引言

小学是一个处在生长发育以及思想转变的重要时期，学校应更多关注学生的德育以及文化教育，在国家整体实力不断提升的今天，各行各业对人才的需求也在不断提高，学校需注重对学生整体素质的培养。应把道德教育融入到日常教学中去，体育和德育教育都是学校教学的重要内容，通过体育锻炼也可以提升学生的意志和思想，将小学体育和德育教育的融合有利于学生思想品德的提高并培养学生的审美能力和价值观念等，对于小学学生的全面发展很有帮助。小学的学科教育需要和校园德育教育建设融合起来，学校是传递和发展正能量和学生道德品质的地方，重视学校体育与德育建设，着力营造和谐、文明的育人氛围，把德育融入体育课程之中，提高学生综合素质。
　　 一、德育教育融入小学体育课程的重要性

在目前的小学体育教学中，大多数教师对学生的管理比较懒散，学生年龄普遍较小，心智还没有发展成熟，正处于青春期，这个时期的孩子思维灵活但是不够成熟，体育教师应当进行正确的引导。这个时期的孩子渴望独立、有思想、情绪控制能力不强。在学习阶段学生普遍存在学业压力和交友问题。如果不对学生进行道德教育，长期在散漫的环境下进行学习，会导致学生的学习能力和态度下降，也会影响学生的道德品质的提高。小学体育学习阶段的德育必须得到学校的关注，因为小学生的身心发展非常迅速，他们的思想变化速度也很快，思维能力与成年人有很大差别，因此，学校必须担负起对学生的教育责任。将德教与体育课程结合，是强化学校教育的重要途径，站在学生个体立场上，将德育与体育课程结合，能够提升学生的人格素质，促进学生正确人生观、价值观与世界观的形成。从国家发展的角度来看，能够促使学生学习并认同民族精神，有利于中华民族精神文化的传承和发展。比如体育的各项运动的比赛，学生们可以从体育比赛中感受到勇敢坚强、团结协作和沉着冷静的精神，新课程改革还提出提高学生综合素质的要求，将德育与体育教学结合，是对学生个人品质发展的重要教学方式，因此，教师需将小学德育与体育教学结合，将德育教育贯穿于学生日常学习活动中，使学生养成良好思想以及道德品质，提高文化认同感与民族自信心。

二、小学体育课德育渗透的现状分析

小学体育课堂本应是德育渗透的重要阵地，通过师生间的真挚交流与协作，借助体育运动的平台，磨砺学生的意志，提升其社会适应能力，但反观当前我国小学体育教育的实际状况，德育的融入并不如预期。处理知识传授与学生能力培养的平衡方面，现行小学教育显得捉襟见肘，这种失衡直接影响德育的实质性渗透，一些体育教师未能全面认识到激发学生兴趣、培养其创新意识在教学中的核心地位，导致课堂内容枯燥，缺少能够激发学生热情的趣味元素。另一个突出问题是教师对学生个性化学习兴趣的忽视，每个学生都有其独特的学习兴趣和爱好，这是教育中最宝贵的资源，但教学内容的单一化、刻板化，使学生的这些兴趣无法得到有效激发与满足，影响德育信息的有效传递。还有一个不容忽视的问题是，体育教学中，一些教师过于强调技能传授，忽略对学生道德品质和思想观念的引导，体育不仅是技能的习得，更应是性格的锤炼以及价值观的塑造，重技能轻德育的教学模式，与教育初衷背道而驰，更可能导致学生的片面发展，无法实现教育的全面性与深度。

三、德育在小学体育教育教学中的实施

（一）利用室内体育课进行德育教育

德育不仅仅是学校德育主任和班主任的工作，每一位老师都应该是当之无愧的德育者。作为体育老师，应该利用每节体育课对学生进行德育教育，真正地践行一个德育者的职责。当然体育室内课没有了大场地，学生就更能静下心来，教师可以借此机会对学生进行多方面的教育。室内体育课是教学中的重要内容，以传授与体育锻炼相关的理论知识、运动规律为主要内容，是学生掌握基本体育知识的一种重要方式。当然室内体育课也能传授学生健康知识（比如爱护眼睛、保护牙齿、认识自己的身体等）、引导学生养成遵守交通及运动后的少量多次饮水等习惯，还能通过室内体育课教育学生充分明白并遵守学校规定。学校的安全大于天，因此要让学生学会自我约束和管理。学生应该知道课间哪些游戏可以玩，哪些游戏不能玩；哪些活动存在一定的危险性；下雨天气尽量不要在外奔跑等。

（二）建立行之有效的课堂常规制度

小学生的生活习惯与方式受学校影响比较大，因此，在学校中，一定要注重学生生活方式与习惯的培养，教师需在日常教学中，给学生灌输正确的课堂秩序与运动方式，让学生对于课堂的常规有所了解，引导学生形成良好的自我管理和自我保护能力，逐步养成良好的运动习惯和课堂纪律，为学生良好的德育教育提供条件。教师在进行备课时一定要注意体育课程的地点和纪律，不能让体育课随意化，在进行授课时，注重学生的仪表和身体情况，对学生进行严格管理，这样有助于学生进行良好的自我管理，可以通过课堂的严格要求和管理，让学生进行锻炼和自我保护，课后要跟学生多交流，充分了解到学生的身体状况和心理状况，以便以后对学生进行更好的管理。此外，学习固然重要，但也要避免体育课程被取消或占用的现象，最后，教师要对学生的心理健康给予更多关注，因为学生的心理健康对其生活有很大影响，许多学生因为不懂得调整自己的情绪，导致失眠、暴饮暴食，教师必须对学生的这些问题足够重视。

（三）不同的体育活动对学生的德育性

体育教学内容很多，包括：走、跑、跳、投掷、技巧、球类韵律操及武术等。很多教材内容自身就有明显的积极因素，存在一定的德育性，教师善于挖掘其深刻内涵，对学生进行思想教育。比如：

队列队形练习不仅能够集中学生的注意力，还能培养学生的组织性和纪律性，在引导学生展现出朝气蓬勃的面貌的同时提高学生的反应速度、动作准确规范及协调一致的能力。充分利用好体育课上的队列练习能够促进学生养成听指挥、服命令的好习惯。

耐久跑，很多同学不喜欢耐久跑，觉得就是跑没有什么趣味性，而且长时间跑后身体反应大，有那种要吐的感觉，很难受。但其实耐久跑是一项能够很好地培养学生顽强、坚韧不拔的意志品质的一个很好的教材。参加过体育中考的同学都知道，耐久跑是必测项目，它考验的是人的心肺耐力，因此体育课中有计划地引导学生耐久跑，能够有意识地培养学生吃苦的精神。对在耐久跑中怕苦畏缩的学生，教师要认真进行思想教育，严格要求，从而使他们得到锻炼。

在进行障碍跑和支撑跳跃等专项训练时，应注重对学生的勇气、毅力、不怕苦、不怕困难等心理素质的培养。实际操作中，有许多例子，跳跃低杆时，许多同学都做得很好，但杆升起来后，动作就会发生变化。这是由于心理上的原因。有些学生特别是女生助跑到杆前就不敢起跳，把跳高换成皮筋很多学生就敢跳了，这就是心理障碍。所以体育老师可以通过不同项目的不同特点有意识地培养学生的心理素质及勇敢顽强的意志品质。当然支撑跳跃也是一样的，鞍马很低时，学生的完成的动作都很好，但随着高度的增加，学生的动作就会出现各种变形。

当然，除了以上事例意外，其他教材同样具有德育性，需要教师深入研究、挖掘。像篮、足、排等球类运动需要在同伴的配合下进行，可以培养学生团结协作、互帮互助的集体主义精神，通过参加比赛还可以增加学生的集体荣誉感。

（四）教师要帮助学生树立安全意识

小学体育教学中，应加强对学生体育安全教育的认识，在一些细微的地方，往往会有很多安全隐患，若不加以保护，就会酿成重大的事故。对小学高年级学生而言，教师的指导作用比学生的训练要少，因此教师的想法会对学生的思想产生一定影响。现在，许多教师的安全意识都不够高，经常忽视许多安全问题，就算有些教师发现了问题，也只会进行口头提醒与告诫，很可能让学生没有意识到安全问题的重要，导致意外伤害。开展体育运动之前，教师要做好充足的准备工作，对场地及设备进行检查，确保无安全隐患；体育活动过程中，教师应该要求学生听从安排，不提倡带病运动，不携带危险物品上课，通过对这些问题的重视，可让学生产生强烈的安全意识，使学生能在体育运动中控制自己的行为，实现体育活动的安全进行^[3]。

日常体育运动中，不难看出，大多数体育运动以及体育比赛等活动中，教师对学生的教育以及管理都比较薄弱，没有对学生进行督导以及引导，许多体育教师的安全意识不强，体育比赛中，学生如果戴着首饰，就有可能在运动中受伤，教师需对学生加以提醒，让他们把首饰取下来，教育学生注重细节。小学生的自我管理意识与自我保护意识不强，在体育活动中会相互推撞，对小学生而言，有时不懂得控制力度与分寸，再加上一些学生本身就比较弱，所以很容易出现意外，这个时候，教师要及时制止，并对学生进行批评教育，告诉学生这是一种错误的行为，且可能产生不良后果，需要提高安全意识。

（五）构建完善的德育评价机制，提高德育渗透意识

现阶段，小学教育体系中德育评价机制的不足已成为制约德育教学发展的关键因素，为提升德育在小学教育中的核心地位，必须立足实际，着手构建全面科学的德育评价体系。可在现有的教学评价体系中，明确并强化德育评价的部分，评估教师的教学绩效时，除关注其学科知识传授质量外，还应深入考察教师如何在日常教学中巧妙融入德育教育，以及这些德育活动对学生产生的实际影响。多维度、全方位的评价方法将有助于引导教师更加重视德育，促使其在体育等课程中实现德育的深层渗透。针对学生德育表现的评价体系也需进一步完善，教师可结合实际教学情况，设计出一套既实用又富有激励性的评价机制，通过实施积分式奖励制度，对在体育课堂上展现出良好道德品质、遵守纪律、具备团队协作精神的学生给予积分奖励。这种制度旨在通过正面激励，引导学生养成优良的道德品质，帮助学生树立积极向上的价值观与人生观。

（六）结合实际生活经验开展教学

前滚翻运动教学中，部分学生因担忧该动作的难度、安全性与体力消耗而心生抵触，导致学生在练习中动作拘谨，难以达到规范，为了化解这一教学难题，教师可巧妙借助刺猬的自我保护行为来提升学生的参与热情，提问学生：“你们知道刺猬遇到危险时，是如何进行自我保护的吗？”激发学生的探索欲，促使学生主动思考并分享想法。通过学生的互动与示范，课堂氛围逐渐变得轻松有趣。随后，教师可以深入引导：“在做前滚翻时，我们可以将自己想象成那只机智的刺猬。蜷缩身体不仅是刺猬的防御手段，也是我们在运动中挑战自我的一种方式。让我们效仿小刺猬的勇敢，以更加大胆、认真的态度去完成这个动作。”经过这样的引导，学生的学习热情将被点燃。在教师发出“一、二、三，开始！”指令后，学生将满怀信心地投入练习中，有助于学生快速掌握前滚翻的要领，克服心理障碍，培养自我保护意识，达成德育与体育教学的双重目标。

结束语

在素质教育大背景下，必须为学生构建优质的思想政治文化环境，将德育与小学体育教学及校园文化深度融合，提升学生身体素质，培养学生的积极人生态度与优良品德，全面提升综合素养。小学体育教学中，教师应巧妙将德育教育融入课堂，实现体育教学与德育的有机结合，这对于培养杰出人才和推动教育发展具有重要意义。日常体育教学中，教师应渗透我国优良传统与精神，帮助学生在校园内树立正确的价值观，提高综合素质，将德育教育贯穿于日常教学之中，不仅能让学生更好地适应新课程标准，真正实现体育育人目标，全方位、多角度的教育方式，将有助于学生全面发展，提高社会责任感与集体荣誉感，为学生的未来奠定坚实基础，这种教育方法既具有新意，又体现了教育的高度与深度，是提升学生综合素质的有效途径。

参考文献：

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