引言

    数学作为探究运算规律、寻找数量关系以及分析空间形态的重要学科，不仅要求学生具备抽象思维能力、逻辑探究能力以及数学运算能力，还要有较强的思辨意识，才能更好完成对数学问题的解决。低年级小学生不习惯使用抽象思维思考问题，为了帮助其掌握学习数学知识的方法，教师通过数学绘本教学方法的使用，用有趣的故事打开学生学好数学知识的大门，并在符合其个性化发展与年龄特点的同时，尊重学生学习需求，以帮助学生获得更加全面的发展。

一、数学绘本的特点与价值分析

（一）数学绘本的特点

1.图文并茂，直观易懂

数学绘本通过文字和图像的有机结合，使得抽象的数学概念变得直观且易于理解。对于低年级学生来说，他们的认知能力尚未完全发展，很难通过单纯的文字或口头解释来理解复杂的数学概念。绘本中的图像能够帮助学生将抽象的数学理论与具体的形象联系起来，形成直观的感知。例如，在解释分数概念时，绘本可以用图形或实物图来展示分数的分割与合并，让学生能够一目了然地理解分数的本质。

2.趣味性强，激发学习兴趣

绘本通常以引人入胜的故事情节和生动的插图为特色，这使得学习过程变得更加有趣和吸引人。对于小学低年级的学生来说，兴趣是他们学习的最大动力。绘本中的趣味元素能够激发学生的好奇心和探索欲，让他们在数学学习中找到乐趣，从而更加主动地投入到学习中去。

3.内容丰富，涵盖多个数学领域

数学绘本在内容设计上往往涵盖多个数学领域，如数与代数、图形与几何、统计与概率等。这种跨领域的内容整合不仅丰富了学生的学习体验，还有助于他们建立全面的数学知识体系。同时，绘本还会根据不同年龄段学生的认知特点，有针对性地设计难易程度适中的内容，以满足低年级学段学生的不同学习需求。

（二）数学绘本在小学数学教学中的价值

1.提升学生的学习兴趣和动力

绘本以其独特的教学方式，如生动的插图、有趣的故事情节等，能够有效提升学生的学习兴趣。当学生对学习内容产生浓厚兴趣时，他们的学习动力也会随之增强。这种积极的学习态度不仅有助于学生在数学学习上取得更好的成绩，还能培养他们的自主学习能力，为未来的学习生涯奠定良好的基础。

2.增强学生的数学思维能力和解决问题的能力

绘本中的数学问题往往融入到故事情节中，需要学生通过逻辑推理、空间想象等思维活动来解决。这种学习方式有助于培养学生的逻辑思维能力、空间想象力和数据处理能力。同时，通过绘本中的实际问题解决过程，学生还能学会如何将数学知识应用到实际生活中去，提高他们的问题解决能力。

3.促进学生的全面发展

除了传授数学知识外，绘本还注重学生的情感态度和价值观的培养。绘本中的故事情节和人物形象往往蕴含着积极向上的价值观和道德观念，如团结合作、勇于探索等。这些观念在潜移默化中影响着学生，促进他们的全面发展。同时，绘本还能帮助学生建立自信心和积极面对挑战的态度，为他们的未来成长奠定坚实的心理基础。

二、小学低年级学段学生的特点与数学教学需求分析

（一）小学低年级学段学生的认知特点

小学低年级学段学生通常处于皮亚杰认知发展理论中的前运算阶段向具体运算阶段的过渡期。他们的思维具有直观性和具体性，更依赖于具体事物和直观经验来理解新概念。此外，他们的注意力持续时间较短，且容易被新鲜事物所吸引。在学习上，他们喜欢通过游戏和互动的方式来探索和学习新知识，而对于抽象和复杂的概念则可能感到困难。在心理上，他们渴望得到认同和赞扬，对新事物充满好奇，同时也有一定的畏难情绪，需要教师的引导和鼓励。

（二）小学数学教学现状分析

当前小学数学教学在内容方面，注重基础知识和基本技能的传授，但有时可能缺乏与实际生活的联系，导致学生难以将数学知识应用于实际情境中。在教学方法上，虽然越来越多的教师开始尝试使用多样化的教学手段，但仍有一些教师过于依赖传统的讲授方式，缺乏与学生之间的互动和探究。在教学效果上，由于学生的认知水平和兴趣爱好的差异，部分学生可能无法充分理解和掌握数学知识，导致学习效果不佳。

（三）数学教学需求与绘本应用的契合点

针对小学低年级学段学生的认知特点和小学数学教学现状，绘本的应用可以成为一个有效的契合点。首先，绘本的图文并茂特点能够迎合学生直观性、具体性的思维习惯，帮助他们更好地理解抽象的数学概念。其次，绘本的趣味性和生动性能够激发学生的学习兴趣和好奇心，提高他们的学习动力。此外，通过绘本中的实际问题解决过程，学生可以学会如何将数学知识应用到实际生活中去，增强数学学习的实用性。最后，绘本中的人物形象和故事情节所蕴含的价值观和道德观念，也能在潜移默化中影响学生，促进他们的全面发展。因此，将绘本应用于小学数学教学中，不仅能够满足学生的认知需求和学习特点，还能有效改善当前数学教学中存在的问题。

三、数学绘本在小学低年级学段数学教学中的应用策略

（一）合理选择绘本，激发学生学习兴趣

低年级数学课堂的授课重点，需要教师通过对教材内容的深入挖掘，选择更加符合学生认知水平与生活实际的教学案例，引导学生更有层次性的进行对数学知识的学习，从而在不断解决数学问题的过程中，既能够提高学习自信心，又可以在教师的带领下，更好保证学习效率的快速提升。因此，教师为了更好发挥数学绘本的教育价值，就需要根据小学生思辨意识合理选择绘本内容，尽量保证图文并茂的同时，又能够以主要的数学知识点为主，引导学生在有趣的学习方式下，既可以感受学习数学知识带来的乐趣，又能够掌握学习方法，进而达到推进教学工作顺利开展的目的。

例如，在进行“猜数游戏”的教学工作时，本节课要求学生结合以往所学知识，可以对加减法的运算规律进行进一步掌握，帮助学会解题方法的同时，树立正确的逻辑思维意识。为了使整体的教学内容，更加激发学生的学习兴趣。教师需要选择的数学绘本，能够以现实生活为主题，内容既要有丰富多彩的童话图片，并辅助多彩的文字设计引导问题。如：“请同学们在心里想一个数字，如果乘以3，再加上10的话等于多少？”，鼓励学生能够在绘本内容的读取中了解猜数游戏规则。在学生学习积极性被充分调动后，教师可以将实现准备好的数字卡片发给学生，鼓励学生可以在游戏活动的参与中，进一步理解加减法的运算规律。有趣的学习方法不仅强调学生的学习主体性，也在避免被动学习知识的过程中，更好锻炼其思辨意识。进而在潜移默化中，能够很好激发学生学习兴趣，以达到提升教学质量的目的。

(二)把握教学目标，满足学生认知需求

教师作为学生快速学习知识的重要引路人，只有在开展教学活动时，通过对教学目标的精准把握，才能使整体的授课内容，既满足学生的认知水平，又在发挥数学学科教育价值的过程中，帮助学生快速掌握学习技巧，进而在潜移默化中达到保证教学效果快速提升的目的。因此，教师所选择的数学绘本，应该与教学目标相符，并以有趣的形式展现知识内容，才能在更好提升学生学习自信心的过程中，更好提升学习效果。

例如，在进行“去游乐场”的教学活动时，数学绘本的内容需要以围绕帮助学生学会两位数乘一位数进位的运算规律为主题，帮助学生在明确学习重点的过程中，更有针对性的完成对数学知识的学习。因此，教师所选择的数学绘本内容，需要以创设带领学生一起去游乐场玩耍的情境为主，请学生能够在绘本内容中购买娱乐项目门票的场景，按照班级人数计算需要所花费的具体金额。在这种更加与现实生活联系紧密的绘本内容下，不仅学生的学习热情会被充分调动。而且，内容丰富的绘本也可以将复杂的知识简单化，帮助学生更好掌握计算方法，进而在更好满足其认知需求的过程中，保证教学工作的高质量开展。

（三）灵活使用绘本，打造良好氛围课堂

教师在使用数学绘本开展教学工作时，就需要能够将课堂的主动权还给学生，使其能够通过思维意识的调动，在更加自由活动的学习氛围中，完成对数学知识的掌握，进而在教师的引导中，既能够通过对绘本故事的探索学习数学知识，又能够使用抽象思维的过程中，寻找快速提升学习效果的学习方向。才能在真正发挥数学教育实效性的过程中，使数学绘本的应用发挥出更高的价值。

例如，在进行“神奇的计算工具”教学活动时，本节课需要学生通过对计算器使用方法进行探索，从而学会使用的过程中快速解决问题。为了更好激发学生的学习热情，教师挑选的数学绘本内容，可以从介绍计算器的发展历史、基本使用规则以及四则运算规律进行入手，以通俗易懂的图片和文字相结合的形式，帮助学生能够快速对计算器的功能键进行掌握，并能够使用计算器完成对数学问题的解决。这样不仅有利于打造十分轻松的课堂氛围，学生在绘本内容的学习中，也可以自主进行对计算器功能的探索，并快速学会使用计算器的操作方式。所以数学绘本教学方法的引入，使学生可以通过故事的阅读，对需要掌握的知识进行学习，在不断增强学习自信心的过程中，推进教学活动顺利开展。

（四）利用绘本教学培养学生个人能力

在小学阶段绘本教学过程中，作为教师需要具体考虑到小组合作学习结合绘本教学的有效性，以使能进一步提升学生的各项基本能力。比如，教师可以将学生于教学实施阶段以4－6人一组分成不同的学习小组，然后将课堂时间交给学生，组织学生以小组的形式阅读绘本，并且集体讨论绘本内容，帮助学生养成良好的学习习惯。事实上，借助小组合作学习模式的实践应用更有利于培养和提升学生的团体意识，且又可以将学生的自身价值充分展现出来，防止小学数学教学课堂出现边缘化的问题，避免学生没有办法积极融入数学课堂教学。与此同时，教师在引导和组织学生探索绘本内容的过程中，又可以让学生对所学知识有更深入的认识，以释放学生的思想，取得师生间的有效沟通，继而营创出一个和谐的课堂教学氛围，教学生展开深入学习。

例如，在《点和线之间的关系》的教学中，课堂一开始，教师就在多媒体荧屏上给学生播放关于“点线相遇”的绘本内容，并组织学生观看，并且把绘本内容划分为不同的部分，紧接着由不同的小组成员分部分进行朗读，紧接着再组织学生在小组内与其他成员共同讨论，且必须保证组内各成员都能积极参与到讨论活动中来，讨论结束后，最后组织学生对相关知识点进行归纳总结，小组之间相互分享，以能够取得共同进步提升。

（五）将绘本和生活素材进行有效联系，提高课堂教学效果

即便随着新课改的有效实施和全面落实，绘本教学方法已经在当前的教育教学工作中表现出非常显著的优势，且这一教学方法的应用和实践也更进一步地深化了学生对课堂学习知识的理解记忆，能够有效地促进学生各项基本能力的提升，然而，以当前小学数学绘本教学的现状来看，学生的思维依然只是停留于表面，对于绘本内容的学习和掌握也只是停留于表面，对此，丞待教师引导其做更深入的理解学习，以保证能够使学生既能充分掌握绘本内容，同时又能有效提高学生的各项基本能力，为此，教师在实际组织学生开展教学活动时，可以适当地让学生将学习活动与实际生活联系起来，促使课堂学习变得生活化。

例如，在教学“加减法”部分内容时，课前教师可以先组织学生浏览和观看绘本展开相应的阅读教学活动，紧接着再带领学生投入相应的角色扮演中去，教学生能够积极融入绘本内容学习中去，并持续开展后续的加减法计算教学，基于此，在这样的教学过程中更加利于学生学习兴趣和计算能力的双向提高，且又能深入体会到数学源于生活而又高于生活的真正含义，将其有效地落实到实际生活中去。

结语

总而言之，绘本作为以故事和图画为主要内容的教学素材，不仅与小学生的学习兴趣相符，通俗易懂的内容也可以更好将复杂的数学知识简易化，帮助学生直观进行对重点知识的学习。这种与学生个性化发展相符合的授课内容，可以使低年级小学生在初次接触数学知识的过程中，就被有趣的学习方法调动学习热情，并在不断阅读故事的同时解决问题，以达到有效增强其学习自信心的目的。因此，数学绘本可以很好提升教学成效，值得其他教师进行借鉴与参考。

参考文献

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