“双减”政策的提出，是为了应对长期存在的基础教育负担过重的问题。在应试教育取向下，课业负担、课外补习等压力使学生身心疲惫，甚至对身心健康产生不良影响[1]。特别是在数学方面，因为它的逻辑强，难度大，很多学生为了提高自己的学习成绩，不得不用大量的题海战术和课外补习来提高自己的学习成绩，这不仅会降低学生的学习积极性，还会导致教学质量的下降和教育资源的浪费。“双减”政策旨在通过减负、规范校外培训等方式回归课堂教学本质，提升学校教学质量。对初中数学教学来说，就是要对教学策略进行重新思考和调整，使之与新的教学环境相适应，在减轻学生负担的前提下，提高教学效果，提高学生的综合素质。

一、双减对初中数学教学的要求

减少作业量，提升作业质量:在“双减”政策下，学生作业特别是重复、机械的作业要减轻，提倡多做高质量的作业，激发学生的思考能力和兴趣。在初中数学教学中，教师应注意设计作业，减少简单的计算练习，增加开放、探究和实践问题。

优化课堂教学，提高教学效率:在“双减”政策的要求下，要以优化课堂教学、提高教学效率为目标，减轻学生作业负担。初中数学教师要不断地创新教学方式和手段，充分利用现代化的教学手段，如多媒体、信息技术等，丰富课堂教学内容，增强学生的学习兴趣与参与程度。

加强教学反馈，注重个性化辅导:在“双减”政策中，教师反馈也是非常重要的一环。初中数学教师应该加强对学生的学习状况的跟踪与反馈，利用定期的测评、批改作业、课堂提问等手段，掌握每个学生的学习进度与不足之处。

二、双减背景下初中数学教学存在的问题

教学质量参差不齐：“双减”政策提出了“减负增效”的要求，然而在实际操作过程中，由于师资水平、学校资源等因素的不同，教学质量存在很大的差异。部分教师在“减负”的同时，也存在着“减课”的现象，从而造成课堂教学深度不够，学生对“减负”的理解与掌握程度不够等问题[2]。

个性化辅导不足：“双减”政策提倡个性化教学，强调根据学生的不同情况进行有针对性的辅导和帮助。然而，实际中，由于师生比例较高，教师难以对每个学生进行全面的关注和辅导，尤其是对于学习困难的学生，得不到足够的支持和帮助。

家长参与教育的困境：在“双减”政策下，家长被寄予更多的责任和期望，但很多家长缺乏专业的教育知识和方法，无法有效地辅导孩子的学习。

三、"双减"背景下初中数学教学创新原则

以学生为中心的教学设计:“双减”政策强调减负、提高教学效率，在教学设计中应该更加重视学生的需要与兴趣。教师应根据学生的特点、程度，设计多种形式的教学活动，充分调动学生学习的积极性。

整合信息技术，提升课堂互动性:信息技术的应用是现代教育的重要趋势。教师应充分利用多媒体、虚拟实验室、在线资源等信息技术手段，丰富课堂教学内容，提升课堂互动性。

注重综合素质培养:“双减”政策不仅关注学生学业负担的减轻，更强调学生综合素质的培养。初中数学教学应超越单纯的知识传授，注重培养学生的思维能力、解决问题的能力和团队合作精神。

四、"双减"背景下初中数学教学优化策略

1.落实双减政策，创新教学理念

落实双减政策，注重核心素养培养：在“双减”政策的大背景下，初中数学教学的优化策略应该以贯彻政策精神为重点，对教学观念进行创新，从而达到“轻负”的教学模式。以“平移”为例，教学中不能只停留在概念上，而应通过观察、操作、讨论等方法，使学生了解平移的实质，即形状大小不变，位置变化，培养学生的空间想象能力和几何直觉。在自主探索的过程中，引导学生发现平移前后图形间的关系，如平移距离、平移方向等，这既能加深学生对概念的理解，又能培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。避免过多重复性的习题训练，转而布置一些开放性的问题，如要求学生设计一个包含平移变换的艺术作品，这既能激发学生的创造力，也能促进他们对数学美的感知。例如，在教授“平移”时，可以组织一次“数学艺术节”，让学生利用平移的概念创作一幅画。学生可以选择一个简单的图案作为原图，然后通过多次平移，创造出复杂的图案。在这个过程中，学生不仅掌握了平移的原理，还学会了如何用数学语言描述美，增强了学习的兴趣和动力。

创新教学理念，融合现代技术手段：使用Geogebra、GeoGebra Geometry等软件，可以让学生在屏幕上实时看到图形的平移过程，直观展示平移前后的变化，帮助学生建立空间观念。通过虚拟实验室，模拟现实中的平移现象，如建筑物在地震中的利用在线平台，组织学生进行小组合作，共同完成一个基于平移的建筑设计项目，通过网络分享和讨论，促进学生之间的交流与合作。例如，在讲解“平移”的时候，可利用动态几何软件，让学生自己动手操作，观察图形是如何沿一定的方向、距离变换到另一位置的[3]。教师可设计具有挑战性的任务，如要求学生用平移构建特定图形，或测量、记录每一次平移的距离、方向等，加深学生对平移特性的认识与应用。

2. 明确学习目标，优化课堂内容

在“双减”政策背景下，为了提高初中数学教学的质量和效果，明确学习目标和优化课堂内容是关键策略。以“与三角形有关的角”为例，以下是具体的优化策略：

明确学习目标，增强学习目的性：在教学“与三角形有关的角”这一内容时，在每节课开始时，教师可以通过引导性问题或导学案的形式，向学生展示本节课的学习成果。例如，可以提出“本节课结束时，你应该能够解释为什么三角形的内角和等于180度，并能解决相关的计算题”。这样，学生就有了明确的学习目标，从而提高了学习的目的性和积极性。每次课后，老师都要以小测验、讨论或作业等方式，及时反馈与评估学生的学习状况，以帮助学生了解自己是否达到预定的学习目的。如发现学生在某一方面有欠缺，可在后续的课程中给予有针对性的辅导与补充，以保证每一位同学都能达到学习的要求[4]。

优化课堂内容，提高课堂教学质量：在“与三角形有关的角”这一内容的教学中，教师可通过精心设计的课堂活动，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，提高他们的理解力。如用多媒体课件演示三角形内、外角的动态变化过程，使学生对抽象的数学概念有一个直观的认识；组织小组讨论或合作探究，使学生在动手操作、交流的过程中，发现并验证三角形内角和定理、外角定理。这样既可以加强学生的参与意识，又可以培养学生的探究精神与合作精神。教师可根据实际生活中的实际问题，设计一些与三角形有关的应用题，使学生在解决实际问题的同时巩固所学的知识。例如，在教学中可提出“怎样用三角形内角和定理求三角形面积”这类具有实践性的题目，以提高学生的学习兴趣，培养学生的动手能力。

3. 创建趣味课堂，提升教学效率

   运用游戏化教学，激发学习兴趣：在“双减”政策指导下，如何创设趣味课堂、提高教学效率，是初中数学教学优化策略的重要内容。以“特殊平行四边形”（如长方形、菱形、正方形等）为例，设计一系列与特殊平行四边形有关的数学游戏，如记忆配对游戏、拼图游戏等，使学生在轻松愉快的气氛中对各类特殊平行四边形的性质有所了解[5]。通过角色扮演、情景模拟等方法，使学生将特殊平行四边形的知识运用到具体情境中，例如，设计由不同种类的特殊平行四边形区域组成的校园布置方案，不仅可以锻炼学生的空间规划能力，还可以加深对图形性质的认识。在班级内开展数学知识竞赛，以特殊平行四边形的性质和识别为重点，设置选择题、填空题和简答题，以竞赛的方式来激发学生们的学习热情，并培养他们的团队精神。例如，可以设计一个“特殊四边形侦探”游戏，让学生扮演侦探，去“侦破”隐藏在校园各个角落里的特殊平行四边形。每个“案件”都是一张校园地图，上面标有部分线索，学生需要根据线索找出并识别出隐藏的特殊平行四边形，并解释它们为什么属于该类别。这种游戏化的学习方式，不仅提高了学生的学习兴趣，还让他们在实践中巩固了所学知识。

引入真实世界案例，增强知识应用能力：选取与特殊平行四边形相关的现实世界案例，如建筑结构、工程设计、艺术创作等领域中的应用，让学生分析这些案例中特殊平行四边形的特性，以及它们如何影响设计或功能。围绕某一实际问题，设计一个跨学科的项目，让学生在解决项目的过程中综合运用特殊平行四边形的知识。这不仅能提升学生的应用能力，还能培养他们的批判性思维和创新能力。组织学生参观具有特殊平行四边形元素的建筑或设施，如体育馆的屋顶结构、城市公园的布局设计等，通过现场观察和调研，让学生亲身感受特殊平行四边形在实际生活中的重要性。比如可以安排一个关于“城市公园设计”的项目，让学生以小组形式，设计一个包含特殊平行四边形元素的公园平面图。每个小组需要考虑如何利用特殊平行四边形（如矩形花坛、菱形水池）来优化空间布局，同时保证美观和实用性。

4. 精心设计作业，减轻学生负担

设计分层作业，满足不同层次学生需求：“双减”政策下，作业设计是减负增效的重要环节。就拿“相似三角形”这一知识点来说，分层作业可以保证每个学生都能在适合自己的难度下学习，避免了过多的负担，也避免了过多的挑战。针对相似三角形的基本定义、性质及判定方法，设计一些基础题目，确保所有学生都能掌握核心概念。在基础知识的基础上，增加一些需要运用相似三角形解决实际问题的题目，如比例计算、图形识别等，帮助学生提升解题技巧。设计一些开放性、探究性的问题，鼓励学生探索相似三角形在不同领域（如建筑设计、摄影构图）的应用，激发学生的创新思维和深度学习。例如，在基础知识巩固层，可以设计一组填空题，让学生填写相似三角形的性质和判定依据；在技能提升层，提供一些涉及相似三角形的实际问题，如计算两棵树的高度比，假设已知树的影子长度和太阳角度；在创新拓展层，则可以提出一个设计任务，要求学生使用相似三角形原理，设计一个独特的建筑外观或室内布局，同时解释其背后的数学逻辑。

引入实践性作业，增强知识应用能力：实践性作业帮助学生把抽象的数学知识联系到实际生活中去，加强知识的运用能力，使作业更有趣，更有意义。设计一项基于类似三角形的小工程，如制作一种测量工具，用于测量远方物体的高度和距离，使学生能将相似三角形的原理应用于实践。鼓励学生做一些小规模的调查和实验，例如，从不同的角度观察同一物体在不同角度上的投影变化，在收集资料和分析结果的基础上，加深对类似三角形性质的认识。结合其他学科内容，设计一些跨学科的实践作业，如与美术课相结合，让学生使用相似三角形原理创作一幅透视画作，或与物理课相结合，探讨光线折射与相似三角形的关系。例如，可以让学生完成一个“相似三角形测量仪”的制作项目。首先，指导学生使用卡纸、直尺和铅笔制作一个简易的测量工具，其原理基于相似三角形的性质。然后，让学生在校园内外使用这个工具，测量树木、建筑物的高度，或者估计操场的宽度。最后，要求学生记录下测量的过程和结果，撰写一份报告，分析相似三角形在测量中的应用及其准确性。

结语

在“双减”政策背景下，初中数学教学的优化策略显得尤为重要。通过明确学习目标和优化课堂内容，教师可以有效地提升教学质量和学生的学习体验。在教学中，关注学生的个性化需求，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。同时，科学合理地安排作业和课外活动，减轻学生的负担，保障他们的身心健康和全面发展。

参考文献

[1]魏国琴,李昌达."双减"背景下初中数学教学优化策略探讨[J].基础教育论坛, 2023(21):40-42.

[2]王陈."双减"政策视域下初中数学课堂教学模式的优化策略[J].数理天地:初中版, 2023(1):66-68.

[3]朱刚.基于"双减"背景的初中数学教学优化策略探析[J].考试周刊, 2023(12):85-88.

[4]刘琴.探索"双减"背景下初中数学课堂的有效教学[J].新课程, 2022(15):11-13.

[5]杨润菊.落实"双减"理念,打造初中数学有效课堂[J].环球慈善, 2022(9):0173-0175.