社会发展与时代进步，致使教育领域发生了一系列变革，推动教育理念不断更新，素质教育得到关注和重视。对于高职院校来说，将任务型教学模式与数字媒体艺术相关课程实现有机融合，可以有效激发学生学习的积极性和主动性，增强学生的探索精神和创新意识，培养形成良好的交流合作能力，强化知识运用的灵活性，提高技术操作水平。因此在教学过程中，教师要及时转变传统的教学观念和模式，持续探索新的教学方法和手段，熟知任务型教学模式实施要点、流程，结合实际进行针对性完善和改进，从而使之与各学科教学内容进行完美结合，为提升教学效率和质量提供可靠保障。

    1.高职院校数字媒体艺术教学应用任务驱动教学的必要性

    1.1有助于促进高职院校数字媒体技术课程改革

    在新时代背景下，社会提高了对高职院校数字媒体艺术专业人才的培养要求和标准，然而，从实际来看，相关课程教学方法均沿用了以往的教学模式和经验，导致存在教学方向模糊、教学效果较差、理论知识和实践活动相分离等问题，不能良好满足社会人才培养需求，无法达到理想的教学效果，因此，就要及时进行改革创新，探索新的教学模式，而任务教学模式则可以良好解决这一问题。任务驱动教学法是以“任务”为核心，以“学生”为主体，以教师为主导的一种教学方法。在实践中，通过创设合理的教学情境，将课程中的知识点和技术技能融入到实际生活中，便能有效帮助学生掌握所学理论内容和应用技巧，提高学生的综合素质与能力。

    1.2有助于激发学生学习兴趣和积极性

    在以往教育教学过程中，由于受到传统观念和思想的影响，数字媒体技术课程教学方法单一、固定、落后，不能满足学生的个性化学习需求，导致学生在课堂中始终处于被动地位，缺乏和教师的沟通交流，降低了学生学习兴趣和热情。而通过任务驱动教学法可以提高课堂的自由性、开放性，采用灵活多变的教学方式，创建丰富的教学情境，能够充分凸显学生的主体地位，激发学生的创新创造意识，增强课堂交互程度。

    1.3有助于提高教师的教学水平

    由于高职院校中大多数数字媒体艺术专业教师在教学过程中采用理论知识灌输的教学方法，局限于教材知识传递，忽视了教学方法创新和教学素材拓展。在任务教学模式的要求下，为真正发挥这一教学方法的价值和作用，教师必须形成终身学习意识，转变思想理念，不断了解新政策，掌握新技能，加大对教材和技术知识的研究力度，广泛收集优质资料，进而有效帮助教师提高了自身专业素养，强化了业务能力。

    2.任务驱动教学的应用原理与特点

    2.1应用原理

    所谓任务驱动教学，是根据建构主义理论，采用提出问题、布置教学任务的方式，引导学生独立解决问题、完成任务的一种交互式教学方法。在任务驱动法与课堂教学有机结合开展教学时，会让学生保持自主探究的学习状态，围绕教师提出的问题，寻找线索、制定解决方案，并适当联系实际状况，灵活转化理论知识，完成学习任务。在这一过程中，学生带有目的进行深入、专注学习，可显著提高教学效率与质量。

    2.2特点

    基于任务驱动法的教学设计一般会以学科具体教学内容和培养目的作为参考依据，制定实际课堂教学目标，结合学生学习基础、学习能力、学科内容和特点设计教学方案。相比于以往教学设计过程中，教师仅凭借自身教学经验、主观想法统一策划教学目标、方法、内容，完全依赖教材进行单向知识灌输不同，任务驱动教学法充分凸显了学生的主体地位，重视调动学生的积极主动性，给予学生充足的锻炼机会，帮助学生良好将理论知识转化为应用技能，同时，能够为学生学习提供良好学习环境，吸引学生的注意力，有效完成知识学习与内化。

    在本文中为更好阐释任务教学法在数字媒体艺术教学中的具体应用，主要以《三维动画设计与制作》这一必修课程为例进行分析，三维动画是指设计人员通过计算机系统和相关技术手段创建的虚拟世界，由3D动画、游戏设计、合成设计、特效设计等构成，需要设计人员熟练掌握美术、影音、计算机等学科理论知识与技术技能，因而，三维动画课程教学设计较为复杂，涉及到多个学科领域，要考量多种因素，需要借助任务教学方法保证教学质量和效果。

    3.数字媒体艺术教学中任务型教学法的具体应用

    3.1教学目标设计

    《三维动画设计与制作》这一学科教材主要围绕动画制作技术进行理论知识传授，要求学生可熟练掌握动画制作技巧，灵活使用技术完成相关任务。为有效提高学生学习效果，强化技术水平，满足社会对该专业人才的培养要求，要采用任务教学法，立足实际，深入研究该学科特点，调查学生学习情况，以教学规定为标准，科学、合理设计教学目标，为最终教学效果奠定良好基础。通常情况下，认知型教学目标包含有：记忆、理解、简单应用、综合实践、创新应用，而情感型教学目标则包含有：接受、思索、兴趣、热爱，按照基本的目标划分，落实到实际教学过程中，再进一步细致划分成若干个小目标，确保充分发挥出任务教学法的作用和价值。

    3.2研究学生学习特点

    深入到学生群体中，全面调查学生的学习情况，掌握学生的学习能力水平，明确了解学生的个体差异和学习特点，以此作为教学规划的重要依据，有利于帮助教师更好制定针对性、实效性较高的教学方案、任务，布设更具吸引力的教学情境。在实际研究学生学习特点的过程中，可分别从学生的个性、共性特征展开工作。针对大学时期的学生来说，共性特征呈现为：自我表现意识较强，具有一定的探索、好胜、渴望得到肯定的心理，对于新鲜事物普遍具有强烈好奇心与兴趣；而个性特征集中表现在学习基础、学习态度、技术技能、实践水平等方面。

    3.3创建教学情境

    在创建教学情境环节，主要指策划具体教学过程，为学生搭建与教学内容相契合的教学场景，带领学生沉浸到知识学习过程中，更好融入任务探讨活动，有效解决问题，获取相应知识，提升教学效果。这一环节以情境学习理论为参考依据，该理论指出学生在学习过程中既完成了个体心理层面上的意义建构，又良好掌握了丰富资源，了解了社会性中介要素。具体而言，由于各个学科均具有自身的独特特征，实际的教学情境创建重难点也存在一定差异，对于三维动画学科，主要注重引进实际设计项目，打造真实操作环境，通过划分任务小组，将之作为小型的动画制作设计工作室，模拟企业工作氛围，开展动画制作任务学习。

    3.4布设学习任务

    在学习情境创建完成后，就要依据教学内容，合理布设教学任务，引导学生集中注意力，自主深入到任务、问题中，积极学习理论知识、操作技术，寻找问题线索，制定任务落实方案，教师需要在这一过程中进行管控，确保各环节有序、规范衔接、开展。同时，根据相关研究表明，学生的思维逻辑会依据相应问题进行变化，由此可将较为抽象的知识经由实际操作转变为应用技能技巧。在实践过程中，要将所教授的理论知识划分为若干知识要点，分别设计出对应的任务活动。例如，教师可布设“喷泉动画”制作任务，让学生独立完成粒子创造、动画参数设计、渲染、合成等工作。

    3.5管理、追踪学习过程

    学习过程通常由大量环节、步骤构成，只有确保各环节优质完成，才可提高学习质量。在教学设计中，学习过程管理是为了确保课堂活动规范、有序落实而采取的一种策略。而具体管理方法必须为任务驱动教学内容、自主化学习环境提供支持和可靠保障，引导学生遵从自身想法，根据自身判断和思维逻辑积极、自由选择参加学习任务。在三维动画的教学过程中，运用“主题任务”、“自我探究”的方法，以“任务”为导向，以“问题”为主线，给予学生充足的活动时间，学习、理解、掌握理论知识，以求获得最终答案或是解决问题的正确方法。同时，对学生进行有效教学追踪监控是取得良好学习成效、确保探索方向正确的关键保证，只有引导学生处于良好的学习状态，采用正确的方法开展活动，督促产生主动的学习趋向，才可保持学习行为具有连续性、稳定性。

    3.6制定及修改评价方案

    所谓形成性评价是在教育活动中，运用多种方式方法，持续获得教学反馈，以此为依据进行教学策略完善和修改的重要手段。针对三维动画而言，是一门以创造动画作品为主要内容的学科，通过采用形成性评价，教师可以真正获知学生的学习情况、任务进展、知识理解程度、技术技能操作熟练程度、实践行为规范性，进而以更好调动学生的积极性，增强学习信心和勇气为目的，不断调整教学计划和方案，保证教学成效。可见，在课程设计中，修改教学方案是不可或缺的一环。教学设计并非一次性完成，需要持续进行整改、更新，全面考量学生的个体差异性，提升教学细节性和任务灵活性，进而有效帮助全体学生实现综合发展与进步。

    3.7教学反思

    在采用任务型驱动教学模式开展教学后，为明确最终教学成果，应做好对教学过程的观察、记录、检测工作，例如，具体可以某一数字媒体技术专业班级的学生为调研对象，在教学结束后，针对性开展调查问卷工作，根据结果显示，有96%的学生认为任务教学模式具有较高的趣味性，可提高学习积极主动性，更好接受理论知识，提升学习效率。85%的学生认为在任务驱动教学的作用下，可帮助自身有效强化实践操作能力，增强技术水平。80%的学生认为在小组合作完成教学任务过程中，强化了自身的交流沟通能力以及合作意识。可见，在数字媒体艺术教学中应用任务教学法能够有效激发学生的学习热情和探索意识，充分调动学生的主观能动性，培养学生形成一定的组织协调、合作交流能力。但同时，也应进一步调查教学过程中暴露出的问题，不断进行完善、改进，增强任务教学的针对性，提高教学质量。

    结语：在高职院校数字媒体技术教学过程中，教师要善于将任务型教学模式良好渗透到教学课堂中，从而在最大限度上提高教学质量和效率。通过对任务型教学模式的实施和结合应用，可以帮助学生在完成任务的过程中快速理解理论知识，掌握技术技能，良好培养学生的综合能力，为学生的未来发展和就业奠定了坚实基础。为充分发挥出该教学模式的作用与价值，就要明确任务驱动教学要点、应用流程，并要善于联系实际情况以及学生的个性需求制定不同的任务，同时，要鼓励学生自主探究、合作交流。另外，在教学过程中教师还要做好总结工作，及时反馈教学效果，持续完善教学方法和策略，推动高职院校数字媒体技术课程高效高质开展。

参考文献：

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