引言：音乐创作来源于生活，生活给予音乐无限的创造力，同时音乐也是教师教学课程中不可或缺的一部分。音乐课程有几个显著的特点：它有生命力，你能感受它的存在；它有表现力，能表达你的情感；它有亲和力，需要你的积极主动的参与；它有创新力，让你在音乐这门功课中不断进取。正是因为音乐的无限魅力，所以要更加注重培养学生的学习能力，大胆创新的意识，实现音乐在现实生活中的意义。戏剧一直以来都是人类发展中一颗璀璨的明珠，它的表现形式既经典又具时代性，它的表现形式具有多样性，可以和历史、舞蹈、文学、地理、生物等多种艺术有机结合，融为一体。教育戏剧也是音乐的一种表现形式，它通过学科之间的融会贯通，通过插入活的，有生命的元素，能更好的让学生参与进来，让学生在音乐中体验生活，感悟生活，以此收货到快乐。本文将重点研究教育戏剧在小学课堂中的实施，并着重分析教育戏剧在小学音乐课堂中的应用。

一、教育戏剧在小学音乐课堂中起着举足轻重的作用，实施迫在眉睫

教育戏剧在小学音乐课堂中具有非常重要的实施价值，再加上小学生特殊的年龄阶段，因此阶段的学生心智还未完全成熟，有对世界的懵懂与对美好事物的追求，充分调动他们学习的积极性，最大程度地挖掘他们的潜力。这就使得教育戏剧不得不担负此重任。首先教育戏剧不仅具有教育本身的特征，它还能更好地引导学生主动参与进来，在这里展现自己，丰富自己，感受自己，收获自己，在不断地挑战与进步中，不仅提高了自己的口语表达能力，而且也更好的提高了学生的艺术素养、内在修养，让学生的想象力更加丰富；其次戏剧表演具有多样性，它不仅具有表演性，同时具有很高的艺术性、音乐性。这种多样化的表现形式，给学生提供了更加广阔的想象空间，也为学生提供了一条更加省时省力的成功途径，这也促进了学生的全面发展；最后针对戏剧这一多元化的艺术，它非常适合小学阶段的学生。最后充分利于教育戏剧的特点----无限广阔的想象空间，学生可以展开想象的翅膀，不同角度不同层面的对戏剧情节进行自主、大胆的创新，并通过多人对戏剧情节进行演绎，不断地改进，不断地创新，让戏剧更具活力，更具表现力与生命力。通过这种一系列的教育戏剧的实践，学生的思维能力将不断提高，团队合作意识将不断增强，这对社会、对国家而言也是非常珍贵的一笔财富。通过以上阐述，既实现了以学生为本的教育理念，也在一定程度上提升了教学质量与教学效率，达到了教学的真正目的。

二、如何让教育戏剧在小学音乐课堂中实施起来

1、兴趣需要激发，情境需要设置

小学音乐课堂要摒弃以前的教学模式，呆板生硬，老师教，学生学。一板一眼，缺乏了课堂的活泼性，也激发不了学生学习的乐趣。如何让课堂变得生动有趣，那就需要教师在音乐课堂的教学中，借助情境创设的方式实施教育戏剧，这种情境创设的方式需要集：视觉、听觉、感受于一体的戏剧情境，通过多样性的表现形式，如：语音情境、表演情境、生活情境等，让学生体验音乐的美，音乐的妙，多种形式的表现，使得音乐更加完美，更加魅力。体验了音乐的独特的美，就会让学生情不自禁地想感受它，研究它，无形中就激发了学生的学习兴趣，使得学生能自主地、积极地学习音乐。同时也让这种多样性的表现形式让学生更具创造性，不断地创新，让学生大胆表现自己，提升自己，无形之中让学生更加热爱音乐，更加热爱生活，生活因音乐而美好，音乐因生活而丰盈。音乐与生活的有机融合，让学生更加热爱音乐知识，不再枯燥乏味。例如在音乐的教学过程中，本课主要学“do-re-mi-fa-sol”，为了更好的掌握本课内容，教师找来5个学生，分别扮演do、re、mi、fa、sol，其中do扮演的是小老虎，re扮演的是小花猫，mi扮演的是小白兔，fa扮演的是小牛，sol扮演的是小袋鼠。当每个人熟悉了自己的角色后，并按顺序站好，其它学生都是发令者，当学生说出相应的音节后，表演者就要主动站出来，根据自己扮演的小动物，模仿小动物走路或者声音等，引得同学们哈哈大笑，课堂气氛融洽之至，在玩的过程中，轻松掌握了音阶知识。真正实现了寓教于乐，这种轻松愉快的学习，使得学生爱上音乐，爱上学习。

2、不同角色扮演，感受乐趣

小学音乐课堂的教学中，教师在创设戏剧情境过程中，要多设角色，也要鼓励学生扮演不同的角色，感受不同角色。因为小学阶段的学生具有超强的模仿力，他们爱模仿，爱表演，爱表现自己。所以教师就要抓住这些特点，通过多角色的设置，满足学生这种天性的模仿，天生爱表演的天赋。通过这种戏剧角色课程的开展，让学生真正成为课堂的主人，让他们积极地、愉快地参与到音乐课堂中来，既对枯燥无味的音乐知识不再反感，反而对学习音乐知识抱有极强的兴趣，课堂上就不会再有打瞌睡、交头接耳的现象了。角色的扮演，既让学生感受到了音乐的魅力，也让学生找到自己的价值，在学习中提高了音乐能力、学习能力，使得学生的音乐素养不断提升。例如，在学习一篇课文时，多个角色的人物对话时，就可以选择多个同学扮演不同角色，在此过程中还可以配上音乐。不同角色的人可以用不同的表达方式，增加孩子们的想象力，创作力，在整个过程中学生既有了对人物的理解，也有了对音乐的热爱，轻松快乐地学习，这才是教育的目的所在。

（三）亲自参与体验，感受乐趣

在小学音乐课堂实施教育戏剧的过程中，教师是引导者，引路人，促进者，学生才是课堂的主体、主人，所以教师要充分尊重学生的主体地位，教育戏剧在小学音乐课堂的实施中都要本着这个原则，一定要注重学生的参与，亲自参与，乐于参与，积极参与，并且要时刻关注学生的情绪变化，关注孩子在整个音乐教育戏剧过程中的情绪波动。同时教师要做好引导工作，引导学生通过多看，多听，多说，多做，多思等形式，将音乐的学习过程转换为自己成长的过程，这将是每个学生成长道路上一笔珍贵的财富。这些经历将对学生学习音乐抱有兴趣性，快乐感，成就感，这也使得小学音乐教学更具生活性，具体性，生动性。例如教师在播放完某个视频后，教师提供一些道具，学生根据情境自行表演，在这期间，根据音乐的变换，不同的音乐氛围，带给人不一样的感受。只有自己亲自参加了，才会有真切的感受，并能感受这种参与的快乐。

结束语

总之，教育戏剧在小学音乐课堂的实施，既提升了音乐课堂教学的教学效率，大家都知道“良好的教学课堂是成功的一半”，高效率的课堂更提高了教学质量；其次教育戏剧在小学音乐课堂的实施，促进了学生和教师的和谐关系，因为真正有效的教育是基于一种真诚，一种百分百信任，还有能营造出一种和谐、美好、快乐、安全的课堂氛围，改变以往僵硬的关系，使之成为朋友，这种融洽的关系，也能更好的促进学习。最后教育戏剧在小学音乐课堂教学中，要充分意识到学生是学习的主体，让学生自主的、主动地投入到学习中去，激发他们学习音乐的乐趣，俗话说：兴趣是最好的老师。让他们感悟领略快乐，增强自身的情感体验。让教育戏剧在小学音乐课堂真是实施起来，达到教育学的完美融合。

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