引言：随着教育改革的不断深入，核心素养的培养逐渐受到人们的关注。在小学英语高段教学中，如何构建一套符合学生发展需要的评价体系，成为教育工作者关注的焦点。本文旨在探讨核心素养导向下的小学英语多元评价体系构建，以期为小学英语教学的改进与发展提供新的思路和方法。

一、核心素养与小学英语教学的融合

核心素养与小学英语教学的紧密结合，对于提升学生的综合素质至关重要。核心素养，作为适应终身发展和社会发展所必需的关键能力和品格，应当在小学英语教学中得到充分的体现和培养。在小学英语课堂上，听、说、读、写是四大基本技能,这四项技能不仅是语言学习的核心，也是培养学生核心素养的重要途径。教师可以通过设计多样化的教学活动，让学生在实践中提升这些技能，同时培养他们的核心素养。

听力训练可以帮助学生提高语言理解能力和信息捕捉能力。教师可以通过播放英语原声材料，让学生在真实语境中锻炼听力，并培养他们捕捉关键信息的能力。口语表达是语言学习的另一重要方面,教师可以组织小组讨论、角色扮演等活动，鼓励学生大胆开口说英语，培养他们的沟通能力和合作精神。在阅读方面，教师可以通过引导学生阅读英文绘本、短文等，培养他们的阅读理解能力，并激发他们的想象力和创造力。在写作教学中，教师可以指导学生写简单的英文日记或短文，培养他们的逻辑思维和表达能力。

除了基本技能的训练，教师还应将核心素养的培养理念融入到每一个教学环节中。例如，通过创设真实、有趣的语言环境，让学生在模拟的生活场景中运用英语，这样不仅能提高他们的语言实际应用能力，还能培养他们的跨文化交际能力，教师应鼓励学生自主学习，培养他们的探究精神和解决问题的能力。将核心素养的培养与小学英语教学相结合，不仅能够提升学生的英语水平，还能培养他们的综合素质。

二、小学英语多元评价体系的构建

（一）评价目标的多元化

在构建小学英语多元评价体系时，我们必须明确评价目标的多维性。除了传统的语法、词汇和句型等语言知识的考核，以及听、说、读、写等语言技能的评估，我们还应将焦点放在学生的情感态度、学习策略和文化意识上。例如，在评价学生的情感态度时，教师可以观察学生在课堂上的参与度、自信心和合作意愿。一位学生虽然语言知识有所欠缺，但总是积极举手发言，不怕犯错，这种勇于表达、乐于学习的态度值得肯定。在评价学习策略时，教师可以关注学生是否善于运用不同的学习方法，如使用记忆技巧、结合上下文理解单词意义等,这种学习策略的培养，将有助于学生更高效地学习。在文化意识方面，教师可以考察学生是否了解不同国家的文化和习俗，是否能在实际交流中尊重并融入这些文化。这种跨文化的意识和能力，对于培养学生的全球视野和国际竞争力至关重要。通过这样多元化的评价目标，我们能够更全面、更准确地评估学生的英语学科核心素养，引导他们全面发展。

（二）评价方式的多样化

为了实现小学英语评价目标的多元化，我们可以采用多样化的评价方式。以某个小学英语课堂为例，教师不仅关注期末考试这样的终结性评价，更注重形成性评价,在日常教学中，教师会观察并记录学生在课堂上的表现，如积极参与度、合作能力、创新思维等，作为评价的一部分。教师鼓励学生进行自我评价和同伴互评,学生可以通过反思自己的学习过程和成果，明确自己的优点和不足,而同伴互评则让学生在相互学习和交流中，看到彼此的长处，也学会欣赏他人的努力。教师还利用现代信息技术手段，如在线测试和学习平台，来辅助评价,这些工具不仅提高了评价的效率和准确性，还能及时反馈学生的学习情况，帮助他们及时调整学习策略。通过这些多样化的评价方式，教师能够更全面地了解学生的学习情况，引导他们全面发展，形成良好的英语学科核心素养。

（三）评价内容的丰富性

在构建小学英语多元评价体系中，评价内容的丰富性显得尤为重要,某小学在英语教学中就进行了积极的尝试。除了传统的词汇、语法测试，该小学英语教师特别注重学生的阅读能力、写作能力和跨文化交际能力的培养。在阅读方面，教师引入了寓言故事、科普文章等多种类型的英文阅读材料，让学生接触并理解不同风格和内容的英文文本，同时评价他们在理解主旨、推理判断等方面的能力。在写作上，教师设计了多种写作任务，比如写日记、描述图片、编写简短故事等，以此来评估学生的表达能力和写作逻辑。为了培养学生的跨文化交际能力，教师还组织了模拟联合国、文化节庆等跨文化交际活动，让学生在实践中学习与不同文化背景的人进行交流，并对他们的表现进行评价。这些丰富的评价内容不仅激发了学生的学习兴趣，还显著提高了他们的英语综合运用能力,学生不再仅仅是为了应对考试而学习，而是在实际运用中不断提升自己的英语水平。

（四）评价结果的反馈与利用

在构建小学英语多元评价体系中，评价结果的反馈与利用是不可或缺的一环。教师需确保评价结果能够及时、准确地反馈给学生和家长，使他们清晰地了解学生的学习进度和成长轨迹,这种反馈不仅有助于增强学生的学习动力，还能让家长更加积极地参与到孩子的学习过程中。除了向学生和家长反馈，教师也应根据评价结果进行自我反思和教学策略的调整。例如，若发现某些学生在阅读理解方面存在困难，教师可以针对性地加强这方面的训练，或者调整教学方法，使之更符合学生的认知特点。评价结果的利用还能帮助教师不断优化课程内容和教学安排，确保教学活动更加贴近学生的实际需求。总的来说，评价结果的反馈与利用是多元评价体系中的关键环节，它确保了教学与评价之间的良性循环，推动了教与学的共同进步。

三、实例分析

以小学英语六年级教材为基础，教师可以巧妙地设计多元评价活动，以全面、多维度地评估学生的英语能力。在口语表达能力评价方面，通过组织学生进行角色扮演和情境对话，可以深入地考察学生的语音、语调和流利度。例如，选取教材中的对话场景，让学生分组进行角色扮演，模拟真实的交流情境,在评价时，教师不仅可以关注学生的语言准确性，还可以注意他们在对话中的情感表达和交际策略。阅读理解能力评价则可以通过提供不同难度的阅读材料来实现,教师可以从教材中挑选适合的阅读材料，或者从外部资源中选取与教材内容相关的文章。要求学生阅读后回答相关问题，这样既可以检验学生的阅读速度，又能评估他们对文章内容的理解深度，教师还可以鼓励学生进行小组讨论，分享彼此的阅读感受和理解，从而培养他们的批判性思维能力。

在写作能力评价方面，教师可以布置多样化的写作任务。例如，要求学生写日记记录自己的日常生活，或者编写一个简短的故事。在评价学生的作品时，教师应注重学生的写作技巧、语法正确性和内容的连贯性，教师还可以鼓励学生互相评价作品，从而培养他们的审美能力和批判性思维。在跨文化交际能力评价方面，教师可以通过组织英语角和文化体验等活动来评估学生的跨文化交际能力.在这些活动中，学生可以与其他同学或外教进行真实的交流，从而锻炼他们的口语表达能力和跨文化交际能力,教师在评价时应关注学生的礼貌用语使用、文化差异意识以及他们在交流中的应对策略。通过这些精心设计的评价活动，教师可以更加全面地了解学生在英语学习中的表现和发展情况，这些评价结果也能为教师的教学改进提供有力的数据支持和方向指引。

结束语：核心素养导向下的小学英语多元评价体系构建研究，对于促进学生的全面发展具有重要意义。通过构建多元化的评价方式和手段，可以全面评估学生的英语学科核心素养，为教学改进提供有力支持，我们将继续探索和完善多元评价体系的构建方法，推动小学英语教学的不断创新和发展。

参考文献：

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