在小学生们的认知里，体育的学习与数学的学习是两种完全不同领域的学科，体育教师如何在教学的过程中将两个学科有效地联系在一起，是目前体育教师教学的主要问题之一。虽然小学生们的体育教学仍然是以学生们的运动为主，但是事实上，在学生们的体育教学中存在着许多的数学知识，因此体育教师与数学教师必须要采取有效的结合方式，让学生们在数学课堂上体会到体育运动的快乐，同时让学生们在体育课堂上学习到数学知识，潜移默化地提高学生们的学习能力。随着我国目前科学技术的不断进步和发展，体育的学习对于小学生们的综合素质培养有着十分重要的影响，近年来，伴随着我国新课程改革的不断深入，国家教育部门掀起了一场轰轰烈烈的教学改革。在小学生们的体育教学过程中，体育教学完成了一系列的改革，调动了学生们的体育学习兴趣，培养学生们的体育学习思维，带动了学生们综合能力的培养，对于小学体育教学课堂的质量有着很大的改善。

一、小学体育教学的现状

（一）体育教师没有认识到体育教学的重要性

在小学生们的学习阶段，一些体育教师受到应试教育的影响，因此并没有过于重视小学生们的体育教学。在教学的过程中，虽然学校为学生们开设了一系列的体育课，但是由于教师在教学的过程中过于关注学生们的学习成绩，并且小学生们也面临着小升初的压力，因此一些教师往往都会挤占小学生们的体育课，以此完成对小学生们的其他文化课授课。长此以往，学生们的身体素质得不到锻炼，不利于小学生们的综合发展。

（二）体育教师在授课的过程中没有结合其他学科进行教学

众所周知，每个学科之间都有着互相的关联，在体育教师引导小学生们进行学习的过程中，通过融入一系列的其他学科知识，使学生们的学习兴趣得到有效的激发，让学生们主动地参与到体育学习当中。同时通过体育教师向学生们讲解多方面的体育文化知识，可以让学生们更加深层次地了解和掌握体育运动，促进学生们后续的体育锻炼。

二、核心素养背景下体育与数学教学融合的措施分析

（一）体育教师将数学文化融入微课教学中加深学生们的印象

众所周知，随着时代的发展，社会的进步，微课教学的模式被越来越多的体育教师重视，并且通过应用微课教学成为我国目前体育教师教学过程中的主要手段之一。在体育教师的教学过程中，通过应用微课教学的方式，帮助体育教师提高了体育教学课堂的效率，同时对于学生们的体育学科核心素养培养也有着比较积极的影响。在这种情况下，体育教师在教学的过程中，通过有效地融入数学元素，让数学元素融入体育教学过程中，可以让学生在体育学习的过程中，激发学生们的数学思维，帮助学生们全面提高数学和体育学习的质量。在体育教师的教学过程中，通过应用微课教学，可以有效地提高体育教学课堂的效率。跳高是一种由有节奏的助跑、单脚起跳、越过横杆落地等动作组成，以越过横杆上缘的高度来计算成绩的比赛项目，是人类征服高度、不屈不挠、勇攀高峰的象征。为提升小学加减法计算技能和解决运动中的数学问题，教师可以结合跳高场地向学生传授跳高动作基本要领及测量跳高高度策略等。在训练、测量跳高的过程中，有机渗透解决小数加减法问题，既提高灵活解决小数加减法问题能力，又促进跳高技能技巧把握和跳高体能运动能力提升。

（二）体育教师要转换教学的模式，融入数学教学

在小学生们的体育学习阶段，实践教学是小学体育教学的主要手段之一，因此在这种情况下，体育教师在教学的过程中需要不断优化自己的体育教学方式，采取多样化的数学教学方法提高学生们的教学质量。在小学生们的体育教学课堂上，体育教师在教学的过程中，通过重视起数学元素的融入，让学生们认识到数学与体育息息相关，数学离不开体育，体育同时也离不开数学。通过这种方式，培养学生们的跨学科学习精神，促进学生们的德、智、体、美、劳综合全面发展。例如，在小学体育教师引导小学生们学习篮球等相关的球类项目时，体育教师在教学的过程中就可以充分调动学生们的数学学习积极性和主动性，让学生们先进行篮球的计算，计算出操场上有多少个篮球？在投篮的过程中有几个小朋友投进了多少球？让学生们通过应用加减乘除的方法提高学生们的数学学习思维，在这种情况下，既锻炼了学生们的身体素质，又对学生们的数学学习有一定的影响。在体育课程的最后，体育教师在对学生们的课堂表现进行有效的总结，对一些表现优秀的学生，体育教师必须要对其进行物质性的奖励，激发这些学生们的体育学习和数学学习积极性，拓宽学生们的数学学习能力，既锻炼了学生们的体育实践能力，同时又对学生们的数学成绩有一定的促进作用。

（三）将体育项目的讲解融入数学元素，创新学生们的体育学习思维

众所周知，在小学生们的体育学习课堂上，小学生们势必会学习多种多样的体育项目，在这种情况下，体育教师在教学的过程中，就可以将各种体育项目的教学中融入数学元素，促进学生们体育学习思维的提高。在小学生们的体育教学课堂上，体育教师在对学生们进行一些体育项目讲解的过程中，通过融入一些有趣的数学知识，数学常识，让学生们发散自己的数学学习思维，提高学生们的体育课堂积极度。同时，在小学体育教师的实际教学过程中，体育教师还必须要关注小学生们的体育项目训练，多角度地开发学生们的体育思维，进而有效地提高体育教师的教学质量和效率。例如，在小学体育教师引导学生们在操场上进行田径训练时，体育教师就可以让学生们用自己的方法计算自己田径训练时的时间和距离，鼓励学生们用数学的方式进行加减乘除的计算，在体育教师引导学生们学习排球或者乒乓球时，体育教师就可以让学生们用数学的方法求得排球或者乒乓球的直径、半径，以及球的最长周长，通过这种方式将小学生们的体育教学课堂训练项目与学生们的生活实际进行有效的串联，激发学生们的体育学习潜能，培养学生们分析问题、解决问题的能力，同时还能有效地提高学生们的数学学习成绩。

（四）体育教师要融入体育模型进行教学

体育教师要有效地融入数学教学模型进行教学，在小学生的体育学习阶段，体育教师要帮助学生们拓宽自己的体育学习视野，培养学生们的体育学科素养。在教学的过程中，通过拓展小学生们的体育事业，可以开发小学生们的体育学习能力，发散小学生们的体育学习。提高小学体育教学课堂的质量。近年来，越来越多的学校开展春季运动会或者秋季运动会，以此激发学生们的体育学习积极性，锻炼学生们的身体素质，同时，开展校运动会是目前教育界广泛认可的一种比赛活动，所以在这种情况下，小学体育教师在教学的课堂上必须要注重培养学生们的体育能力，加强学生们的体育学习，让学生们积极地参加一系列的体育比赛活动，通过这种方式，锻炼学生们的身体素质，为学生们将来的成长就业奠定坚实的基础。

三、结束语

简而言之，在小学生们的体育教学课堂上，体育教师必须要认识到体育知识与数学知识融合教学的重要性，在教学的过程中，培养学生们养成跨学科学习的习惯，培养学生们的体育学科核心素养，让学生们真正地意识到体育离不开数学，数学离不开体育，体育中处处有数学。随着我国新课程改革的不断深化，体育教师必须要重视起体育锻炼的重要性，结合新课程改革的基本要求，锻炼和提高学生们的体育学习综合能力，促进学生们的身心全面健康发展。

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