引言

非连续性文本，如表格、流程图、广告等，信息结构复杂，呈现方式多样，对阅读理解能力提出了更高的要求。然而，这并不意味着我们应该避免在农村小学语文教学中引入非连续性文本阅读。相反，我们应该积极探索适合农村小学生的非连续性文本阅读教学方法，帮助他们改善阅读理解能力，更好地适应信息社会的需求。本文将就此问题进行探讨，希望能为农村小学语文教学提供一些新的思考和实践方向。

1.农村小学语文开展非连续性文本阅读教学意义

1.1提高农村小学生的阅读理解能力

非连续性文本，包括图表、广告、菜单等，其特点是信息碎片化、结构复杂、内在关联性强。这种文本的阅读要求读者有较高的理解能力和批判性思考能力。在农村小学语文教学中开展非连续性文本阅读教学，可以有效提高学生的这些能力。首先，非连续性文本的阅读可以训练学生的理解和分析能力，因为学生需要从各个碎片化的信息中提取有用的信息，然后将这些信息进行组合、分析，以理解文本的整体含义。其次，非连续性文本的阅读可以培养学生的批判性思考能力，因为学生需要对文本中的信息进行批判性的思考，例如判断信息的真实性、准确性等。通过这种阅读训练，农村小学生的阅读理解能力和批判性思考能力都可以得到提高。

1.2缩小城乡教育差距

城乡教育差距是我国教育领域长期存在的问题。在语文教学中，由于资源和环境的差距，农村小学生的阅读教学往往无法与城市小学生相比。开展非连续性文本阅读教学，可以使农村小学生得到与城市小学生同等的阅读训练，有助于缩小城乡教育差距。首先，非连续性文本阅读教学可以提供给农村小学生更多样化的阅读材料，让他们在阅读中体验到更丰富的生活。其次，非连续性文本阅读教学可以训练农村小学生的各种阅读技巧，使他们的阅读能力得到全面的提升。最后，非连续性文本阅读教学可以开阔农村小学生的视野，使他们了解到更多的社会信息，增强他们的社会意识。

1.3适应信息社会的需求

现代社会是一个信息社会，非连续性文本是信息社会的重要组成部分。对农村小学生来说，掌握非连续性文本的阅读技巧，可以帮助他们更好地适应社会。首先，非连续性文本的阅读可以让农村小学生接触到更多的社会信息，提高他们的信息敏感性。其次，非连续性文本的阅读可以训练农村小学生的信息处理能力，使他们能够快速、准确地从大量信息中提取有用的信息。最后，非连续性文本的阅读可以培养农村小学生的信息评估能力，使他们能够批判性地看待各种信息，做出合理的判断和决策。这些都是现代信息社会所需要的能力，通过非连续性文本阅读教学，农村小学生可以提前适应这种需求，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

2.农村小学语文开展非连续性文本阅读教学困境

2.1教学资源不足

在农村小学开展非连续性文本阅读教学，首要的困境就是教学资源的缺乏。非连续性文本包括图表、广告等，其形式多样、内容丰富。然而，农村小学在教材、图书及其他教学资源方面相对匮乏。首先，由于经济条件和地理位置的限制，农村小学的教材供应可能不足，难以覆盖多种形式的非连续性文本。其次，农村小学的图书资料也相对有限，学生接触到的非连续性文本更为单一。最后，农村小学的网络环境可能较差，教师和学生难以利用网络资源来丰富教学内容和方式。这些因素都制约了非连续性文本阅读教学的开展。

2.2教师专业能力不足

非连续性文本阅读教学需要教师具有较高的专业能力，但农村小学语文教师可能缺乏这方面的经验和能力。首先，教师需要具备较强的文本分析和解读能力，才能指导学生理解和掌握非连续性文本的特点和阅读技巧。其次，教师需要有创新的教学设计能力，才能针对非连续性文本设计出吸引学生的教学活动。最后，教师需要有良好的课堂管理能力，才能在教学过程中有效引导学生，激发学生的学习热情，提高教学效果。然而，由于教师培训机会有限，农村小学语文教师在这些方面的能力可能较为欠缺。

2.3学生阅读基础薄弱

农村小学生的阅读基础相对薄弱，这对非连续性文本阅读教学带来了一定的困难。首先，农村小学生的词汇量可能较小，这使他们难以理解非连续性文本中的复杂内容。其次，农村小学生的阅读技巧可能较为欠缺，他们可能不懂得如何从图表等非连续性文本中提取信息，也可能不懂得如何将碎片化的信息进行整合和理解。最后，农村小学生的阅读经历可能较为有限，他们可能缺乏对非连续性文本的感知和理解，这使他们在阅读非连续性文本时感到困惑和挫败。这些问题都需要在非连续性文本阅读教学中得到解决。

3.农村小学语文开展非连续性文本阅读教学发展策略

3.1增加教学资源投入

为了解决农村小学开展非连续性文本阅读教学的困难，必须从源头上增加教学资源的投入。这包括教材资源、图书资源以及网络教学资源。教材资源是非连续性文本阅读教学的基础。政府和教育部门应调整教材配备政策，确保农村小学有足够的教材供应，同时，要注重教材的内容更新，将非连续性文本的相关内容纳入教材，让学生在日常学习中就能接触到非连续性文本。图书资源是丰富教学内容的重要途径。不仅要增加图书的数量，更要提升图书的质量。应该鼓励和引导图书捐赠，使学生能够接触到更多类型的非连续性文本。此外，还可以与社区、企业等合作，共享图书资源，让学生有更多机会阅读到高质量的非连续性文本。网络教学资源是提升教学效果的关键。应加大网络基础设施的建设，提高农村小学的网络覆盖率，同时，利用网络平台，整合各种教学资源，开发配套的在线教学软件和课程，提供丰富的非连续性文本阅读材料。在增加教学资源投入的同时，也要提高资源利用效率，避免资源浪费。比如，可以通过建立教学资源共享平台，使更多的农村小学能够共享优质的教学资源。同时，教师应合理规划教学，根据学生的实际水平和需求，选择合适的教学资源，提高教学效果。增加教学资源投入，是改善农村小学非连续性文本阅读教学的重要策略。只有提供足够的教学资源，才能保证非连续性文本阅读教学的顺利进行，提高学生的阅读能力。

3.2提升教师专业能力

开展非连续性文本阅读教学，教师的专业能力是关键。这包括对非连续性文本的理解能力、教学设计能力和课堂管理能力。因此，对农村小学语文教师的专业培训是必不可少的。教师对非连续性文本的理解能力是前提。教育部门和学校应组织专门的学术研讨会和培训活动，帮助教师理解非连续性文本的特点和阅读策略。同时，通过阅读文献、参加研讨会等方式，更新教师的教学理念，使其了解非连续性文本在现代社会的重要性。教师的教学设计能力也很重要。学校应提供教学设计的培训和指导，教师应学会如何根据非连续性文本的特点设计教学活动，如何将阅读策略融入到教学中，以激发学生的兴趣，提高阅读效果。同时，教师也需要将信息技术融入到教学中，利用网络资源丰富教学内容，提升教学效果。教师的课堂管理能力也不容忽视。良好的课堂氛围可以激发学生的学习热情，而有效的课堂管理则可以保证教学的顺利进行。因此，教师应学会如何管理课堂，如何引导学生参与到教学中，如何利用课堂时间，提高教学效率。提升教师的专业能力，既需要教师自身的努力，也需要社会的支持和帮助。政府和教育部门应提供足够的资源和机会，帮助农村小学语文教师提升专业能力，以适应非连续性文本阅读教学的需求。同时，教师自身也需要积极学习，提升自我，以满足教学的挑战，提高教学质量。

3.3强化学生阅读基础训练

对于农村小学来说，开展非连续性文本阅读教学，关键在于强化学生的阅读基础训练。这包括词汇积累、阅读技巧的培养以及阅读经历的丰富。学生的词汇量直接影响他们理解非连续性文本的能力。因此，学校和教师应重视学生的词汇积累，可以通过每日词汇测试、词汇卡片、电子词汇练习等方式，帮助学生掌握更多的词汇。同时，学校也可以通过举办阅读活动、写作比赛等方式，激发学生学习词汇的兴趣。阅读技巧是理解非连续性文本的关键。教师应教授学生如何进行扫读、跳读、精读等，如何从图表中获取信息，如何理解广告语、标题和段落的关系等。同时，教师还应该引导学生根据文本的特点和自己的目的选择合适的阅读策略，培养他们的阅读技巧。丰富的阅读经历可以提高学生理解非连续性文本的能力。因此，学校和教师应提供各种阅读材料，包括图书、报纸、杂志、网络文章等，让学生有机会接触到各种非连续性文本。同时，学校还可以定期举办阅读活动，比如阅读节、阅读俱乐部等，让学生在阅读中感受到乐趣，增强他们的阅读动力。强化学生的阅读基础训练是开展非连续性文本阅读教学的基础。只有当学生具备足够的词汇量、熟练的阅读技巧和丰富的阅读经历，他们才能有效地理解和掌握非连续性文本，从而提高他们的阅读能力。

结语

农村小学语文开展非连续性文本阅读教学，需通过全方位策略，打造良好的教学环境。这几个方面包括增加教学资源投入，提升教师专业能力，以及强化学生阅读基础训练。教学资源的投入是决定教学质量的重要因素。提升教师的专业能力，是改善教学效果的关键。强化学生的阅读基础训练，是提高学生阅读能力的基石。在未来的教学中，无论是政府、学校，还是教师、学生，我们都应把握住非连续性文本阅读教学的重要性，共同努力，以实现农村小学语文字课程的改革目标，全面提高农村小学生的阅读能力。让阅读成为他们生活的一部分，为他们的未来铺平道路。

参考文献

[1]原婷婷.小学语文如何提升高段学生的阅读能力[N].科学导报,2021.

[2]李建平.浅谈微课教学在小学语文教学中的应用[N]. 科学导报,2021.