一、引言

在实际教学实践中，许多教师坚持以语言形式为导向的传统语法教学方法，显示出以下几个方面的问题：教学方法单一，课堂侧重于语法规则的直接讲解，缺少学生在主题语境中探究和发现语法知识的过程；练习设计单调，课堂练习多局限于重复性的操练，没有充分考虑语法知识在具体语境和情境的运用；缺乏真实场景，教学设计没有提供足够的交际场景，使得语法学习与实际使用脱节。

以上问题会导致学生语法运用能力弱，学生可能只是死记硬背语法规则，而无法在语言交际中灵活运用它们。根据《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018；以下简称《课标》），语法教学的目标为有效地在具体语境中运用语法知识，以理解和表达意义。由于以上问题，学生将难以达到《课标》中提出的语法教学目标；为解决以上问题，主题意义探究下的高中英语语法教学模式可以起到良好效果。

二、主题意义探究下的英语语法教学模式内涵

基于主题意义的课堂教学，就是围绕一定的主题，设计课堂教学的目标、内容与活动（程晓堂，2018）。主题意义探究下的语法教学即是一种以主题意义为导向，在语法学习活动中始终秉持通过对主题意义的理解、探究和表达来学习和内化语法知识的教学方法，它能提高学生兴趣、发展学生思维能力、提升学生文化意识、促进学生深度学习，增强学生语法知识的实际运用水平和能力。《课标》（教育部，2018）提出：学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。

具体来说，教师在语法教学中应重点做好以下工作：1. 在主题语境中引入目标语法，使学生在自然且有意义的主题语篇中发现和总结语法知识。2. 从语法的“形式-意义-使用”角度设计吸引人的依托主题的语法实践活动，帮助学生更好地理解语法规则，最终使学生在理解、探究和表达主题意义的同时学会目标语法。在实际教学中，基于主题意义探究的语法教学可以分为四个相互关联的阶段：

（一）教师解读单元语篇，明确课时主题，确定语法教学的目标。

（二）教师呈现主题语境，通过含有目标语法的语篇，引导学生感知主题、发现和总结语法知识。

（三）教师设计由易到难的主题语法实践活动，使学生加深对主题意义的理解，熟练使用所学语法表达主题。

（四）教师引导学生探究主题的价值和意义，在真实场景中运用语法表达主题。

总之，通过四个阶段协同工作，教师可以帮助学生在特定主题下，在理解、探究和表达主题意义的过程中学习、内化、运用语法知识，更好地实现《课标》中提出的语法教学目标。

三、主题意义探究下的英语语法教学范例

现在以上海市第三女子中学徐迪老师在“国家中小学智慧教育平台”中执教的上教版《英语》必修二第三单元“Progress？”现在分词作状语的语法课为例，阐述基于主题意义探究的语法教学的具体操作方法。

（一）明确课时主题，设定教学目标

《课标》指出，“所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行”（教育部，2018）。该单元共有6个语篇，所有语篇均围绕人类与社会发展变化的主题展开。通过分析各语篇内容，可以明确各课时主题，并归纳出本单元的主题意义，即探讨全球化背景下的人类交流方式与生活方式，培养学生的跨文化交际能力、创新创业能力与自我发展能力。

语篇1: 阅读课，探讨全球化趋势下，人们的生活方式、交流方式的变化，以及语言的重要性。主题：全球化与生活

语篇2：语法课，为梦想创业的年轻人提供一些建议。主题：创业与梦想

语篇3：听说课，讲述Zebi和Maka销售Dreamcatchers的故事，探讨他们如何设计、制造和销售产品。主题：商业项目与实践

语篇4：写作课，询问暑期课程的正式和非正式电子邮件范文。主题：生活应用文写作技巧

语篇5：阅读课，介绍英语成为全球化时代通用语的发展历程，以及不同地区英语使用的特点。主题：英语语言历史与文化

语篇6：视听课，介绍英语在南非和威尔士的使用。主题：英语语言历史与文化

语法课的教学内容为“现在分词作状语的用法”。结合单元与课时主题，徐老师将本课的教学目标设定为：①在语境中理解现在分词作状语的形式和意义；②正确运用现在分词作状语描述创业相关经历。可以看出，徐老师的教学目标围绕单元和课时主题设定，将引导学生在理解、探究和表达“创业经历”主题意义的过程中掌握目标语法——现在分词作状语。

（二）呈现主题语境、引导发现语法。

1. 学生阅读主题语篇，发现语法形式

教材语篇紧扣主题语境，承载核心语言知识，传递文化内涵，为语法学习提供语言和文

化素材（教育部，2018）。徐老师利用教材主题语篇（语篇1）导入主题，呈现目标语法，引导学生熟悉语篇对三位年轻企业家创业经历的描述，在主题语篇中感知、观察语法形式。

语篇1

The young entrepreneur’s guide

Have a cool business idea
... Sharing a creative spirit, Michelle and Jade decided to start their own fashion company... Not wanting to give up, the two girls worked incredibly hard and managed to sell €1,500 of jewellery in a short time!
Balance work and study
... Being a skilled programmer, Bill Gates was able to start his own company and later became the world's richest man...

Ask for help
... Having started out by writing a blog, Monik Pamecha ended up running a technology website in India with 26 writers from all around the world at the age of 13...

【活动设计】
学生阅读主题语篇后回答以下问题：

Q1：Why did Michelle start her own fashion company?

Q2：Why did the two girls work incredibly hard?

Q3：Why was Bill Gates able to start his own company?

Q4:  What had Monik done before running a technology website?

师生核对答案时，徐老师板书含有现在分词作状语的句子，并用下划线和粗体，凸显其结构，如：Sharing a creative spirit, Michelle and Jade decided to start their own fashion company.

2. 学生合作探究，领悟语法规则

自主、合作、探究式学习对激发学生学习兴趣、提高课堂活动参与度具有重要作用，是学生获得结构化知识、发展分析问题和解决问题能力的重要途径（教育部，2018）。接下来，学生们在问题的引领下，通过分组合作，探究并总结现在分词作状语的形式和使用情境。

【活动设计】
Q1：Who carried out the actions in the adverbials?

Q2：How is the verb-ing form different from the having verb-ed form?

Q3：What’s the negative form?

学生根据合作学习结果，在教师引导下总结出非谓语动词作状语的形式和语用功能：

① Clauses with verb-ing forms can be used to indicate the cause or reason for the action in the main clause.

② Clauses with having + verb-ing form can be used to show that the action happened before the one in the main clause.

③  The negative form is not+ verb-ing.

（三）设计语法实践，促进知识内化

基于主题语境设计有意义的操练活动，能帮助学生在理解主题意义中正确使用语法结构，

建立其语言形式和意义的关联，有效内化语法知识（张舫，2021）。徐老师通过补充与主题相关，并含有大量目标语法的教学资源，设计了递进性、多样性的语法练习，在拓展学生主题知识、深化对主题的理解的同时，循序渐进地提高了学生运用目标语法表达主题的熟练度。

1. 控制性练习，学生准确使用语法

徐老师要求学生阅读有关“创业高地——硅谷”的语篇，理解语篇对20世纪美国创新创业浪潮的描述，并使用给出词的正确形式填空，帮助学生建立目标语法形式和意义的关联，提升对目标语法使用的准确性。

【活动设计】
..._________(be) a centre for electronics since the 1950s, the area was the natural start of a technological revolution based around silicon chips... _________(start off) as hobby companies, they eventually became incredibly successful...

...

参考答案：Having been; Having started off ...

2. 半开放性练习，学生熟练表达主题。

徐老师在主题语篇的基础上，创设采访三位企业家的情境，并要求学生们以记者的身份使用现在分词描述三位企业家的创业经历，帮助学生更熟练地使用目标语法表达主题意义。

【活动设计】

Reporter: Michelle, why is your jewelry so popular among young people?

Michelle: Because it combines fashion with environmental protection. My jewelry is a hit with young people.

句型提示：..., Michelle’s jewellery...

参考答案：Combining fashion with environmental protection, Michelle’s jewelry is a hit with young people.

...

3. 情境性练习，学生适切表达主题。

徐老师又创设了高一女生Ann受三位企业家的故事启发，创业生产“Cupace”以解决同学们无处放水杯问题的情境，请同学们根据“Cupace”的产品介绍使用现在分词完成句子。在对创业新产品的描述中，学生整合运用语言知识，恰当表达主题。

【活动设计】

1. _______________________________, Cupace means it can hold cups and save space.

2. _______________________________, Cupace was received with a warm welcome among students.

...

参考答案：

3. Combining cup and space

4. Not costing much and being helpful

...

（四）创设交际场景，推进真实运用

目标语法使用教学环节是学生在新情境下运用目标语法恰当、准确、得体地表达意义，

将能力提升为素养的过程（侯姝琛、杨娜，2020）。最后，徐老师设计了一个综合写作活动，让学生根据Ann的“创业日志”撰写文章向同学介绍Ann发明Cupace的过程，且文中至少使用3个现在分词作状语结构。活动引导学生描述和介绍创新创业的过程，感悟创新创业的意义，并在真实情境中综合运用语言知识围绕主题进行表达。

【活动设计】

Write down how Ann developed Cupace, use at least three verb-ing forms in your writing.   

四、结语

总之，在主题意义探究下的语法教学中，教师首先需明确单元和课时主题的核心意义，并据此设定语法教学目标。同时，教师应筛选、整合或利用教材中适合学生认知层次、且包含大量目标语法的主题语篇，并在此基础上引导学生理解语篇主题，发现、归纳语法形式，总结使用场景，为在具体语境中练习和运用语法知识奠定基础。

在练习活动的设计上，教师应依托主题语境，逐步设计出由简单到复杂直至综合运用性的语言输出任务，在对主题探究的过程中，逐步增加对主题进行表达的难度，以此提高学生运用目标语法的熟练程度。如此，学生能够在理解、探究和表达主题意义的过程中发现、归纳和应用语法规则，在多样化的语言实践中灵活运用语法，切实提升语法能力和语言素养，最终实现《课标》中提出的语法教学目标。

参考文献：

[1] 基于三维动态语法观的高中英语语法教学实践.张舫.中小学外语教学(中学篇), 2021

[2] 基于三维动态语法观的高中英语语法教学活动设计例析.侯姝琛;杨娜.中小学外语教学(中学篇),2020

[3] 高中英语语法教学现状的调查研究[J].侯姝琛;杨娜.中小学外语教学(中学篇),2019

[4] 基于主题意义探究的英语教学理念与实践.程晓堂.中小学外语教学(中学篇). 2018