引言：学生的学习效果直接影响着学生学习动力，也影响着信息加工过程以及制约学习动力防线，所以学生的学习积极性对学习具有很大的影响。中职学生在学习上的积极性也是现在人们不看重的，针对这一现象，教育部门研究探索提高学生的学习积极主动性，所以，本文就在多个方面对《电工电子技术与技能》进行分析探究提升学生的学习积极性。

一、发挥教材优势，激发学生学习积极性

学生拿到教材之后，看到高新技术知识，就会有想学好知识的欲望。所以，想要中职学生学好这门课程，就需要为后续专业课程打下好的基础，使学生能够保持学习的兴趣，也是学生学好《电工电子技术与技能》这门课程的关键所在，在提高学生学习积极性上有重点突出。

1.利用好新教材优点

《电工电子技术与技能》教材设计新颖，结合生活生产的编排形式，内容生动有特点，还设计了一些小栏目，比如“做中学”“做中教”“要点提示”等方面，学生通过阅读这些小栏目就发现很具有吸引力。教师应该积极引导学生进入教材，阅读教材内容，在学习上体现学生的主导位置，提高学生积极学习主动性。

2.有效利用“做中教”“做中学”环节

在《电工电子技术与技能》教材中，增加了“做中教”“做中学”环节，顾名思义，即是透过实践应用，去学习，去教导。在这一环节中，有演示实验、分组实验、课堂实训等一些实践教学模式。所以，教师在教学过程中要利用好实际训练器材，操作车间，进行实验时所需的仪器，把实践教学体现在学生学习中。中职新生第一年，实际学习演练的重要性不予言表，教师不仅教授教材知识，还要在技术方面加强，实践学习也不能缺少，可以改成实践操作式教学。中职院校这一学习实践方式，给中职院校提分不少。

例如：教师在教授“电容元件”时，可以让学生进行实体操作，进入电工实训室，教师教导学生认识实物，识别电容的操作，以及出现漏电情况的实际操作，学生能在实际感受中，发现电容器出现问题时的解决方式。所以，这一环节避免了理论性教学，大大提升教学直观性，还能与教学实际相结合，与实际操作相联系，体现了中职院校的特色，激发学生学习兴趣，也提高了学生积极性。

二、结合教材内容，激发学生学习动机

在《电工电子技术与技能》教学中，体现学生积极主动学习的动机，动机体现在学生学习内部，从而激发学生积极性，提高学生学习成绩。学生学习的动机一般在求知和好奇上，这两样才能激发学生的学习兴趣。在《电工电子技术与技能》教材中，教师可以展开提问，利用学生熟悉的问题，激励学生的求知欲望和好奇心理。

例如：《电工电子技术与技能》教材中，有楼梯间照明控制路线的课程，教师根据这个学生已知的知识提出问题，关于楼梯层间的照明灯有两个开关控制，是怎样控制的呢？教师在讲授期间学生就认识到了整流电路，教师可以问学生想要知道电路内部结构吗？教师在设计问题情景模式时，目的激发学生的求知欲望和好奇心理，是一种很有效的方法。例如，教师在讲授色环电阻时，由于各个电阻之间的型号和形状各不相同，教会学生认识电阻，并能准确读出电阻的阻值，其间会遇到学生读不出色环电阻的阻值，这会激发学生的求知愿望。教师在讲授判别电容器质量是好是坏的时候，可以取四只型号一样的电容，拨到万用表的电阻档，用红黑表笔夹住电容的两端，观察指针的变化从而判断电容器质量的好坏。

教师通过《电工电子技术与技能》教材，结合设置问题情景和通过演示的现象，极大加强了学生的求知欲望和好奇心理，激发学生能够在学习过程中有积极的学习动力。

三、深刻感悟教材，切实实际教学

《电工电子技术与技能》教材编写更加贴近生活需求，中职院校的办学方针就是为现代企业培养技术人才，教学方向在生产技术与生产岗位实际需要靠近，这种需求直接与岗位相联系。新教材《电工电子技术与技能》的知识点相对于来说，内容比老教材更加简单易懂。但是，目前中职院校的学生出现一种现象，基础差，学习动力也不具备，所以，就算是教材简单易懂，学生在学习起来的时候还是会感觉困难，稍微遇到问题的时候就会产生厌烦心理。这对教师来说，要结合大纲中的思想，按照大纲中的要求，在讲解知识点的时候不要只讲纯理论知识，还要结合实践教学，结合生活中的实例，将理论知识渗透到实践实验中，通过实践将理论知识点讲得简洁、明白、生动，学生可以在润物细无声的情况下掌握本领。

例如：学生在学习“电感元件”时，教师可以在不告诉学生学习新知识前提下，带领学生进入实训室，引导学生做两个电感现象实验，学生通过观察原理，解释现象。在进行这一操作过程中，学生在表述现象，分析其中的原因，就很容易掌握电感元件。学生明白电感元件的原理之后，在学习电感器的时候，就很容易掌握其架构用途以及技术参数。所以就可以省略很多的步骤，通过生动形象引入概念，引导学生找出规律，解决实际问题。教师在讲解中也能把抽象知识具体化，比较难点的内容简单化，使学生有效掌握技术技能，从而保护了学生自信心，也能提升学生学习积极性。

四、让学生获得学习成功感

中职学生在学习过程中经常会感受到学习失败感，以致对学习失去了信心。教育心理学专家认为，学习成功感会带给学生自我成就感，也能激发学生学习动机，使学生产生积极学习的愿望。所以，教师在《电工电子技术与技能》教学中，让学生体验成功感是很重要的，因为学生有成功的喜乐之后，才能促使学生产生自信，能够激发学生学习积极主动性。《电工电子技术与技能》教材特点，发现实训的内容较多，学生一般都喜欢动手操作。通过这一现象，教师应该多创造条件丰富学生的动手能力，进行实体操作。例如：在安装日光灯电路实习时，需要给学生实习工具，学生按照步骤单独安装完成操作，全部安装之后教师检查路线无误，学生就可以通电使点灯发亮。这种操作方式，使学生在安装过程中遇到问题时能够及时做出回应，并及时发现问题解决问题。学生具有差异性，教师在辅导学生动手操作过程中要有足够的耐心进行指导，在特殊情况时，要手把手教导。还会出现个别学生安装不成功的现象，教师要积极引导，并且能与学生一起找到问题所在，能够保证学生在安装过程体会成功后的愉快心情。

五、提升学生学习兴趣

任何学习都离不开兴趣，学习兴趣的体现是学习积极性的表现，在学习生涯中占有十分重要的位置。学生学习积极性一般是学习兴趣的转化。在课程学习中，学生喜欢哪一学科，都会体现出积极活跃的状态。因此，在《电工电子技术与技能》教学中，教师可以采取学生感兴趣的方式提高学生学习《电工电子技术与技能》的效率。

例如：教师利用演示实验法教学吸引学生兴趣，在讲授安培力时，演示通电导线在电磁场中的受力作用；讲授日光灯电路时，演示灯管出现不亮的情况等。在实际操作中这种情况有很多，教师可以通过演示的方式，激发学生兴趣增强学生的求知欲望，提升学生学习积极作用。

《电工电子技术与技能》的新教材出现，让学生通过实际操作的方式提升学生学习兴趣，教师要创造条件引导学生学习，学生通过实习的过程能够激发学习兴趣，提高学习积极性。

总结语：总而言之，在中职专业基础课程的教学初期，教师应该把重心放在学生学习的积极性上，消除学生在学习上的恐惧心理。这样会大大提高学习标准，提升教学质量。教师要结合课本要求，加强学生实践操作能力，坚持教学目标，为专业课学习打下良好基础。

参考文献：

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