现代网络技术的迅猛发展给高中数学教育工作带来了巨大的发展影响，换而言之，现阶段高中数学教育所面临的挑战和机遇同步存在，在网络化时代下，高中数学教师所选择的教育方法和教学理念需要获得迅速的更新和完善。新课程改革要求重点增强学生的学习主动性，采取可以充分彰显出学生的主体地位的新型数学教学模式，以合作、实践、探究为基础依存。所以数学教师有必要充分依托网络的优势，切实有效地贴合学生群体的学习需要，为数学教学方法的改良和优化奠定坚实的基础支撑作用，从而促进学生群体的数学学习兴趣的上涨，为学生打造更为良好的学习环境，为学生的深度发展提供坚实的基础支撑。

一、网络环境下的高中数学教学模式构建优势

首先，在高中数学教学活动中，有意识地融合应用互联网技术可以促使抽象知识越发朝向具象化方向建设和发展，有助于促使数学教学内容更加充满生动性和趣味性，用于促使学生更好地理解所学习的知识内容，为其深远发展提供良好的帮助。与此同时，网络技术的巧妙应用还可以为高中数学教育提供更为丰富的教学手段，为学生提供更为广阔宽泛的学习机会，通过此种方式，学生自然可以有效地增强对各种概念、定理和公式的记忆，从而有效地增强自身的实践应用能力，将所学习的数学知识应用在现实生活中。

其次，在传统的高中数学教育中，课堂教学枯燥乏味，学生在实际学习的时候，难以形成充足的热情，甚至常常因为部分数学知识的抽象复杂而产生恐惧心里，出现“谈之色变”的情绪。而将网络技术巧妙地应用在数学教育中，则可以丰富充实教学内容和教育手段，切实有效地提高数学教学质量和效率，为学生的综合成长和良好兴趣形成奠定下坚实的基础支撑作用，其正向推进作用不容忽视。

二、网络环境下的高中数学教学模式构建措施

（一）提升对影像资源应用力度

网络环境可以为课堂教学的开展提供丰富充实的资源支持，包含影响资源和模型建构等，将会为营造开放活跃的课堂教学氛围奠定下坚实的基础支撑作用，有助于打造多样化的数学教学课堂。高中数学教学通常遵从“明确目标、创设情境、设计问题、自主探索、网络学习、网络测评、综合评价”的基本流程，教师需要充分结合此种教学流程，依托于教学大纲和实际要求确定后续教学的目标，完成对教学内容的设计和规划，设计开放活跃的数学教育活动。那么在网络环境的深度指引下，教师应该如何实现对网络资源的充实性和丰富性的发挥，综合应用各种各样的教育资源，同时促进此类影音资源和数学教学的相互整合，形成具备更为丰富的色彩的教学课堂，此举具有极为重要的理论意义和现实作用。通过对影像资源的巧妙应用，可以更加直观具体地展现出抽象数学问题的逻辑形态，让学生从更为全面的视角形成对数学问题的理解和认识，从而更为有效地完成质疑、分析和探讨，当然，教师仍然可以通过网络技术完成事前拍摄，并在后续课堂中进行播放，以此来节约所需要耗费的课堂时间，为学生的深度成长提供必要的支撑作用。

例如，教师在为学生讲解“变量之间的相互关系”的知识内容的过程中，教师需要充分加强对本节课程的教学内容和教学目标的审视，在课前就应用互联网信息技术搜集充足的视频，旨在后续课堂当中引导学生思考明确变量所存在的密切关联性。比如教师可以在视频当中罗列多个案例：商品的销售收入和生产成本的关联性；工厂炼钢量和耗费的材料所存在的关联性；人的年龄以及体内水分含量的关联性。在教学视频当中，教师需要为学生清晰地展示出不同变量的变化关系，尽可能地帮助学生形成更为全面且具体的了解。借助观看视频的方式，教师可以继续引导学生完成对数学问题的思考，最终带领学生共同完成对问题的探讨，通过在课堂当中引入视频影像的方式，可以极大程度地吸引学生群体的关注，通过视听结合的影响资源吸引学生群体的关注，激发其数学学习兴趣，这对于其深度成长和发展的促进作用是不容忽略。

（二）提高对教学模型关注力度

网络技术除却可以为教师开展教育工作提供充足丰富的资源以外，还能够提供相当丰富充实的教学手段，也就是技术和方法，比如教师可以通过对部分基础性网络技术的应用，打造相应的数学模型，以便于学生可以更为直观具体地认识空间图形。在传统的教育教学中，教师如果讲解到设计空间图形等知识内容的时候，通常会采用三角板和圆规等作图工具，在黑板上针对性地完成对图形的绘制，虽然此种方法可以让班级当中的所有学生都形成足够具象化的认识，但是却也存在着相应的教学问题：首先，因为教学工具本身并不准确，所以很有可能导致最终数据和实际要求出现相应的偏差；其次，教师在黑板上绘制图形的时候，往往需要花费较多的时间，这将会导致课堂教学质量和教学效率显著降低。为切实解决此类问题，教师有必要重点提升对教学模型的关注力度，通过对网络技术的巧妙运用打造数学模型，以此来保障数学教学内容可以更为直观具体，为学生的深度学习、理解和感受提供坚实的基础支撑作用。

例如，教师在为学生讲解“双曲线及其标准方程”的相关知识内容的过程中，教学目标要求教师引导学生结合双曲线的标准方程完成对其几何性质的判定和研究，进而形成对双曲线的标准方程的深刻认识和理解，同步推动学生良好的分析问题的能力和解决问题的能力的形成，这将会为学生良好数形结合思想的形成奠定坚实的基础支撑。当然，需要重点明确的是针对于图形的学习往往要求学生具备足够良好的逻辑思维能力、抽象思维能力和空间想象能力，教师如果只是简单地将课本知识内容进行罗列，学生根本无法形象且深切地认识到所学习的知识，教学成效的提升也将会因此而受到冲击。所以教师在实际教学的过程中，可以综合应用网络超级花瓣，针对性地制作课件，在课件当中绘画出后续课堂讲解所需要应用的图形，同时借助于动态化展示的方式，吸引学生群体的视角，从而引导并帮助学生明确如何推断椭圆方程。通过此种方法，学生往往可以更加直观具体地形成感受和认识，进而完成推断和分析，最终借助于自主探究的方式强化对数学知识的认识。

（三）以网络空间巩固所学知识

网络环境下的高中数学教学不能被简单地限制在课堂当中，通过对网络技术的巧妙调用，可以为数学教学提供更多的资源，并且此种资源是可以被延伸拓展到数学课堂以外的，包括自主学习和复习等多个环节。学生群体是存在相当显著的个体差异性的，所以彼此间的理解能力、学习态度和接受能力都存在着本质上的差异性，教师在课堂当中只要能够保障按照目标完成教学工作，并保障绝大多数学生都能够及时有效地消化自己所学习的知识即可，而在课后时间中，教师是无法保证做到对每位学生的监督的，所以课后复习和巩固等都需要学生自己完成。网络环境可以为课后巩固、复习和评价等提供崭新的渠道，根本原因在于网络教学无论是对于时间还是空间的限制都是非常少的，所以学生群体可以结合自己的实际需要安排相应的学习时间。

例如，教师在为学生讲解“圆锥曲线和方程”的知识内容的过程中，教师可以通过将PPT拷贝到电脑的方式，吸引学生群体的关注，告诉学生如果有需要的话可以自行进行下载，充分利用课后时间巩固自己在课堂活动中存在的各种缺陷和问题，这将会极为有效地提升学生的课后时间利用率，为其良好的数学学科核心素养的形成奠定下坚实的基础支撑作用。

结束语：

总而言之，伴随现阶段教育改革进程的持续推进，网络技术开始受到越发广泛的重视和关注，得益于其声色并茂、不会受到空间和时间的限制等多种特征，其已经成为越来越多的数学教师的首选。通过迅猛发展的信息技术的支持，以网络技术为基础辅助开展数学教育工作，这具有非常重要的理论意义和现实作用。所以高中数学在开展教学活动的时候，有必要切实有效地增强对网络平台和信息技术的同步应用，有效地拓宽教学内容，为其良好的学习积极性的形成奠定坚实的基础，助力学生的自主学习能力的成长和发展。

参考文献：

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