随着社会的快速发展和教育改革的不断深入，高中班级管理面临的挑战越来越多，对高中班主任的要求越来越高，班主任不仅仅是班级组织的教育者、组织者、管理者，也是班集体的领导者，其领导力的建立与发挥对于班级管理起到非常重要的作用。高中阶段，是高中生树立正确的人生观、价值观和世界观的关键时期，是学生人生的关键阶段，而班主任作为学生发展的引导者，其领导力的发挥对于学生成长至关重要。而影响力是体现班主任领导力的一个缩影，在班级管理中，班主任的影响力显得尤为重要。那么，作为高中班主任的我们，要深入思考、探讨该如何提升高中班主任的领导影响力，以优化班级管理，促进学生的全面发展。

一、班主任的领导心理：影响力

从领导学的角度来看，班主任是班级的领导者，班主任要善于利用自身的领导力，发挥感召力与影响力的作用，实现与学生的人际交往与合作交流，立足前瞻力、决断力和控制力，保证班级继续向前发展，并走向优秀班级。作为班主任，都希望自己的班级管理富有成效，而班主任工作的有效性取决与该班主任的影响力。

班主任影响力主要是指班主任运用各种教育手段对学生施加教育影响，在交互过程中促进学生发展。

二、提升高中班主任领导影响力的策略

  1.用爱的力量，引导学生亲其师信其道

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“没有爱，就没有教育。”作为班主任，我们要树立威信，发挥领导力，影响学生的思想行为，只是严格要求学生是不够的，还要用自己的爱心和耐心去感染教育学生。作为教育工作者，我们在教育实践中都在奉献着自己的爱，若想收到好的成效，这就需要我们懂得如何正确表达爱。例如，当发现班级出现问题时，此刻观察到什么，不管是否喜欢，我们只说所看到的事实或者表现，清楚地表达观察到的结果，不作判断或评估——这也是班主任爱学生的表现。因为当我们往观察到的内容中加入评价、判断或者辩解，都有可能引起他人的防御心理，无形之中会引发自己和他人的情感和精神上的创伤，也就建立了两座冰山，难以建立心与心的连接。在与学生的沟通过程中，我们需要真实地表达自己以及他人的感受，从人的需要出发，而且还要学会倾听，在倾听时，多在意他人的感受，从他人的需要来倾听，看到自己的美的同时也看到他人的美，多站在他人的角度来思考问题，这是人与人沟通的一种方式，也能从中体会爱的味道。只有让学生感受到老师真正在关心学生时，才能赢得学生的信任和尊重，进而达到“亲其师信其道”的效果。

曾经，我带的一个班中有位学生叫小玲，她是单亲家庭的孩子，她不爱说话，且她是我班的插班生，刚开学，不愿意打开心窗交朋友的她经常没有一点笑容。于是作为班级领导者的我，便深入思考该如何亲近她，关爱她，引导她——当她完成上课提问后，我就及时地、夸大地表扬她，在她的作业本上用心地写上评语；课间看到她的衣服不小心染上了粉笔灰尘，我会亲手帮她拍一拍；放学回家时，我会提醒她上学放学路上要注意安全；天气转冷时，我会提醒她要增添衣服……时时处处都让她感受到老师对她的关心和爱护。爱在彼此的心中流动着，心与心的连接也就逐渐形成了，逐渐地她爱笑了，上课也能参与别人的讨论，也常常悄悄地为班集体做事，帮助其他同学，受到全体师生的喜爱，她也交上了不少好朋友。

我们所表达的爱，能让学生真真切切感受到，自然而然能影响着学生，学生会发至内心地喜欢这样的班主任，亲其师，信其道，班主任的影响力便能发挥得更有效。

2.用管的方式，指引学生明规范正方向

爱，需要我们会管，管，不等于要和孩子对立，不等于让孩子不快乐！管理，是为了让我们的爱更有成效。那么该如何管才能让班主任的影响力发挥正向的作用，指引学生规范行为端正方向呢？在参加心理健康教育培训学习中，国家高级心理咨询师郝东老师用他丰富的实践经验告诉我们，管理的两大阻力是情绪和沟通，处理好了情绪，做好了沟通，我们的管理便是科学的，我们爱的孩子能更快乐地健康成长。处理情绪，首先需要处理身体情绪，然后处理事件中的情绪，学会言语跟踪，跟随事件的细节，跟踪孩子的情绪或感受，收集孩子只言片语背后的信息，最后给出可操作性的建议。在沟通方面，首先要做到：内容上——不抽象，具体可操作；形式上——不辩论，最后再表态；过程上——不专制，发言权与决定权分离……爱，需要我们有界限，需要我们去管，让孩子明白何时何地何种身份应该有的行为和规则，给自己一个良好的行为规范度，这样孩子才能自由而又不放任地健康成长，促进师生间的团结凝聚。

早几年，我接手了一个高三理科班，开学前，我向其高二的班主任了解了班级的基本情况，了解到班上有好几位男生比较调皮捣蛋，不时会出现这样那样的问题，好多老师对他们进行过教育，可收到的成效不高。面对接手这样的一个班级，我深入思考该如何管，才能让班级的发展井然有序呢？

小志就是原班主任所说的“调皮捣蛋”学生之一，开学第一天，小志在课堂上顶撞老师，弄得科任老师很尴尬，也很生气，回到级组室就向我反映我们班的小志在课堂上捣乱，顶撞老师……放学后，我让小志留了下来，办公室里其他老师都下班了，小志耷拉着脑袋向我走来，我微笑地从其他地方拉了一把椅子放在我旁边，“小志，到这坐下来，先喝杯水。”小志很愕然地抬头看了我一下，双手接过我递过来的水杯，缓缓地坐了下来，喝了一口水。我没说话，办公室里静静的，好一阵子过去了，小志低着头说：“老师，我知道你今天把我留下来是为了什么事。今天在课堂上我顶撞了老师……在很多老师眼里，我不是一个好学生。其实，我也很想做一名好学生，谁不想做好学生呢？只因我在处理一些事情的时候有些偏激，有的老师总是提我以前犯过的错，见面就提，我就……”“嗯，当听到老师再次提起你以前的过错，你就很不开心，难怪你会激动。”“是的，林老师，我很苦恼。”“课堂是我们大家的课堂，我们应该共同维护好课堂的纪律。”“是的，林老师，现在静下来想想，我今天在课堂上不应该顶撞老师，我错了。”“古人说：人非圣贤，孰能无过。小志，接下来你想怎么做呢？”“我明天会向梁老师道歉的。林老师，其实我也想好好学习，明年考上大学的，只是基础太差了，您觉得我还有希望吗？”“知错能改就是好样的！小志，从现在起，你要为自己的梦想好好定好目标，制定学习计划，按计划付之行动，做好你应该做的，持之以恒，坚持到底。遇到困难，需要老师帮助的时候，记得来找老师喔！老师相信你能实现梦想的，加油！”……之后的小志逐渐改变了，他发奋图强，积极向上，踊跃参加班集体活动，不时还能为有困难的同学伸出援助之手……一年后，小志也如愿地考上了自己理想的大学，开创自己美好的人生之旅！

班主任能在关注学生的情绪变化和心理需求的基础上，做好班级管理工作，学生的内心是很容易接受班主任的管理教育，从而规范自己的不良行为，端正前行的方向，班主任的影响力便达到很好的效果。

3.用赏的方法，启发学生挖潜力定信心

苏霍姆林斯基强调，教师对学生的赏识若能与学生的意愿、兴趣及心理特征相吻合，则可能使学生优良的一面在学生的精神面貌和行为中处于主导地位，更重要的是，一些不良行为或特征则会随之被淡化和减弱。每个人身上总有优点和缺点，不同学生的优缺点明显不一，这就需要作为班级领导者的我们用心去看，细心观察，及时捕捉学生的“闪光点”，加以赏识，让其成为他们奋发前进的动力。当学生获得了班主任的赞美、信任或期待时，他便觉得获得了极大的支持，从而实现了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并会尽力达到老师的期待——这就是美国心理学家罗森塔尔研究的成果，罗森塔尔效应。

曾经，我接手的一个高二理科班，班上有位叫小炜的学生，据原班主任反映该生知识基础很薄弱，无心向学，常缺课，曾因为违纪被记过处分，每当谈及他，科任老师们都摆手摇头。我抱着“不抛弃，不放弃”的原则，细心观察，用心了解，发现他喜欢打篮球，而且篮球也打得很好，经常旷课没干别的，就是到学校篮球场打篮球，由于学习基础差而不思上进。于是我有意识地多与他接触，交流，捕捉他的闪光点，用放大镜看待他的优点，用逆境成才的事例感化他，让他担任我们班的体育委员，经常鼓励他，给他勇气和信心，课后帮他补补基础，鼓励他参加体育训练班，有时还跟他打打篮球，渐渐地我们成为了朋友。经一年多的努力，他改变了许多，积极向上，热心助人，后来参军入伍，在部队表现出色当了班长。

4.用宽的环境，促进班级形成好班风

高中阶段的学生正处在青春期的过度阶段，各个方面都在渐渐的趋向成熟，有较强的自我意识，他们看中自主决策、自我选择。据研究调查表明，高中的学生对平等民主的班主任尤为喜爱。在民主型的领导方式下，学生是班级管理的主体，老师作主导，不过于倚重少数班干部，而把其他同学晾在一边，尊重班上同学的意愿，放手让全体同学参与班级建设，班级的各项决定可以通过班级学生民主投票或班会讨论的形式，集思广益，师生共同商讨……老师与学生以诚相待，平等对待班级的每一位学生，在民主宽松的班级环境中，能促进师生建立友好的人际关系，班级氛围和谐活跃，班级学生具有较强集体主义精神和较高的活动积极性，这样的环境，促进班级形成良好班风和学风。

三年前，我担任高三（6）班主任，刚开学，为了营造班级的高考奋进氛围，调整好大家的学习心态，积极、阳光、乐观面对高三的学习生活，我班上的学生一起商量我们班该如何布置教室开展班级文化建设工作，最后大家决定策划本周“传递你的正能量”班级文化建设齐动手活动。“只要为了梦想不服输，再苦也不停止脚步……”班上13位女生唱着曲婉婷的歌曲《没有什么不同》，在这优美的歌声中，我们的班级文化建设齐动手活动拉开了序幕。班长小珊同学说，就像歌词里说的——因为我们没有什么不同，天黑时我们仰望同一片星空，没有追求和付出，哪来的成功？谁说我们一定要走别人的路，谁说辉煌背后没有痛苦，只要为了梦想不服输，再苦也不停止脚步……鼓励大家要积极乐观，为了自己的梦想继续前进，在坚定的信念中，定会有一片属于自己的蔚蓝天空！今天，我们一起动手为营造我们班的良好班风学风出一份力，传递我们的正能量！……在激昂的氛围中，我们决定来一个为梦想坚持奋斗的仪式——在一张用两张大宣纸拼接成的大纸上，用毛笔写上“别让自己后悔”六个大字，然后我们用五颜六色的颜料涂抹在手上，暗下誓言，盖上了自己美丽的手印……活动后我们一起与我们的“集体签名”合影，制作成相片放在教室门口的班级相框里，并把这张“别让自己后悔”的签名张贴在教室黑板上的中心位置，时刻提醒着我们：要勇敢面对，奋勇前行，别让自己后悔！

班级文化建设齐动手，带给了大家愉悦的感受，每每看到黑板上贴着的“签名”，它让我们回首往昔时许下的诺言，以积极的心态对待学习，激发自己的正能量，传递自己的正能量，就这样在大家的共同努力下，营造了我们积极、阳光、乐观的班级氛围，促成班级良好学风的形成，大家勇敢拼搏，超越自我，在当年的高考中，都为自己写下了一份满意的答卷！

5.用团的力量，引导学生做好人生规划

哈佛大学曾做过一项关于人生目标的调查，结果表明一个人的成功与目标的清晰度明显成正比。高中阶段是学生进行生涯规划的最佳时机，我们要着眼于学生的未来发展，引导他们学会做出最适合自己的选择和决策。人一生所受的教育是来自各方面的，高中生是未来社会发展的力量，班主任要发挥其影响力，联合学校、家庭、社会等多方力量，做好高中生的人生规划指导工作，引导他们学会做出科学合理的选择和决策，如邀请正在大学就读校友返校或录制视频进行大学专业介绍或经验交流；邀请家长或一些社会工作岗位人员进入课堂介绍职业介绍；引导学生利用课余时间到附近企业进行职业见习或对身边人物进行职业访谈……

在去年三月，我校团委组织了“小老板=大爱心”义卖活动，在义卖活动前一天，组织学生到学校的饭堂，在糕点师的指导下，让学生从和面、面粉发酵、包子皮的设计、馅料的制作以及蒸笼的使用等环节来体验糕点师的职业工作，在义卖当天进行实践，将制作好的糕点参与到“小老板=大爱心”义卖活动中，进一步体验做小老板的职业感受……通过丰富的教育活动，让学生在课堂中学习、在活动中学习、在体验中学习，激发学生学习的兴趣，引导和帮助学生探索自我和认识外部世界，树立明确的学习目标和正确的职业价值观。

联合多方教育力量，通力团结合作，创设多样化的学生生涯体验实践活动，加深学生的职业探索过程，做好自己人生规划，促进学生专全面发展。

以上提升班主任影响力的五点内容，是我在教育实践中践行着并行之有效的一些策略做法，希望能够为广大高中班主任提供实用性的帮助，促进班级管理水平的不断提升，从而更好地服务学生的全面发展。

参考文献：

[1]钟希望，方莉苗，阮春梅.从“领导力五力模型”探析班主任的领导力[J].教育实践与研究，2018（6）.

[2]李雷.河北省C市小学班主任领导力水平研究[D].河北：河北师范大学硕士学位论文，2020.

[3]田甜.初三班级管理策略与技巧[J]. 林区教学，2016（3）.

[4]于锡良.赏识教育与素质培养[J]. 职业技术，2006（11）.

基金项目：本论文是2023年度广东省教育科学研究课题“基于焦点解决短期治疗技术提升班主任沟通技能的研究”(课题编号:2023YQJK492)的阶段性成果。