引言：随着社会的快速发展，信息时代的到来对教育提出了新的挑战。对于初中生而言，他们不仅需要掌握基本的语言知识，更需要培养独立思考、分析评价的能力。初中英语阅读教学作为培养学生语言能力和思维能力的重要途径，其教学方式和策略亟待创新。本文在通过探讨初中英语阅读教学与学生批判性思维能力的培养，为初中英语阅读教学提供新的思路和方法。

一、批判性思维能力的内涵及重要性

批判性思维能力，作为现代教育中不可或缺的一部分，指的是个体在面对复杂问题时，能够运用逻辑推理、质疑分析、评价判断等多种高级思维技能，对信息进行深度加工，形成独立见解和判断的能力。这种能力不仅体现在学术研究中，更在日常生活中发挥着至关重要的作用。在初中英语阅读教学中，培养学生的批判性思维能力显得尤为重要，批判性思维能够帮助学生更好地理解和分析文本内容，而不仅仅是停留在表面的信息接收上。通过深入分析文本的结构、语言特点和作者的意图，学生能够形成更为全面和深入的理解，批判性思维能够帮助学生形成对信息的筛选和评价能力。在信息爆炸的时代，学生需要学会辨别信息的真伪和价值，避免被误导或陷入偏见，批判性思维能够提升学生的综合素质，包括沟通能力、创新能力、解决问题的能力等。因此，在初中英语阅读教学中，我们应该高度重视并着力培养学生的批判性思维能力。

二、当前初中英语阅读教学中存在的问题

当前初中英语阅读教学面临着多重挑战，其中最为显著的问题之一是教师在教学实践中过于注重知识的灌输，而忽视了对学生思维能力的培养。在传统的教学模式下，教师往往将大量的时间和精力投入到语法规则的讲解、词汇的记忆和句型的模仿上，导致学生形成了被动接受知识的习惯，缺乏主动思考和探索的能力。教学方法的单一性也是制约初中英语阅读教学发展的一个重要因素，许多教师仍然沿用传统的教学方式，如教师讲授、学生听讲、课后练习等，这种教学方式缺乏创新和互动性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

教学内容与学生生活脱节也是一个不容忽视的问题。当前初中英语阅读材料往往侧重于文学作品的选读，与学生的实际生活经验和兴趣点相去甚远，导致学生难以产生共鸣和兴趣，从而影响了他们的阅读效果和思维发展。这些问题都严重制约了学生批判性思维能力的发展，使得初中英语阅读教学难以满足现代社会对人才素质的要求，我们需要针对这些问题进行深入思考和改进。

三、初中英语阅读教学培养学生批判性思维能力的策略

（一）创设问题情境，激发学生的探究欲望

为了激发学生的探究欲望，教师需要巧妙地创设与文本内容相关的问题情境。以一篇关于环保的文章为例，教师在开始阅读前，可以展示一系列环境污染的图片或视频片段，营造出一种紧迫的环境保护氛围。教师可以提问：“同学们，你们认为这些环境问题是由什么引起的？我们应该如何保护我们的环境？”这样的问题能够迅速吸引学生的注意力，并引导他们思考环保的重要性。在阅读文章的过程中，教师可以继续提问：“文章中提到了哪些环保措施？你认为这些措施是否有效？为什么？”这样的问题能够促使学生深入阅读文本，寻找答案，并主动思考这些措施的实际效果。通过这样的探究过程，学生不仅能够更好地理解文本内容，还能够形成自己的独立见解和判断，从而培养他们的批判性思维能力。

（二）引入多元视角，培养学生的思辨能力

在阅读教学中，为了培养学生的思辨能力，教师可以引入多元视角来解读文本。以一篇关于著名历史人物的文章为例，比如关于林肯总统的生平事迹，教师可以介绍传统的评价观点，如林肯作为伟大的解放者和领导者，对美国历史产生了深远影响，但随后教师可以引入一些不同的视角，比如批评者认为林肯在某些政策上过于保守或存在争议。教师鼓励学生分析这些不同的观点，思考它们的合理性和局限性。例如，学生可以从林肯的领导才能、道德观念、政策决策等多个角度进行讨论，评估他的历史地位，通过这样的思辨过程，学生能够更加全面、客观地理解历史人物，并形成自己的独立见解，这不仅增强了学生的阅读能力，也极大地提升了他们的思辨能力。

（三）开展合作学习，促进学生的思维碰撞

在阅读教学中，开展合作学习能够为学生提供一个互动与交流的平台。教师可以安排学生分组进行小组讨论，每组选择一位负责人引导讨论，在讨论中，学生需围绕文本内容发表自己的见解，分享对文本中人物、事件或主题的理解。教师还可以设计角色扮演活动，让学生扮演文本中的不同角色，通过模拟对话或场景，深入体验文本中的情境。在这样的互动中，学生不仅能够更加深入地理解文本，还能在交流中碰撞思维，从他人的观点中汲取新的思考角度。这种合作学习的方式不仅培养了学生的协作能力，更促进了他们思维的发展，使他们在交流中成长。

（四）结合实际生活，增强学生的实践体验

在初中英语阅读教学中，为了进一步增强教学的实践性和应用性，教师应当积极将文本内容与实际生活紧密相连。这不仅有助于学生更好地理解和应用所学知识，还能激发他们的学习兴趣和积极性。例如，在阅读一篇关于健康饮食的文章后，教师可以设计一系列实践活动。首先，组织学生进行校园饮食的调查，让他们实地采访食堂工作人员和同学，了解校园内饮食的现状和大家的饮食习惯。这样的活动不仅让学生有机会将所学知识运用到实际情境中，还能锻炼他们的沟通能力和团队协作能力。接着，教师可以布置一篇写作任务，要求学生结合自己的生活经验和调查结果，撰写一篇关于健康饮食的日记或感想。这样的写作练习能够帮助学生更深入地思考健康饮食的重要性，并锻炼他们的文字表达能力和创新思维。通过这样的实践体验，学生不仅能够增强对文本内容的理解和记忆，还能够锻炼他们的观察力、分析力和解决问题的能力。这种教学方式不仅能够提升阅读教学的效果，还能够为学生的全面发展奠定坚实的基础。

结束语：在初中英语阅读教学中，培养学生的批判性思维能力至关重要。这是一项既长期又充满挑战的任务，要求教师们持之以恒，不断创新。教师们需要紧跟时代步伐，不断更新教学理念，采用多样化的教学方法，以激发学生的好奇心和求知欲。同时，他们更应注重培养学生的独立思考能力和综合素质，鼓励学生在阅读中发现问题、分析问题并解决问题。学生们也需积极参与其中，通过课堂讨论、小组协作等实践活动，不断锻炼自己的思维能力和实践能力。如此，我们方能更好地实现初中英语阅读教学的深远目标和独特价值。

参考文献：

[1] 李燕.初中英语阅读教学中学生批判性思维的培养[J].甘肃教育, 2023(12):106-110.

[2] 杜娟.初中英语阅读教学中培养学生批判性思维的教学策略研究[D].西南大学,2020.

[3] 蔡婉婷.初中英语阅读教学中培养学生批判性思维的策略初探[C]//2019年南国博览学术研讨会论文集（四）.2019.