作业是数学课堂的延伸，是提升学生数学能力的重要工具，在数学教学中有着不可或缺的作用。“双减”政策落实后要求小学教育阶段应减轻学生的作业负担，但减轻作业负担并不意味着不给学生布置作业，而是要提升作业的科学性、合理性，以高质量的作业来帮助学生巩固知识，在充分发挥作业价值的同时减轻学生的作业负担，从而满足“双减”政策的要求。为此，笔者从作业量与作业形式两个方面对数学作业优化设计的策略展开分析。

1、作业量方面，控量减负

    作业量过大不仅会给学生带来明显得课业负担，同时还会给学生的心理健康造成一定影响，导致学生产生压迫感、疲劳感。“双减”政策明确规定了小学阶段各年级的课后作业时间，所以，作为小学数学教师在进行作业设计时需要充分考虑政策要求，严格控制作业量，以避免过大的作业量给学生带来身心负担。在进行作业设计时，教师可以从两个方面着手进行作业量控制安排：一方面，可以进行作业预做。在作业设计方面教师应注意做到有针对性、有目标性，以教学的重难点知识及学生课堂学习中存在的薄弱点为主进行作业设计，从而充分发挥作业的价值，达到帮助学生巩固知识的效果。同时在完成作业设计后，教师还应模拟中等生的水平进行作业预做，预估学生完成作业的时间，从而进行针对性的筛选、调整，提升作业设计的合理性。另一方面，做好家校合作。课后作业主要是学生在家庭中完成，教师无法准确的了解不同学生在作业上花费的时间。为此，教师应做好和家长的沟通交流，获取家长的支持和配合，通过微信、QQ等方式反馈学生作业完成情况，以便教师能够根据学生的实际情况进行作业设计调整，以尽可能提升作业设计的合理性。

2、作业形式方面，丰富多样

单一的作业形式、反复枯燥的重复练习是影响学生数学作业完成积极性及数学学科探索欲望的重要因素，不利于实现“让学生回归快乐学习状态”的政策要求。所以，“双减”背景下，教师不仅需要合理控制作业量，同时还应重视对作业形式的优化，以多样化的作业形式来为数学作业注入活力，提升学生完成作业的积极性。

（1）游戏式作业。游戏是激发学生学习兴趣的有效手段，小学生正处于贪玩好动的阶段，有趣的游戏可以很好的吸引其注意力、提高其参与兴趣。为此，在进行作业设计时，教师也可以将作业和游戏元素进行有效结合，让学生在玩中学，在学中玩，实现寓教于乐的教学效果。例如，完成了人教版小学一年级数学下册《100以内的加法和减法》这一内容的学习后，教师就可以结合游戏元素为学生设计课堂巩固练习作业，组织学生三人为一组开展“36点游戏”，即由小组中成员分别给出一个数字，然后通过加减运算后获得的结果等于36。以这样的方式进行作业设计，很好的实现了作业和游戏元素的结合，让数学作业变得更加生动、有趣，让学生在完成作业中感受到快乐。如此方能提升学生对于数学学习的积极性。

（2）调查型作业。调查型作业是一种有实践操作性的作业形式，相对于传统书面作业而言，这种类型的作业更有挑战性、趣味性，也更容易调动学生的探究欲与参与性，同时还可以让学生在参与调查、分析调查结果的过程中应用相关数学知识，这对于培养学生对于数学知识的应用能力有积极意义。为此，在进行作业设计时教师也可以根据教学内容，为学生设计合适的调查型作业。例如，在完成了人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》这一内容后，教师就可以为学生设计以“调查家庭每周塑料袋使用情况”为主题的调查型作业，让学生调查统计自己家中每周使用塑料袋的次数、原因，分析不同原因在所占比例。通过这样的方式进行作业设计，学生可以对数学学习产生新的体验和认知，既巩固了学生对于分数的掌握情况，又让学生认识到了数学知识在日常生活中的应用，对激发学生学习数学知识的内驱力有积极帮助。

（3）前置性作业。前置性作业是生本教育理念的一个重要表现形式。“ 生本教育”则是以学生为本的教育，是将学生的学习放在主体的位置，在课堂教学中教师根据学生的学习情况进行针对性的讲解与引导，有利于提高课堂教学的效率。学生在前置性学习中，会发现一些问题，学生会带着这些问题进行课堂学习，使课堂学习目的更加明确，对于小学数学课堂教学成效的提升具有积极的效果。例如在学习人教版小学数学六年级上册《圆的周长》这一内容前，教师课前就可以布置学生找一些生活中的圆，用自己喜欢的方式测量出它的周长和直接，并计算出周长和直接的比值，看看有什么发现。学生会惊奇地发现任何圆的周长总是直径的3倍多一些，从而引出圆周率这个伟大的发现，进而认识历史上伟大的数学家祖冲之。当学生发现自己的前置学习完全正确时，其中的喜悦是难以言表的，这样不但能提高课堂教学的效率，还能激发孩子学习数学的兴趣等等。

3、总结

   总而言之，双减背景下教师必须要加强对作业设计优化的重视，不仅仅要从作业量上进行控制调整，同时还应结合小学生的身心发展特点，以多元化的方式来丰富数学作业设计形式。当然，教无定法，数学作业的设计形式也不局限于文中所讲，在今后的教学中教师仍需要探索更多合理、有效的作业形式，以不断提升小学数学作业设计质量，充分发挥作业的价值，促使数学教学质量得到有效提升。

参考文献：

[1]孔繁晶. 控量减负,创新增效 ——"双减"背景下的小学数学作业设计[J]. 教育研究与评论:小学教育教学, 2021(8):29-34.

[2]朱晓丽. 基于新课改背景下的小学数学作业设计研究[J]. 小学教学研究：理论版, 2012(5):35-36.

[3]张丽琴. 基于前置作业让深度学习自然发生——"双减"政策背景下的小学数学教学研究[J]. 新课程教学:电子版, 2021(20):16-17.