确保学前教育的质量建设对于幼儿的可持续发展具有实质性的作用，没有质量保证的学前教育不但会给幼儿的生活和学习产生不良影响，还会在一定程度上对幼儿的发展产生误导，造成不可逆的伤害。《幼儿园保育教育评估指南》的实施，进一步确定了学前教育的科学发展导向，使我国的学前教育踏上了质量飞速发展的新征程。它以问题为引领，确定幼儿的主体地位，以幼儿的终身发展作为学前教育的出发点和落脚点，通过不同的形式对各地的学前教育保教质量进行了全面的评估，进一步完善和健全了科学的幼儿园保育教育质量评估体系，促进了学前教育的可持续发展。

《幼儿园保育教育评估指南》始终以幼儿作为发展的主体，立足于学前教育的长远发展，遵循幼儿发展和成长的规律，通过48条考查要点明确了评价内容，构建了幼教质量发展的评估体系，同时强调加强过程评价和自我评价，实现幼儿园的自我完善和自我提升，改变传统的的非科学导向的教育理念，促进学前教育的改革和创新，正确运用和掌握《评估指南》，充分体现评估的导向、引领和激励作用，促使各幼儿园的保育教育质量得到有效提升，实现学前教育的可持续发展。

一、转变理念，注重幼儿园办学方向

《评估指南》将创办幼儿园的价值导向作为评估的主要内容之一，明确正确的培养方向，从党的教育方针出发，进一步落实以德树人的教育理念，始终走社会主义办园道路，怀揣为党育人、育才的使命感，为培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新型人才做好准备。

首先，要立足于国家发展，落实“立德树人”的基本原则。《评估指南》将立德树人作为学前教育的价值新导向，培养幼儿正确的人生观和价值观，在潜移默化中实现幼儿日常生活与德育启蒙教育的有机渗透，有效培养幼儿的道德修养和文化素质。作为一名幼儿教师，也要与时俱进，以身作则，对自己高标准、严要求，为幼儿营造相对民主、和谐集体生活环境，促使幼儿从小养成爱家乡、爱他人、爱祖国的社会主义核心价值观。其次，要“坚持儿童为本”的基本原则，树立科学的教育理念。《评估指南》倡导要实现幼儿的全身心健康发展，基于幼儿的年龄特点和生长规律，尊重幼儿的个性化差异，促进幼儿的整体性和可持续性发展，从而确保保育教育的科学性和时效性。但是，当前一些幼儿园并没有真正站在幼儿的立场开设课程，而是过多的注重特色课程的开发，不利于幼儿的个体发展和成长。就目前的学前教育现状，《评估指南》也提出了新的评估价值导向，强调要回归教育的本质和初衷，发挥幼儿的主观能动性，重视人的发展，切实走好儿童为本的发展道路。另外，要实现评价转型，促进幼儿的发展教育。《评估指南》提议要就地取材为幼儿创设相应的游戏环境，进一步丰富游戏材料，以自然、社会、和文化资源为基点，促进学前教育的改革和发展。同时要根据幼儿园目前的发展现状和面临的问题，立足幼儿园的本地资源需要，针对部分部分幼儿园出现的忽视幼儿的成长规律、游戏活动不到位、超前的小学化教育以及不合理的特色课程开发等问题，提出了具体的要求和明文规定，从而通过《评估指南》改变学前教育实践活动中的不良影响，尊重幼儿的兴趣发展需要，进行因地制宜的学前教育，踏踏实实走中国特色和幼儿园本地域资源发展的教育道路。

二、注重幼儿园学前教育的质量，促进保育教育的专业性

“怎样培养社会主义接班人”是目前学前教育的核心主义问题。《评估指南》通过现阶段学前教育现状，聚焦幼儿园教育的过程质量，进一步强化幼儿园的自评以及互评，基于幼儿园的各项教学活动、师幼互动质量等重要因素，有针对性的提出了相对应的评估要点。实践证明，不论是评估者还是被评估者，运用《评估指南》的最终目的都是提高幼儿园的教育质量，实现专业化质量提升的核心主义教育目标。

首先，作为一名幼师，要真正的理解和尊重幼儿，这是保证学前教育质量的基础，怎样做才能真正的理解和支持幼儿，是幼儿园保育教育的重点和难点。《评估指南》基于这一问题的引领，通过认真观察和记录幼儿在各种教学活动中的实际行为和表现，一对一倾听幼儿的真正想法，走进幼儿的内心世界等评估要点，逐渐促使幼师将观察和倾听发展为学前教育的一项基本工作，一对一耐心倾听和记录幼儿的日常生活和学习，尊重幼儿的兴趣爱好和学习导向，实现幼儿的个性化发展，从而引导幼师真正的学会观察和了解每个幼儿的认知特点和发展规律，帮助幼师开启儿童心灵世界的钥匙。因此要求教师充分信任幼儿、尊重幼儿、支持幼儿，从根本上认识到每个幼儿都是发展的个体，是学习的主体。教师要将关注点从教师的教和幼儿的学转变为去发现和幼儿在学什么、如何学，及时的进行教学反思和总结，确定新型的师幼和谐关系，有效提升幼师的业务能力，促进幼儿园保育教育的可持续性发展。其次，要正确引导幼师促进幼儿的学习。在充分理解和尊重幼儿的基础上，如何促进幼儿的有效学习，也是困扰幼师的一个实质性的问题，《评估指南》从落实幼师的经验和问题出发，就如何尊重幼儿的个体发展，怎样因地制宜的制造教育时机，怎样鼓励和回应幼儿等问题进行了科学、有效的指引。评是针对长期制约幼师业务发展的问题，提出切实有效的解决方案，所以，以评促建是《评估指南》的真正出发点和落脚点，要真正的用好《评价指南》，强化幼儿园保育教育的实践性研究，实现幼儿主动学习和学前教育目标的有机结合，尊重和鼓励每一个幼儿的发展和学习。另外，要促进科学、合理的幼儿园保育教育工作，实现对幼儿学习的支持和鼓励，不能“为计划而计划”，防止幼儿园保育教育的重复性、循环性，课程计划要根据幼儿园的实际情况吗，结合实际，制定相对科学、合理的学期计划、周计划，并适当的根据幼儿的认知能力、年龄特点以及个性化差异灵活进行调整，促进幼师对环境、活动以及材料等因素的改进，真正发挥幼师的主导地位，实现幼儿园保育教育的育人价值。

三、加强师资力量队伍建设，有效提高幼儿园的保育教育质量

师资力量是提高幼儿园保育教育质量的关键性因素，因此，幼儿园保育教育要抓好教育观，正确引导幼师要蹲下身子，走潜心育人的师资队伍建设路线。《评估指南》准确把握了幼师业务发展的重点和难点，从师德师风建设出发，对人员配置、业务发展和激励制度等方面提出了与幼儿园发展相符的规范要求和人文关怀，进一步加强师资力量队伍建设。

首先，要立规范，充分体现幼师的人格魅力，为学生树立榜样。《评价指南》要求不能出现歧视、侮辱、打骂等伤害幼儿身心健康的不良行为，同样的，从人文关怀的角度出发，也要及时解决幼师的思想教育工作和实际困难，促进幼师的可持续发展，及时发现和肯定每一位幼师的付出和闪光点，促进幼儿教育的刚柔并济，使幼师在严格遵守幼儿园的各项规章制度的基础上，实现人文精神的有机渗透，基于对幼师的支持、尊重和信任，营造和谐的幼儿教育工作环境，进一步强化幼师的职业归属感。其次，要减轻幼师的教学负担，创设全心全意的育人氛围。《评估指南》强调要明确激励导向，促进幼儿园的日常实践研究，通过幼儿园保育教育管理和评估，使幼师的专业技能得到有效提升。同时应尽量避免与幼教不相关的考核、报表填写、额外接待等工作，从而使幼师从各项论文评比、无效考核中脱离出来，让幼师能够有足够的时间参与到保育教育的实践研究和各项教学活动中，让幼师能够安静、安心的从事幼儿园的保教工作。另外，要大力支持幼师的保育教育工作。《评估指南》强调要制定与幼师自身发展规律相符的专业发展方案，有效解决幼师保教工作中面临的实际困惑和问题，并着重对幼儿园的一日活动和师幼互动情况进行综合评估，从问题引领到幼儿园的长期规划，从集中反思总结到幼儿园管理的大力支持，从各项教研活动到日常的学习和生活指导，全面促进和鼓励幼师的专业技能发展，最大程度增强幼师的成功感和归属感，进一步加强幼师的师资力量队伍建设。

四、迎接新挑战，促进幼儿园保教工作的创新教育

《评估指南》引领的幼儿园保教工作的创新促使各个岗位的幼儿园保教人员面临新的挑战，不管是幼儿教育的管理人员还是幼儿园的一线教育者，都要改变传统的学前教育的思想观和教育观，把幼儿园保教工作提高到一个新的高度，这并不是单纯的幼儿发展的需求，也是教育教学发展的新导向。作为幼儿教育工作者，要始终相信幼儿是有主动学习能力的创造者，所以幼师要理解和鼓励幼儿在游戏、语言、艺术等层面的学习技能，通过一对一倾听及时发现幼儿在并记录幼儿的真正想法和生活体验，创设幼儿感兴趣的问题和情境，有效挖掘幼儿创新教育的新契机，支持和鼓励幼儿的个性化发展，不随意打断和干扰幼儿的自主学习活动，有效培养幼儿的自主学习能力和创新能力，从而达到《评估指南》所要求的高质量的幼儿教育评估标准，对幼儿园的保教质量评估工作引起足够的重视，并将评估结果作为幼教工作表彰奖励、资源配置以及工作考核的主要依据之一，有效提升幼儿园保育教育的成效。

结语

综上所述，《幼儿园保育教育评估指南》的颁布和运用，将我国的幼儿保教事业提升了一个新的高度。教师要以《指南》作为教育方向，树立正确的教育观和儿童观，始终坚持以儿童为本的教育理念，尊重幼儿的个性化发展规律，从而促进幼儿园保育教育的可持续性发展。

参考文献

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