近年来，随着新课程改革的不断深入，高中数学老师们必须转变传统的教学方法，更新陈旧的教学理念，真正实现素质教育。将创造有效情景用于教学的方法运用到目前的数学课堂上，可以提升高中数学的教学效果，使学生们对数学知识的掌握得到更好的发展，从而使学生们改变自己的思想，突破自己的固有观念，使学生们的数学逻辑得到有效的提升。对于有些缺乏抽象思维能力的学生而言，高中数学是一件很难的事情，所以，老师要将数学知识融入到一个数学场景之中，提出数学问题，然后再由学生自己去寻找答案，这是增强学生学习数学积极性的一种有效方法。

一、有效情境创设对激活高中数学课堂活力的影响

（一）激发学生自主学习欲望

在高中数学课堂上，只有让学生积极地参加到数学课堂中来，才能让数学课堂充满活力和乐趣。而有效的情境创设，可以让学生们产生浓厚的自学愿望，增强学生们的学习动力，让学生们积极地投入到课堂教学之中。在传统的数学教学中，老师往往站在三米高的讲台上，滔滔不绝地讲述着自己的故事，而学生们则只能被动地接受着学到的数学知识。在这样单调的课堂上，学生很难专心，学习思路也很难跟上老师的教学思路，久而久之，学生们的学习热情就会被消磨殆尽。所以，高中数学老师要打破传统的数学教学观念和模式，在教学的时候，要跟现实的教学环境相结合，根据自己的实际教学状况，灵活地创造出一些有效的情景来进行教学，把学生们都吸引到自己的课堂上来，让学生们对数学知识感到好奇，从而让学生们有一种想要学习的冲动，让学生们从被动的学习转变成主动的学习。

（二）锻炼学生数学思维能力

在数学教学过程中，创设有效的情景，能够培养学生的数学思考能力，使深奥的数学知识变得简单，增强学生们的学习信心。在传统的应试教育思想的影响下，一些老师过于重视学生的学业表现，把重点放在了传授数学理论知识和重复练习上，忽略了学生的数学思考能力的发展，这不利于学生们对数学知识的深刻了解和长期记忆。而创设有效的情景，能使学生自主地进行思维活动，逐步形成逻辑思维的习惯；它能为学生提供直观的视觉、听觉、触觉等真实的体验和情绪感受，使学生们能感受到形象化、具体化的数学知识，加强学生们对逻辑运算、空间几何等数学知识的了解和掌握，培养学生们的逻辑运算能力，建立数学模型。

（三）提高学生自主学习能力

相比于义务教育阶段，高中数学的知识要复杂和深入得多，而有效的情境创设的教学方式，有助于凸显学生的学习主观能动性，增强学生们的自主学习能力，使学生们在学习数学知识的过程中，可以掌握有效的学习方法，保持思维清晰，培养学生敢于面对困难的勇气，让学生们拥有自主搜集资料、查阅资料和分析总结的能力，从而提升学生们的数学核心素养，提升高中数学教学的有效性。

二、创设有效教学情境的策略

（一）创设有效情境培养高中生创新思维

传统的高中数学教学模式比较单一、枯燥，在课堂上，老师们只是把注意力集中在做题的方式上，时间长了，学生们就会形成一种根深蒂固的思维模式，在以后的学习中，很难突破这种固定的学习模式，这对学生的数学学习是不利的。所以，高中数学老师要主动创造有效的数学课堂情景，让学生们的创造性思维得到发展，让学生们对数学的学习产生浓厚的兴趣，从而使学生们的数学逻辑思维得到进一步的提高。老师可以通过设置问题情景，通过竞赛的方式来进行教学，从而激发学生们的好奇心，让学生们能够充分地发挥自己的潜力，让学生们能够主动地融入到教学的环境之中，从而增强学生们在数学学习中的主动性。

比如，在高中数学“点、直线、平面之间的位置关系”的教学过程中，老师在教学前，可以让学生们自己去想点与直线，点与平面，直线与平面之间的各种关系，然后将学生们分成小组，最后确定点、直线、平面之间的一些位置关系，然后由老师进行进一步的指导。在这一教学中，老师并没有将这三个部分的位置关系都直接告诉学生，而是让学生们自己去进行独立思考，然后与小组里的同学进行互动与交流，这样既可以训练学生们的自我表达能力，又可以把学生们的独立思考和创造力培养起来，让学生们对数学的学习产生浓厚的兴趣，从而提高学生们在课堂上的学习效果。

（二）“因材施教”提高学生学习效率

高中生的数学逻辑思维水平高低不一，学生们对新知识的接受程度不一，所以，在教学中，老师要做到“因材施教”，根据不同的学生的数学学习能力，采用不同的教学方法，才能使高中生的数学学习兴趣得到更大的发展，从而使学生们的数学素养得到进一步的提高。在数学课堂上，老师要适时地给学生安排当堂习题，使学生们能及时地发现自己的不足之处，使学生们能够更好地掌握课堂上所学的知识，并使学生们对所学的知识有更深的了解。老师在给学生们设计习题的时候，要按照学生们的学习能力因材施教，根据学生们对数学知识的接受情况，给学生们安排一些有难度的问题，让学生们自己按照自己的学习情况来选择合适的问题。

比如，在高中数学“三角函数”课上，老师可以根据学生对三角函数公式的掌握程度，设计“简单”、“较难”、“很难”三个不同的问题，让学生们根据自己对公式的理解程度，选择不同的问题，“简单”的一组，侧重于对基本公式的理解，相对容易一些，“较难”、“很难”的一组，对基本的知识、公式的掌握，以及逻辑的掌握，都要有一定的掌握。比如，在“圆锥曲线与方程”的课堂作业中，老师可以将“简单”与“较难”两类问题分成两个小组，让学生根据自己的学习进度来选择问题，如果对这些问题的理解不够透彻，还需要进行更多的练习来熟悉，那么就可以先做一些简单的问题，等学生们觉得自己的熟练度足够了，就可以直接去做更难的问题，这样才能更好地提升学习的效率，节约不必要的时间。

（三）借助故事营造高效的学习氛围

学生是学习的主体，要使学生的主观能动性得到最大程度的发挥，这就要求老师要运用多种教学方式来指导教学，多和学生进行交流，缩短师生间的距离，营造一个和谐的学习气氛，这样学生才能更好地投入到数学的课堂中，提高学习的效率。高中数学可以利用数学知识中的故事来增强其兴趣，让学生们在课堂上保持愉快的情绪，充分发挥学生们的潜力，提升学生们的学习水平。

比如，在教学“等比数列”这一节的时候，老师可以利用象棋这个故事来创设情景，用有趣的故事来营造融洽的学习气氛。相传，当时一位国王打算对创造棋盘的人进行奖赏，于是他询问创造者希望得到什么样的奖赏。创造者说：“在第一格里投1块，在第二格里投2块，在第三格里投4块，一直到64个格子都放满。”利用等比数列前 n项和的这个数学概念，通过一个数学故事来创造一个教学情景，可以让学生们对这个问题产生浓厚的兴趣，这样才能营造出一个良好的学习环境，更好地提升高中数学教育的质量和效率。

（四）借助游戏构建高中数学教学情境

在创设有效的高中数学教学情景时，应遵循“逐步推进”、“启发”的原则。在高中数学教学中，要营造出有效的教学情景，老师们可以挑选出几个典型的数学问题，并把游戏作为一个突破口，使学生们能够更好地去思考数学知识。在教学过程中做到举一反三，最大限度地将情景教学的优点充分地利用起来，将会对高中数学教学产生意想不到的影响。

比如，在讲授“椭圆的定义和它的一些简单的几何特性”时，教师可以采用游戏式的教学方法，使学生对有关的知识有更深的了解。首先，老师可以在黑板上做一张椭圆图，再通过观察和分析，找出椭圆的一些特征，从而引出关于椭圆对称的一些特征。接下来，以教室为游乐场，在房间里划出一个椭圆形，在这条椭圆形上画出许多相应的小格子，让同学们站在这个格子里，每两人一组，老师会用抽签的方式报出学生的名字，被叫到名字的同学要去找自己的同伴，如果找不到，就会受到处罚，而惩罚就是要表演。在游戏的场景应用中，学生们可以更好地考虑和了解椭圆的对称性，进而对椭圆的中心、对称轴进行界定，加深学生对数学知识的了解，提升学生的学习效率，为高中数学教学提供更好的教学氛围。

（五）联系生活实际创设有效情境

数学的知识和学生们的日常生活息息相关，从数量到形状样式，再到点线面，再到统计图的应用，这些都和数学的知识息息相关。所以，高中的数学老师要把学生们的生活和数学相结合，来创造一个有效的情景，使学生们能够在自己的生活中，发掘出数学的吸引力，让学生们在生活中运用自己所学到的数学知识来解决生活中的问题。因此，在实践中，高中数学老师要重视高中生的社会生活和兴趣，这样才能创造出更接近于学生生活的有效情景。

比如，在进行“立体几何入门”这一节的教学过程中，老师可以指导学生们对周围的物体进行观察，如：教室、书桌等，使学生们对立体几何知识有一个更为直接的认识与了解，并能把握空间中点、线、面与平面几何知识之间的相似之处，从而增加对立体几何的了解。又比如，在学习“数列”的时候，如果老师一开始就给出一个数列的理论概念，并对其进行讲解，会让学生们不能很好地了解和掌握这些抽象数列的知识，如果老师能把这个生活主题融入到学生们的课堂中，就能很好地引起学生们对数列的学习兴趣。在这门课开始之前，老师可以说：“学生们，在你挣钱买房子，和你的家人想要改善居住条件的时候，我们今天学到的数列知识可以帮你算出哪种借款方式更好？”通过这一段文字，可以使学生对数列的意义有一个直观的认识，并感受到数学的魅力。在讲完理论知识后，老师可以通过具体的“借钱买房”问题来加强学生对“数列”的认识与掌握，并使学生们能够熟练地应用数学知识来解决实际问题。再如，在讲授有关直线斜率的内容时，老师可以把“斜率”和“斜坡”这一生活现象结合起来，坡度的陡度是学生们所熟知的，用学生们熟知的东西进行解释，可以使学生们更好地了解数学知识，并使学生们更好地记住斜率的概念。

（六）开展丰富活动创设有效情境

一个生机勃勃的高中数学课堂，首先要做到师生和谐，其次要创造一个宽松、快乐的课堂气氛，让学生有勇气展示自己，表现自己。在高中时期，学生们的学习时间很紧，任务很重，在传统的高中数学教学中，老师们经常通过“题海战术”来帮助学生们练习各种题目，期望学生们能够将数学知识融会贯通，这样做可以在一定程度上达到教育目的，但是却会使学生们的精神一直处于紧张和恐惧之中，这会使学生们的情绪变得更加低落，甚至是厌恶，这对学生们的身心发展都是不利的。所以，在实施素质教学的过程中，高中数学老师在重视数学课程的教学质量的同时，还要把学生的心理健康放在第一位，同时也要转变学生们对数学课程的成见，通过丰富多彩的教学活动，营造出一种活跃的氛围，让学生们对数学的学习产生浓厚的兴趣，培养学生们的自学能力。

比如，定期开展"我会用数学来解决生活中的问题"、"我可以找到数学知识"、"我和数学的故事"、"发现数学之美"等主题活动，把数学课堂向学生们的生活拓展，让学生们的数学课堂变得丰富多彩，轻松愉快，让学生们时刻关注着自己的生活，让学生们学会准确地搜集资料，有效地查阅资料，对知识进行准确的总结，并对知识进行高度概括，让学生们自己去思考，进而爱上数学的学习，培养学生们的数学思维能力，提升学生们的数学核心素质。

三、结束语

在传统的高中数学教学中，老师通常是“一言堂”，老师的“填鸭式”式的教学，以及过于单一、枯燥的教学方法，会让学生产生厌烦的感觉，所以，在新课改的大环境下，高中数学老师要注重改变教学方法和教学观念，在高中数学教学过程中，要创造有效的数学情景，让学生能够更好地理解抽象知识的概念，培养学生们的数学知觉，让学生们对数学的学习产生浓厚的兴趣。

参考文献

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