引言：生本教育理念是区别于传统的“师本教育”的概念、以学生为本的新型教育理念，是新课改背景下的教育理念的重大变革。英语是世界语言，学习英语也是为了更好适应如今社会的发展，对今后更深层次的学习、工作、甚至是生活都有着潜移默化的作用。小学、初中阶段英语教学的主要目的是为了让学生能够认识、了解英语学科，为将来的英语学习打下基础，而高中英语教学的核心要义就是为了培养学生语言交际的技能。英语的核心素养对高中英语学科的教学产生了深远影响，能够真正让学生在“学中用”，也能够真正培养学生在“用中学”的自主学习能力。

1.高中英语教学和学习所面临的问题

1.1高中阶段英语教学内容和形势老套

现阶段的高中英语教学仍旧延续了普鲁士的填鸭式教育模式，教师在课堂上讲，学生在下面听，英语的教学内容和教学模式完全由教师根据教学大纲决定，课堂内容单一、固定，亮点不足，缺乏新颖性和创新性，缺乏人文教育。而教师在讲解完单词和大纲既定的语法后，教学过程中没有预留给学生练习、表达的时间，不能及时对所学内容进行运用。而语言的学习最需要的是表达，因此，学生在课堂上英语语言学习能力的提高是极其有限的。  

高中英语教师设计教学内容时也大都以教学大纲为基本要求进行教学，而课堂也是开展英语教学的主战场，良好、浓厚语言环境的缺乏导致学生缺乏语言表达的锻炼，以大纲为准会使得教师的教学内容受到限制，影响教师的教学思路，使得英语教学固定、单一，缺乏灵活性。在生本教育理念的大趋势下，学生的语言潜能无法被彻底挖掘，久而久之，学生对英语会产生畏难情绪，不想甚至不敢进行表达，语言应用能力得不到锻炼和提升，无法实现预期的教学目标和素质教育理念。

1.2教师队伍的思想和教育初衷出现偏离

在一些传统的老教师眼中，提高成绩是英语学习的最终服务目标，并不注重学生英语综合能力和核心素养培养和提高。这些老教师往往以教科书为课堂的中心，围绕教学大纲的要求，重点讲解考试会涉及到的文章内容，同时，在课上带领学生精读课文时也会要求学生对题目的理解和解题的思路形成固定的答题模式，解题答案也有固定的话术和套路，这样极大的压制了学生的主动思考能力。另外，教学内容的设计也不科学、不合理，教师的思想不够开放，课程内容的设计和安排死板，使得英语的学习变得乏味、无趣，学生不能在阅读的世界里体会作者的心理和感受，也不能对作者的意图感同身受，降低了阅读对学生情操、品味和思想品质的熏陶。因此，要在英语教学的全过程中全面贯彻落实生本教育理念，提高英语的教学效率和水平。

1.3传统的教学互动效果不佳

互动作为教学过程中的重要环节，是实时检测学生课堂理解的重要手段，也是提高学生对课堂的注意力，加深印象的常规方法。而传统的教学模式中多以教师随机提问的方式进行学生与教师之间的互动，教师作为提问环节的主导者，提问使得学生始终处于一种紧张状态，思考的广度和深度被固化，思考的开放性没有得到充分的体现。

2.高中英语课堂有效教学管理策略

2.1语言知识的运用和语言能力的体现

语言知识的积累和语言能力的体现是两种概念，本质上，它代表了两种截然不同的语言学习观。如果把学习语言知识看作是一个积累的过程，那掌握基本的语音、词义、语法就是学习语言的终极目的；如果把学习语言知识看作是一种培养与人交际的能力，那如何更好的掌握并应用于日常的工作和生活成了关键，它更强调对学生听说读写的重复强化，更强调“用中学”的教育理念。前一种观念已经渗透在中国式英语教育中许多年，“聋哑脖”和“高分低能”都是这种教育理念的产物，甚至已经固化在了很多教师和学生的脑海中。怎样进行教学观念的转变、教学方式的创新、教学效果的最优化成了当今英语教学亟待解决的问题。

2.1.1通过朗读强化学生的英语语感

朗读作为语言学习的重要组成部分，能够直接体现一个人的语言学习能力和语言水平。在生本教育理念的支撑下，学生是英语课堂的主体，是英语学习的主任，要通过朗读帮助学生把握文章的情感色彩，自主探索文章的节奏感、整体性，学生通过结合英语的实际内容，增加自己的理解，赋予文章自己的情感，以不同的语调、不同的情感表达出不同的语境和情感，从而丰富学生自己的口语词汇，增进语音音调的把握，逐渐掌握句法结构和意群的划分。

在英语人教版教科书中，每个单元都有对应的主题内容和主题词，有大篇幅的段落文章，涉及各式各样的文化语言知识。可以利用英语晨读的时间安排一些诵读英语文章的任务，但也并不局限于课本篇章，现在也有很多好的英语报刊杂志，例如：《英语沙龙》、《英语街》等。将英语的日常对话渗透到学生的日常生活中，在不断的英语实践中增强对英语学习的理解，从日常英语的使用中增进语感。

2.1.2营造有质量的英语语言环境

生本视角下，语言的学习、语感的培养和提高都依赖于一个浓厚的语言氛围，而语言氛围的营造对于英语非母语的学生来说尤为重要。学校的格局要大，要注重长远利益，在学生日常的英语学习中落实生本教育理念，放远目光努力为学生营造一个纯正、积极的英语学习氛围，丰富学生的课余活动内容。例如，学校可以在固定的时间、固定的地点开设英语角，积极引导学生参与英语角，并安排值班教师进行指导和维护秩序。在英语角要进行英语的沟通，例如见面后要说“How are you？”再见的时候要说“Good bye”“See you”，请求帮助时要说“Excuse me”表达感谢要说“Thank you”“Thanks”等，不一定要多么复杂的语法句型，从一些日常的应用语开始，首先要培养学生用英语开口说话与人交流的勇气，任何事情都要一步一步来，循序渐进，日积月累才能水到渠成。

学校还可以定期举办英语演讲比赛、歌唱比赛、情景对话等活动，增加英语在课外活动所占的比重，提高课外活动应用英语的广度和深度。

2.1.3通过写作强化学生的英语应用能力

写作相对于朗读来说，更强调学生对于单词、句型、语法、文章结构的运用，更强调发挥考生的想象和聪明才智，让学生能够深入到文章情境中，写出有逻辑、有情调、有思想的好文章。写作对考生的词汇量、语言组织能力、语法逻辑能力考察更为深入和全面。让英语写作在英语教学中的常态化落地，让学生的语言知识重复温习和巩固，是英语课堂教育的一大重点，教师要坚持在生本视角下通过写作强化学生的英语应用能力。

2.2切实提高英语教师的教学能力和落实生本教育理念

高中英语教师要顺应英语课程改革的潮流，主动融入到新课改的大环境中，通过互联网平台和大数据技术等多种方式来创新英语的教学方式，通过互联网整合多种资源，丰富英语的教学内容。打铁还需自身硬，教师也要主动提升自身的专业素养，积极地拓宽自己的知识面与理论储备，为学生做好榜样。另外，要充分认识到英语学习中生本教育理念的重要性，以自身的学习、教学实践出发，以生本教育理念为基本遵循，要在教学实践中不断摸索提高英语学习效率的可靠方法，为学生创造良好的学习条件。在讲解英语课程时，要注重与生活的联系，强调语感的重要性，要根据学生的兴趣和特点创造适宜的英语学习环境，同时要兼顾学生之间的差异性，因材施教，根据时代要求及时调整、优化课程内容，全方位、多层次的培养、提高学生的语感，全面提高学生的英语核心素养。

结束语：生本教育理念下，培养学生的英语综合能力和核心素养，是培养具有较强专业人才的必然要求。高中英语教学的改革和创新是一项长期坚持的工作，需要教师在教学过程中不断优化教学思路，创新教学形式和内容，激发学生自主学习英语的兴趣；另外，需要学校为教师提供宽阔的平台，创新教师考核的内容和方式，鼓励教师勇于改革，为教师丰富英语教学内容、创新教学形式创造适宜的平台，提供充足的空间。教育机构和学生家长也应与时俱进，用新的视野和眼光看问题，积极支持新课改的落地，真正做到在用中学，在学中用。

参考文献：

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