众所周知，当下，随着信息技术向教育领域渗透的不断深入，数字化校园网络文化建设已被众多中小学校所接受，成为学校建设新的发展方向和体现办学水平的标志之一。数字化校园是以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从设备、教室、图书、讲义、课件等到教学、管理、服务、办公等全方位、全系统的数字化。在传统校园的基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，从而提升传统校园的运转效率，最终实现教育过程的全面信息化。如果说数字化校园建设的初期主要解决的是网络硬环境的建设、网络的维护与保障、校园网络的资源建设和校园网络的有效应用，那么在更高层次上应是一种与数字化校园相匹配的新型校园文化的建设。

校园文化的形成和发展同社会主流文化和学校建设发展密切相关，经过历史的积淀、升华和提炼，校园文化一旦形成，就会成为影响校园人思想、行为的巨大精神力量。这种精神力量是无形的，它对启迪人的心灵、净化人的内心世界具有其他任何教育形式所不具有的功能。网络文化，不但具有传统校园文化教育、引导、渗透、规范等功能，同时因其具有虚拟性、交互性、即时性、开放性、广泛性等特点，在形式和内容、空间和渠道、教育的广度和深度上都实现了新的拓展。因此,树立跨时空的现代校园文化观，建构独具特色的校园网络文化，形成个性鲜明的校园文化精神品格，是数字化校园建设的重要内容。

一、数字化校园网络文化建设的基本内涵

近年来，全国各地对校园文化的研究蔚然成风，先后出现了类型多样的校园文化。“校园文化是指以社会先进文化为主导，以师生文化活动为主体，以校园精神为底蕴，由校园中所有成员在长期的办学过程中共同创造而形成的学校物质文明和精神文明的总和。”校园文化是以校园为主要空间，具有校园特色的精神环境和文化氛围。如人文特色校园文化、书香校园文化、绿色校园文化、数字校园文化、在线教育等等。校园网络文化是在校园网络环境下产生的名称，自然而然地体现和反映了实体校园文化的某些形式和成果，两者之间相互依存、相互补充。

1. 数字化校园网络文化以实体校园文化为基础。网络是对现实的虚拟，数字校园文化网络在一定层面上是对实体校园文化的虚拟。也就是说，以现实校园为基础是构建校园网络文化的基本形式。目前的校园网站的内容大多是学校自身建设和发展及师生学习、工作、生活的再现，同时，也包括了师生的一些建议和设想，只是出于学校自身的情况不同，对于这些内容的侧重有所不同而已。

2.数字化校园网络文化建设是对实体校园文化的发展。校园网络文化的传播突破了传统的空间和时间的阻隔。实体校园文化主要通过社团活动及学术研讨、专题报告、讲座等形式进行传播，其面对的对象一般是校内的部分师生，同时上述形式在一定程度上受到时间和空间的限制，这就影响了其传播的速度、深度和广度。而今，由于网络的介人，学术研讨、专题报告、讲座的内容可以生动地再现于网络媒体，个人可以根据自己的爱好和兴趣，有选择地观看，这大大促进了校园文化的传播，提高了校园文化的影响力，实现了文化的跨群体交流。

3.数字化校园网络文化建设是对实体校园文化的延伸和补充。数字校园文化愈来愈呈现开放的态势，构建全新的、健康的校园文化网络能使校园文化以自己独特的风貌辐射社会，影响社会气候。校园网是沟通学校与外界的窗口，利用它既可以从校外获取各种信息，也可以向外发布各种信息，传递学校的特色文化。外界也许无法进入到实体校园中感受学校的文化气息，但是可以通过校园网的浏览，在这个数字化空间感受学校的文化特色。这对于学校的宣传和社会影响力的提高有着重要意义。

二、数字化校园网络文化建设的主要内容

数字校园是由数字化的信息管理方式和沟通传播方式形成的高度信息化的高素质人才培养环境。数字校园文化建设的发展能够给全体师生员工的生活、工作、学习、交流等带来了巨大的方便，也对学校的结构、运作、管理等产生深远影响，也必将对学校的发展起到积极的推动作用，最终也必将促进素质教育的发展。校园网络文化与传统实体校园文化一样，包括基层的物质文化、表层的行为文化、内层的制度文化和深层的精神文化。

1.校园网络文化建设应注重物质层面的不断更新和提升。建设层面上，与传统校园文化相比，校园网络文化中增加了很多信息技术和通讯设备及资源，网络已成为最重要的校园网络文化的物质依托。中小学网络文化建设的物质层面主要包括校园网、多媒体计算机演示教室、电子网络教室、电子阅览室、远程教学信息网络系统，用于教和学的各种支持系统及用于各种教育资源、教育设施管理的管理信息系统等。网络化的校园文化体系要得到有效的运用，首先必须建立校园网站。因此，校园网络物质文化在建设中应突出文化品位，建设集技术、文化、知识、精神于一体的特有的文化精神品格。这样不但可以使学校的精神积淀得以凝练和展现，增强学校师生的凝聚力，而且可以面向更广阔的时间和空间宣传和辐射。

2.校园网络文化建设应着重考虑精神文化因素。精神文化是指学校的历史传统、精神氛围、理想追求，是最具凝聚力、向心力和生命力的，是学校最具特色的标志，它构成校园文化的内核。在精神文化层面上，校园网络使校园传统精神的积淀更加丰富，改变了传统校园的相互独立性和封闭性，具有了时代性。开展学校数字校园文化建设，理念先行。校园文化作为一种与育人息息相关的特殊的文化现象，要想形成自己的理论体系必须借鉴引用其他与学校教育体系相关、相近的学科理论。只有在继承中创新,在创新中发展,校园网络文化才能保持活力。

3.校园网络文化中的制度建设。在数字化校园里，同样需要规范和习俗文化。对其中的各类人员和各种行为进行规范和导向。这些制度包括行为规范制度，如校园网络使用制度、网上资源建设制度、教学管理制度、设备管理制度，论坛或聊天室规范制度等；也包括责任制度，即校园网络中各级组织、各类人员工作的权力及责任制度，目的是使每位教职工、每名学生、每个部门都有明确的分工和职责，使学校网络能高效有序地运转。

三、数字化校园网络文化建设的指导思想

1.校园网络文化建设首先要树立新型的远程开放教育校园文化观。以网络为基础的数字化校园突破了传统的学校概念。校园文化的形态也不仅仅表现为有形的物质形态，而是更体现在虚拟环境与现实环境的双重结合和统一中，文化的构建进一步向虚拟空间延伸。因此，在构建数字化校园文化中首先要树立新型的文化观，要形成跨越时空的校园文化理念，继而才能构筑新的校园文化模式，传播学校深层次的精神文化，加强师生间的沟通、交流，陶冶学生的思想情操，增强学生对学校的认同感、归属感。

2.数字校园网络文化建设的基础在于网络平台的搭建和不断完善。网络平台的组织结构与传统校园的组织结构类似，在拓展传统校园功能的基础上易于被师生所接受和熟悉，为学生创设一种开放、灵活、高效的网络环境，使学生在网上也能亲身感受到校园文化和校园社会生活，真正实现教育信息化和建设数字化校园的理想。校园网络文化的平台在设计上可以采用模块化，便于平台功能的不断升级与更新。在模块中可以设置虚拟课堂、虚拟实验室、虚拟社区、虚拟教务、校园生活、科学、艺术、游戏、邮件系统和个人空间、友情链接、数据统计和调查留言等。

3.数字校园网络文化的建设须以多方主体参与为原则。主体性原则是指和谐校园文化建设要全员参与。首先，从管理者来说，需要从学校发展的战略高度、学校管理的角度思考并重视新时期体现学校办学水平的数字化校园网络文化的建设。其次，学校要充分依靠学生和教职工。教师与学生是校园文化的主要承载者和建设者，校园文化只有得到师生的认可并被内化为个人品质，校园文化的成果才真正有效。另外，网络校园除了师生之外，还涉及技术部门、教务管理部门等多方面的协同互助，因此，应尽量发挥每一个的主观能动性和创追力，只有广大师生的主体性得到了充分发挥，才能使校园网络文化成为现实可能，才能充满生机和活力。

4．数字校园网络文化建设应运用系统建设的模式。校园网络文化的建设并非依附于网络面孤立存在，而是与实体校园文化共同形成校园文化的一个有机整体，是实虚结合、相互照应、相互补充的系统。因此,虚拟的校园网络文化的构建必须应用系统建设模式,由物质文化、制度文化、精神文化等方面构成校园文化系统。从管理者来说，需要从学校发展的战略高度思考并重视新时期体现学校办学水平的数字化校园网络文化的建设。在制度文化建设上，所有制度要规范、丰富、完善，符合远程教育教学的规律；精神文化建设要符合学校特有的价值理念，如反映学校个性特点的校训、办学理念等，注重继承与发扬学校特有的历史文化传统，体现文化传承性和创新性的统一。

四、数字化校园网络文化建设现状分析

随着信息技术的推广,目前大部分中小学拥有了远程教育服务中心、电子图书、教材服务、教务之窗、工资查询等部门级网站和校园信息网站，加强了信息资源建设,取得了可喜的成绩,为数字化校园网络文化建设奠定了良好基础。然而，各学校在数字校园建设中还存在着许多不足之处。

硬件方面，总体规划不严谨，各部门各方面不够协调，容易形成“信息孤岛”，使得用户登录操作烦琐，给教师增加了工作负担，给学校的教学、管理也带来诸多不便，这种“单打独斗”的方式使得信息资源严重浪费。由于投入的资金有限，也只能进行校园网基础设施建设，学校机房建设标准比较低，面积狭小，很少有保安监控系统、环境监控系统、容灾体系、备份体系等，这使得校园网的稳定性和安全性的程度下降，容易遭受黑客攻击；无法满足更高层次的应用软件的开发的需要，也很难购置相应的软件，造成校园网无法得到真正的应用。

软件方面，信息技术的开发与应用不协调。目前有许多学校将教育信息化的重心放在技术层面，一味地追求硬件设施的建设和技术含量，而忽视技术支持下的有效教学应用和高效管理活动。一方面，数字校园相关技术的人才的缺乏，无法适应学校的业务经常出现变化的需求。另一方面，生产企业与学校的教学教育、业务管理需要脱节，没有深入调研，对学校的需求及变化把握不准，开发的应用软件不能在学校产生预期的价值。此外，学校的信息技术设备的开发制度有待完善。

五、数字化校园网络文化建设的方法对策

数字化校园是由数字化的信息管理方式和沟通传播方式形成的高度信息化的高素质人才培养环境。数字化校园网络文化建设的发展能够给全体师生员工的生活、工作、学习、交流等带来了巨大的方便，也对学校的结构、运作、管理等产生深远影响，也必将对学校的发展起到积极的推动作用，最终也必将促进素质教育的发展。

1.开展信息技术理论研究，更新校园管理理念。数字校园文化建设首先需要正确的理论指导。“我国目前校园文化理论研究仍处在‘初创阶段’，校园文化作为一种与育人息息相关的特殊的文化现象，要想形成自己的理论体系必须借鉴引用其他与学校教育体系相关、相近的学科理论。”更新校园管理理念，首先要广泛地学习和借鉴人类学的研究成果和方法，引用哲学、社会学、心理学、教育学、美学和管理学这些学科的理论、成果和方法。只有这样，数字化校园网络文化建设理论与实践的研究才能达到一定的广度和深度。

2.立足校园实情，做好数字化校园网络文化建设规划。数字校园文化建设的先进管理理念还必须通过校园建设规划体现出来。数字校园建设规划的指导思想必须坚持和体现以人为本，处理好数字校园文化的观赏性和功能性、整体与局部、长远利益与眼前利益等关系，要充分体现寓教于景、环境育人特点。学校在财政方面应该对数字化校园网络文化建设有所倾斜，换句话说，就是要加大数字化校园网络文化建设的资金投入。

3.重“软件”，做好数字校园的“文化”建设。数字校园的“软件”建设其实就是校园文化建设中的“文化”方面，是数字校园文化建设的核心部分。其重要部分就是要突出数字校园文化以人为本的特点。学校是有计划、有组织地进行系统的教育的组织机构，教育是学校的本质。目前，学校的评估主要是办学条件的评估，其实就是办学硬件的评定。学校的教育功能决定学校建设应更突出“文化”建设。从学校的顶层设计方面，学校的办学定位、发展思路、校训、校风、学风、发展理念等要做到人无我有，人有我特，人特我优，人优我独。学校的每个成员都是数字校园文化建设的主人翁，人人要加强现代信息技术理论学习，突出信息技术在校园建设中的应用研究，践行以人为本的精神。我在校中笑，校在我中威，这是多么令人向往的数字校园网络文化生活。

总之，数字化校园网络文化建设是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就，它是一项系统工程，具有多侧面、多角度、多层次的特点，所以也希望社会各界能为学校数字化校园网络文化建设和学校教育事业的发展献计献策。