述分析，老师想要在核心素养视角下，实现高中数学教学的创新与优化，必须严格地遵循素质教育与课程改革的相关规定，积极的革新自身的教学观念和教课方式。相信数学老师通过融洽学习氛围的创建、生活化数学教学活动的实施、先进信息技术资源采用的以及引导学生开展自主合作学习，能够进一步提升高中数学课堂的有效性和创新性，更好增强高中数学的教学质量以及高中生的核心素养，实现高中数学与高中学生的创新、高效发展。

参考文献：

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