引言：

教育改革不断深化的背景下教育前移，这使得幼儿园教育备受关注。在幼儿园健康教育中体育游戏是非常重要的组成部分，可以全方位的锻炼和培养幼儿，促使他们良好成长与发展。但实际实施体育游戏中，因趣味性不强、材料投放不当等问题的存在，导致其教育效果不佳。对此，应当广泛搜集、整合应用资源，优化设计和开展体育游戏，促使幼儿在快乐游戏中进行体育锻炼，强健体魄、提高认知、开发智力、提高素质等，促进他们健康成长。

一、幼儿园体育游戏的概述

所谓幼儿园体育游戏是指以发展幼儿基本动作为主，深受幼儿喜爱且具有趣味性、规则性的一种活动。幼儿身心发展特点决定了他们好玩好动，对新鲜有趣的事物会产生浓厚的兴趣，组织他们进行健康教育的过程中，以兴趣为抓手，开展形式多样、内容丰富的体育游戏，既可提高幼儿的认知、开发幼儿的智力，又可以促进幼儿进行走、跑、跳、爬等运动，逐步强化幼儿的基础运动能力^[1]。根据幼儿的爱好，组织开展模仿类体育游戏，还可以让幼儿在快乐做游戏的同时锻炼自身的基本动作技能，也可逐步强化幼儿的规则意识。这充分说明了幼儿体育游戏具有基础性、趣味性及规则性特点。

从幼儿发展的角度来讲，幼儿园体育游戏的开展能够发挥积极的促进作用，即：

（1）增强体质。幼儿园组织开展的体育游戏，是根据幼儿的年龄特点及发展需求所创设的， 会引导幼儿进行跑跳、攀爬等，这能够锻炼幼儿身体的各项机能，促进身体进行新陈代谢，使之增强食欲，进而形成良性循环状态，强健体魄。另外，教师在组织幼儿进行体育游戏的过程中，会发布游戏任务，促使幼儿积极主动地进行基本动作练习，他们反复练习同一动作，可在不断训练中逐步提高幼儿动作的精细度、身体的平衡性及协调性。

（2）开发智力。在组织幼儿进行体育游戏的过程中，可促进他们身体血液循环，又因为设置的游戏关卡需要幼儿开动脑筋、动手探索，这一过程中可刺激他们大脑，有利于幼儿开发智力。

（3）培养美感。在组织幼儿进行体育游戏的过程中，教师往往会创设特定的情境或者播放优美的音乐，给幼儿带来良好的视听体验，调动他们的良好情绪状态，此时组织他们进行体育游戏，他们依旧持续接受美好的事物，比如优美的体操、律动感较强的游戏节奏等等，均能够带给幼儿美的熏陶、对幼儿进行美育教育，如此势必能够循序渐进地培养幼儿的美感^[2]。

二、幼儿园体育游戏实施现状

无论是从幼儿发展还是幼儿园教育角度来讲，体育游戏的开展都是非常必要的，可以全方位地教育和培养幼儿，促使他们快乐成长、健康成长。而深入了解幼儿园体育游戏实施实际情况，其教育效果不显著。究其原因，主要是存在一些有待解决的问题。

（一）体育游戏的趣味性不强

幼儿身心发展特点决定了他们对陌生的世界充满了好奇心，对新鲜事物充满浓厚的兴趣，这就使得他们乐于了解和参与有趣事物。此种情况下，组织幼儿进行体育游戏，就需要准确把握他们身心发展规律，选择趣味性、适用性较强的游戏，如此才能够促使幼儿被深深吸引，积极主动投入其中，挑战游戏任务，最终到达游戏终点，收获快乐，也收获满满的成就感。但事实上，部分教师所策划的体育游戏并没有与幼儿的身心发展特点相契合，其训练性较强而趣味性不强，相应地在组织幼儿进行体育游戏的过程中教师要求幼儿反复地进行基本动作训练，甚至对同一动作进行反复训练，他们难以难以获得快乐，容易产生厌烦感，进而排斥、不配合，最终导致体育游戏实施效果不佳。

（二）过度保护幼儿安全

通常情况下，体育游戏具有一定的危险性。主要是大多数时候所组织开展的体育游戏都是在户外进行的，相应地存在的不可控因素较多，存在的安全隐患也会增多。此种情况下，部分教师为了避免幼儿受伤，难以向家长交代，在组织幼儿进行体育游戏的过程中过度保护他们，比如会缩短游戏时间、会禁止幼儿做有危险的动作、禁止幼儿打闹等等，这会使得体育游戏的体验感大大降低，幼儿难以在体育游戏中真正获得快乐，既不利于幼儿身心健康发展，也不利于体育游戏教育作用的发挥^[3]。

（三）游戏材料投放缺乏层次性

调查走访幼儿园体育游戏开展的实际情况，基本上所有幼儿园都会组织幼儿进行体育游戏，但部分幼儿园体育游戏的教育作用并没有充分发挥。经进一步分析，部分教师对游戏材料投放的认识度不高，并没有正确认识到游戏材料是否恰当直接关系到体育游戏开展效果，进而盲目地、主观投放游戏材料，容易出现所投放的游戏材料与幼儿年龄不匹配的情况，会降低幼儿体育游戏体验感。还有部分教师在进行游戏材料投放时虽然考虑幼儿年龄特点，但却没有考虑幼儿的生活经验，导致游戏材料投放后未能吸引幼儿的注意力，他们未能运用游戏材料进行体育游戏，相应的体育游戏的教育作用失效。

（四）资源开发利用程度较低

基于幼儿身心发展特点，创设体育游戏，应保证其趣味十足。为此，教师应当通过多种渠道来获得教育资源，对其予以合理的开发和利用，设计趣味性、丰富性、多样性的体育游戏，以便幼儿能够被体育游戏深深吸引，主动投入其中。但实际情况则不然。部分教师在组织和策划体育游戏之际，未能准确把握幼儿身心发展的特点，积极获取、开发及利用教育资源，比如音乐、民间体育素材、舞蹈作品及生活片段等等，打造情景类、竞技类、体操类、体验类等多种类型的体育游戏，相应的体育游戏的教育作用未能充分发挥，不利于促进幼儿健康成长，全面发展^[4]。

三、整合资源优化幼儿园体育游戏的可行性措施

面对当前幼儿园体育游戏开展效果不佳，存在诸多有待解决的问题，应当通过整合资源来优化调整体育游戏，增强其趣味性、生活性、体验性，促使幼儿能够在做游戏的过程中锻炼身体、提高认知、开发智力等等，促进他们更好地成长与发展。

（一）探索资源

为促使幼儿园体育游戏良好展开，促使健康教育落实到位，应根据积极探索具有较高应用价值的资源，对其予以开发和利用，丰富体育游戏，促使各种类型的体育游戏都能够围绕幼儿展开，锻炼他们的身体素质、提高他们的认知、开发他们的智力等，促使幼儿健康成长。当然，要想真正做到这一点，就需要在幼儿园教育期间多关注幼儿当下的生活，通过多种渠道来探索资源。比如以幼儿的生活经验为切入点，了解幼儿当下的生活，广泛地寻找和搜集与体育游戏相关的生活资源，可以借助幼儿去“淘气堡”游玩的经历，设计体育游戏；也可以借助幼儿游玩公园的经历，设计体育游戏^[5]。比如广泛地搜集民间资源，借鉴民间民俗活动进行体育游戏设计。

（二）整合资源

其实，体育游戏与现实生活之间的联系非常紧密。日常生活中所凝聚、沉淀的民风民俗、生活片段、生活场景等均可以作为体育游戏设计的资源，根据幼儿身心发展的特点，巧妙地整合应用资源，可以呈现不同类型的体育游戏，让幼儿融入其中，获得良好的游戏体验，收获快乐的同时强健体魄，当然，要想真正做到这一点，教师应当注意多观察、多接触、多了解幼儿，明确他们身心发展的实际情况，按照《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求，将民间资源、生活资源或自然资源等与体育进行整合，打造更具特色的、趣味的体育游戏。例如，“抢花炮”是一项传统民间民俗活动，集体育、娱乐、观赏为一体。教师可以将“抢花炮”民间民俗活动作为教育资源，对其予以整合利用，创设新颖独特的体育游戏。在组织幼儿进行“抢花炮”游戏中，教师可以依托多媒体创设热闹的情境，并播放欢快的音乐，营造欢乐的氛围，此时，对幼儿进行分组，之后带领幼儿抢花炮。这一过程中不限制幼儿的行为，也不要求幼儿反复地进行统一动作训练，可促使他们自由地活动中进行跑、跳、抓等，能够锻炼他们身体各项机能；也能促使幼儿对“抢花炮”这一传统民间民俗活动有所认识和了解，提高他们的认知水平^[6]。

（三）优化资源

为了整合应用资源，提高体育游戏的整体水平，还需要教师遵循安全性、科学性、适宜性及趣味性原则，对教育资源予以优化，促使资源可以真正融入到体育游戏之中，提高游戏项目的应用价值。当然，要想真正做到这一点，需要做好以下几方面，即：

（1）科学投放游戏材料。为了保障体育游戏良好展开，需要投放与幼儿实际情况匹配度较高的游戏材料。教师应当确定游戏主题及游戏内容，结合幼儿的实际情况，比如年龄特点、生活经验、成长需求等方面，进而选择安全且适合的游戏材料加以投放。例如在组织幼儿进行“抢花炮”体育游戏中，教师在操场上设置长25m左右和宽8m左右的游戏场地，场地两底端各设置一个炮台区，炮台用色彩鲜艳的材料制作而成；花炮用柔软的填充物和红布制成。

（2）创编游戏玩法。为了保障体育游戏与幼儿的年龄特点匹配，既可以让幼儿产生兴趣，参与其中，又可以促进他们进行体育锻炼，充分发挥育人作用，教师需要整合应用资源来创编体育游戏的玩法。同样以“抢花炮”体育游戏创编为例，设计竞技类体育游戏，每场抢花炮比赛中，共有两队参加，每队人数6～8人，比赛共计10min，并且分上半场和下半场，并且中间有2分钟的休息时间，双方对抗过程中可以相互拦截，但不可以抱、推、拉等身体接触，也禁止在炮台区哄抢或者拦截等，以此来让幼儿能够享有竞技体育游戏的同时，保障自身安全。

（3）创编游戏儿歌。为了促使体育游戏更具律动感、节奏感，带动幼儿，使之产生浓厚的兴趣，还需要教师根据幼儿的兴趣爱好及体育游戏主题、类型，创编适合的游戏儿歌。以便在体育游戏开展时通过播放儿歌，可以真正带动和感染幼儿，促使他们跃跃欲试，及脊柱主动地参与其中，认真对待游戏，从而获得良好的游戏体验和运动体验^[7]。

（四）运用资源

教育资源整合运用，既可以丰富体育游戏，又可以促进幼儿深度学习。鉴于此，为了促使体育游戏可以充分发挥教育作用，可以积极运用现有的体育器材、自然资源等，设计和开展教育性较强的体育游戏。

1. 运用资源优化体育游戏

《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求，环境资源具有教育价值，可通过创设和应用环境来推动幼儿进步。鉴于此，教师应当深度利用自然资源来设计户外体育游戏活动。比如在秋季来临之际，组织幼儿到田间捡拾稻穗，如此既可以训练幼儿手部、腰部及腿部的力量，又可以让幼儿懂得粮食是如何形成的，促使他们增长见识；比如冬季来临之际，可以组织幼儿在操场上打雪仗、堆雪人或者老鹰抓小鸡等等，均可以让幼儿在游戏中收获快乐，也在无形中进行体育锻炼，强健身体。

2. 因地选材，制作和运用体育器材

自然材料具有较高的应用价值，教师组织幼儿对自然材料予以利用，可以制作体育器材，之后利用体育器材进行体育游戏，如此幼儿不仅能够在体育器材制作中收获满满的成就感，还能够在体育游戏中收获快乐，促使他们更好地成长与发展、为此，教师可以在保障幼儿人身安全的情况下，为他们提供适合的自然材料，比如木材、塑料瓶、竹片、废旧轮胎等，可以制作成套圈，之后组织幼儿进行套圈游戏；制作钻洞，之后组织幼儿进行钻爬洞游戏等等^[8]。

结束语：

综上所述，按照《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求，幼儿园教育中注重组织幼儿进行体育游戏，以此来锻炼他们的身体素质、开发智力、提高认知等，促进他们良好发展。但具体实施体育游戏的过程中或多或少存在一些问题，比如游戏材料投放不当、资源开发应用不合理等等，导致体育游戏效果不佳。对此，应当广泛搜集可用的教育资源，比如自然资源、生活资源、民间体育资源等等，对其予以整合开放，创设新颖独特、趣味十足的体育游戏，吸引他们的注意力，激发他们的参与兴趣，使之专注地进行体育游戏，锻炼自我、培养自我、强化自我，促使他们更好地成长与发展。

参考文献：

[1] 李玲. 整合资源优化幼儿园体育游戏的实践研究[J]. 中华志愿者,2022(6):245-247.

[2] 张晓云. 浅谈幼儿园如何有效开展民间体育游戏[J]. 新课程,2021(52):195.

[3] 陈天怡. 课程游戏化理念下幼儿园体育活动的弹性实施[J]. 家教世界·现代幼教,2021(11):23-24.

[4] 林珊瑚. 幼儿园足球活动与体育游戏的融合路径探索[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）,2021(51):22-23-24.

[5] 陈自松,李善凡. 民间传统体育游戏在幼儿园体育活动中的运用研究[J]. 互动软件,2021(5):717.

[6] 翁雯燕. 整合民间体育游戏资源有效开展音乐游戏[J]. 动漫界,2020(4):88-89.

[7] 杨秀军. 论民间游戏在幼儿园健康游戏中的运用[J]. 科学与财富,2019(21):91.

[8]  潘慧,刘晓雨. 自然教育理念下幼儿户外体育游戏中乡土资源的应用策略[J]. 武当,2023(6):55-57.