前言

伴随着新课程的不断深化，阅读也越来越受到重视。同时，在素质教育的框架下，对小学阅读教学提出了明确的要求，阅读整本书也成为小学中文阅读教学的重点，在小学阅读教学方面还存在很多问题。小学教师必须抛弃传统的教学观念，更加重视阅读，采用多元化的教育教学手段，才能使学生的阅读能力得到全面提高。

一、小学阶段整体阅读现状分析

1.1片段式阅读，是指学生在日常生活中，从全书阅读到快速浏览信息和短信，主要利用碎片时间来获取知识。这一片段式的阅读方式在很大程度上提高了学生的阅读速度，节省了阅读时间，但学生们缺乏整体感。这不仅容易分散学生的注意力，降低学习效果，而且会产生负面影响。

1.2学生在阅读过程中容易出现阅读量虽大确低的误区。造成这种情况的原因主要是学生在阅读过程中，会自动过滤掉一些没有重点、没有兴趣的片段。读得仓促会使学生对整章的误解缺乏信息和情感体验。

1.3有局限性的阅读。学生在选择书名的时候倾向于选择自己感兴趣的文章或书，而去回避复杂的人物关系、文字难懂的文章。那有悖于我们讲中文的教学。再者为抓住学生的好奇心，现在市场上的图书种类很多，实用性也很强。应广泛选择阅读种类，拓宽知识面。

二、整体阅读中教师的现状分析

2.1在教学过程中教师指导方式上有问题，课外阅读材料的选择上与学生匹配度不高。有时会忽略考虑学生的接受程度，也不考虑学生的偏好和写作风格。所以学生阅读之后很难把它们正确地运用于写作和日常学习中。

2.2老师缺乏引导意识。指导学生阅读时老师可能会忽略课外阅读。为了提高主要学科的成绩，甚至可以牺牲掉阅读自学的课程。这不但违背了新课程标准的理念，也未认识到对于学生来说，阅读整本书的重要程度。有些教师还建议学生下课浏览有关材料和公众号的文章，这会给学生带来很大的负面影响。

三、研读整本书指南

3.1根据实际情况合理推荐阅读。有的教师认为整本书的阅读以课外为主要给学生完全的自由。但是问题是现在市场上的书籍很多，质量鱼龙混杂参差不齐难以阅读。老师要有责任心从学生的意愿、阅读能力、书本质量三个方面，合理推荐适合学生的书籍。为充分激发学生的阅读兴趣，教师可以扩大阅读范围，让每个学生都能选择自己喜欢的书籍。

3.2培养小学生的阅读兴趣。小学生正处于身心快速发展的时期，心智发育还不成熟， 对待学习还不具备正确的认知，小学生的学习行为与兴趣有着密不可分的关系，小学生的主动学习行为往往是在兴趣的驱使下产生的 。因此小学语文教师在开展“整本书”阅读 的教学过程中，要注重激发和培养小学生的阅读兴趣，利用学生在这一阶段对新知识的探索欲，了解学生读书达到什么程度。让小学生能够在课下积极主动的进行阅读，也能够在阅读的过程中积极的思考，进而有效的提升小学生的阅读能力。

3.3此外由于大部分读物都是在业余时间进行的，学生的阅读书籍也是各有不同，教师很难在任何时候提供相应的阅读指导和帮助。及时开展多种形式的阅读活动，使学生有机会分享阅读成果，树立阅读自信心教师也能在活动中及时发现问题采取相应措施。

3.4读写结合可以加深小学生对阅读内容的理解。读写是小学语文教学的核心内容。这两者之间存在着相辅相成的关系。读书能为写作积累丰富的材料，写作也能提高学生运用知识的能力，加深学生对阅读内容的理解。所以小学教师应该把读、写结合作为整本书教学的方法。举例来说，在完整的阅读教学过程中，教师可以积极鼓励学生养成良好的习惯做笔记提取好字句，在阅读和交流中积极与内地学生分享课文。教师可鼓励学生对书中的人物进行分析，并就此主题写读后感。这能有效提高学生的知识应用能力丰富学生的知识体系。

 结语 

在倡导小学语文读整本书的价值中，教师要以身作则，不仅要终身学习，而且要引导学生独立探究知识。小学语文教师应充分认识到读整本书的重要性，紧跟时代发展，及时创新教学理念和教学方法，激发学生阅读整本书的兴趣，从而有效地提高小学生的阅读水平，能更好地培养小学生的阅读习惯。要不断创造出更有效的阅读教学方法，帮助学生发展和提高自己的阅读能力，更好地提高学生在各学科的综合读写能力。

参考文献

［1］刘丽亚．小学语文课堂“读整本的书”的策略［J］．未来英才， 2017( 20) : 60．

［2］郑宁玲．以整本书阅读来引领经典阅读——以《西游记》的 整本书阅读为例［J］．小学生世界( 小学教学研究) ，2017( 12) : 28～ 29．