引言；随着教育改革的不断深入，传统的小学语文教学模式已经难以满足当代学生的需求。尤其是情境教学作为一种新型的教学方法，可以通过创设与教学内容相关的具体情境，能够更为快速的促使学生进入到学习情境中，以及激发学生的学习兴趣和主动性，以此有效的提高教学效果。基于此，接下来本文旨在探讨基于情境教学的小学语文学习任务群教学的方法，以期为提高小学语文教学质量提供有益的参考。

一、基于情境教学的小学语文学习任务群教学的价值

基于情境教学的小学语文学习任务群教学，在当今的教育领域中展现出其独特的价值和意义。基于此，这种教学方法不仅贴合了小学生身心发展的特点，还紧密结合了语文学科的核心素养，为培养具有创新精神和实践能力的新时代学生提供了有力的支持。

情境教学能够激发学生的学习兴趣和主动性。在传统的教学模式中，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏学习的热情和动力。而情境教学通过创设与现实生活紧密相关的情境，将学生置身于真实或模拟的环境中，让学生在体验中学习，感受中学习，从而激发了学生强烈的好奇心和求知欲^[1]。

情境教学有助于培养学生的实践能力和创新精神。在情境教学中，学习任务不再是孤立的知识点或技能，而是通过一系列具有内在联系的任务群来呈现。这些任务群不仅包含了语文学科的基础知识，还融入了跨学科的知识和技能，要求学生通过实践、探究、合作等方式来完成。在这样的学习过程中，学生不仅能够巩固和应用所学的知识，还能够培养学生的实践能力、创新思维和团队合作能力。此外，情境教学还能够促进学生的全面发展。在情境教学中，教师注重学生的情感体验和道德认知的培养，让学生在学习的过程中感受到美、体验到善。通过创设富有情感色彩的情境，教师能够引导学生体验不同角色的情感和经历，从而培养学生的同情心和同理心。同时，情境教学还强调学生的自我反思和自我评价，让学生在完成学习任务的过程中不断审视自己的行为和思维，促进学生的自我成长和发展。

最后，基于情境教学的小学语文学习任务群教学还能够提高教师的教学水平。在情境教学中，教师需要具备跨学科的知识储备和创新能力，能够根据学生的实际情况和教学内容创设合适的情境，设计具有挑战性的学习任务。这样的教学要求促使教师不断更新教育观念、提高专业素养、拓展教学技能。同时，情境教学还鼓励教师与学生进行互动和交流，促进师生之间的情感沟通和知识共享。这样的教学方式不仅能够提高教师的教学水平，还能够增强师生之间的信任和尊重。

二、基于情境教学的小学语文学习任务群教学的方法

（一）注重情景营造

在小学语文学习任务群教学中，注重情景营造是基于情境教学的重要方法，可以有效的打破以往传统枯燥乏味的教学环境，为其增添活力，学生学习积极性也更加的强烈，有利于促进学生自主学习。并且情景营造能够帮助学生更好地融入学习环境，增强学习的代入感，从而有效的提高学习效果。

以下以《大自然的声音》课文教学为例，详细阐述情景营造的具体方法，《大自然的声音》这篇课文以生动的笔触描绘了大自然中各种声音的美妙和和谐。为了让学生更直观地感受这些声音，教师可以借助多媒体技术，创设一个富有声音和画面的教学情境。首先，教师可以播放一段包含大自然各种声音的音频，如鸟鸣、虫鸣、风声、水声等，让学生闭上眼睛，仔细聆听，感受大自然的宁静与和谐。接着，教师可以展示一系列与课文内容相关的图片或视频，如森林、河流、山谷等，让学生边听声音边观看画面，形成视觉和听觉的双重冲击，进一步加深对课文内容的理解。在情景营造的过程中，教师还需要注意以下几点。首先，情景的创设要与课文内容紧密相关，能够凸显课文的主题和特色。其次，情景的营造要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，选择适合学生的教学方式和手段。最后，情景的营造要注重学生的情感体验，让学生在情境中感受到学习的乐趣和价值^[2]。

通过情景营造的方法，学生可以更加深入地理解和感受《大自然的声音》这篇课文所传达的思想和情感。学生可以在情境中亲身体验到大自然的美妙和和谐，从而激发对大自然的热爱和敬畏之情。同时，情景营造还能够培养学生的观察力和想象力，提高学生的语文素养和审美能力。

（二）设置梯度式学习问题

在基于情境教学的小学语文学习任务群教学中，设置梯度式学习问题是引导学生深入思考和探究的有效方法。尤其是通过从易到难、层层递进的问题设置，可以逐步引导学生理解课文内容，从而有效的培养学生的思维能力和解决问题的能力。

以《草船借箭》课文教学为例，《草船借箭》是三国时期的一个著名故事，讲述了诸葛亮如何巧妙借箭的故事。为了引导学生深入理解课文内容和人物形象，教师可以设置以下梯度式学习问题：

初步了解阶段：让学生先阅读课文，了解故事的基本情节和主要人物。教师可以提问：“课文讲了一个什么故事？主要人物有哪些？”这样的问题能够帮助学生快速把握课文的整体框架。

细节分析阶段：在初步了解的基础上，教师可以引导学生关注课文中的细节描写，提问：“诸葛亮是如何向周瑜借箭的？他为什么要这样做？”这样的问题能够引导学生深入思考诸葛亮的智谋和策略，理解他的性格特点。

拓展思考阶段：在细节分析的基础上，教师可以进一步提问：“如果你是诸葛亮，你会如何借箭？这个故事对我们有什么启示？”这样的问题能够激发学生的想象力和创造力，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

在设置梯度式学习问题的过程中，教师需要注意问题的设置要紧密结合课文内容，能够凸显课文的重点和难点，问题的难度要适中，能够激发学生的学习兴趣和挑战欲，问题的设置要注重学生的参与和互动，让学生能够主动思考和探究^[3]。尤其是通过梯度式学习问题的设置，学生可以逐步深入理解《草船借箭》这篇课文的内容和人物形象。基于此，学生可以在思考问题的过程中锻炼自己的思维能力和解决问题的能力，提高自己的语文素养和综合素质。

（三）渗透学习方法

在基于情境教学的小学语文学习任务群教学中，渗透学习方法是非常重要的。通过引导学生掌握有效的学习方法，可以帮助学生更好地完成学习任务，提高学习效果。

以《守株待兔》课文教学为例，《守株待兔》是一则寓言故事，通过讲述一个农夫守株待兔的愚蠢行为，告诫人们不要抱有侥幸心理，要脚踏实地地做事。为了引导学生掌握有效的学习方法，教师可以采取以下措施：

示范引导：教师可以通过自己的示范来引导学生掌握学习方法。例如，在引导学生理解课文内容时，教师可以先展示自己如何阅读课文、如何抓住重点、如何理解难点等，然后让学生模仿自己的做法进行练习。这样的示范引导能够帮助学生直观地了解学习方法的运用。^[4]

任务驱动：教师可以通过设置具体的学习任务来驱动学生运用学习方法。例如，在《守株待兔》的教学中，教师可以布置以下任务：“请同学们运用自己掌握的学习方法，分析农夫的行为是否明智？为什么？”这样的任务能够引导学生主动运用学习方法进行思考和探究。

归纳总结：在学生学习过程中，教师需要不断归纳总结学习方法，帮助学生巩固和掌握。例如，在引导学生理解寓言故事时，教师可以归纳总结出理解寓言故事的几个步骤：先读懂故事内容、再理解寓意、最后联系生活实际进行思考。这样的归纳总结能够帮助学生更好地掌握学习方法，提高学习效果。

在渗透学习方法的过程中，教师要根据学生的实际情况和认知水平来选择合适的学习方法，教师要注重方法的多样性和灵活性，不要局限于一种或几种方法，教师要注重方法的实用性和有效性，确保学生能够真正掌握并运用到实际学习中去。尤其是通过渗透学习方法的教学实践，《守株待兔》这篇课文的教学可以更加深入和有效。基于此，学生可以在掌握学习方法的过程中更好地理解课文内容和寓意，提高自己的语文能力和综合素质。同时，这种教学方法还能够培养学生的自主学习能力和终身学习的意识，因此教师要按照课本中的教学内容，有序的规划不同的教育环节，启发学生的学习思路。

（四）注重学习反馈

在基于情境教学的小学语文学习任务群教学中，注重学习反馈是确保教学效果的关键环节。学习反馈不仅能够及时了解学生的学习情况，还能帮助学生纠正错误、巩固知识，提升学习效果。在教学过程中，教师应密切关注学生的表现，及时给予积极的学习反馈。当学生在课堂上积极发言、提出独特见解时，教师应给予肯定和鼓励，增强学生的学习信心；当学生在学习中遇到困难或问题时，教师应耐心指导，帮助学生找到解决问题的方法。此外，教师还可以通过课后作业、测验等方式了解学生的学习效果，并针对学生的个体差异提供个性化的反馈和建议。基于此，可见注重学习反馈，不仅能够激发学生的学习动力，还能促进师生之间的有效沟通，实现教学相长的良好局面。

结束语:

综上所述，通过实施基于情境教学的小学语文学习任务群教学，我们发现学生的学习兴趣和积极性得到了显著提高，学生的语文能力和素养也得到了有效提升。同时，我们也发现了一些问题，如情境创设的合理性、任务设计的科学性等。因此，在今后的教学中，我们需要不断反思和改进，以进一步提高情境教学的效果。

参考文献:

[1]黄哲桢.学习任务群背景下的群文教学设计[J].小学教学研究(理论版),2021(1):61-62.

[2]张青.新课标背景下小学语文学习任务群的解读与实践——以“语言文字积累与梳理”为例[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2023(12):53-55.

[3]李红.基于情境教学的小学语文学习任务群设计与实施策略[J].天天爱科学(教育前沿),2023(12):123-125.

[4]李红.基于情境教学的小学语文学习任务群设计与实施策略[J].天天爱科学(教育前沿), 2023(12):123-125.