一、背景：

《上海学前教育课程指南》，对于运动的基本经验指出，要让幼儿大胆的进行各种身体运动，体验各种肢体动作的可能性。同时《指南》上在教师组织要点上又指出促进幼儿的健康和尊重幼儿的生命，是幼儿园开展运动课程的重要前提。在进行各类活动时，要遵循幼儿生长发育的规律，切实保障幼儿的安全。

中班的幼儿精力充沛，他们的身体开始结实，体力也比较好，基本动作更为灵活，能够自如的跑、跳、攀登。我发现孩子们特别喜欢站在高处往下跳。看到台阶，会走上去往下跳，下楼梯时剩下最后几格，不是走下来，而是一下子跳下来。为了满足幼儿的兴趣和运动需求，同时提高幼儿运动能力，我们在区域活动跑跳区中，创设和各种高度的跳台，并在跳台下面铺上了安全垫，来保证幼儿的安全。幼儿根据自己的能力和兴趣自主地来选择跳台。高台跳水一下子风靡起来，吸引了众多孩子前来尝试。

二、案例：

活动中我发现孩子们对于最高的1米多高的跳台情有独钟，簇拥着许多幼儿。边上几个矮一点的跳台却无人问津。偶尔有一两个孩子在边上的跳台跳下后，紧接着也跑到这里来排队。但是孩子们从跳台跳下后都不能稳稳落地.不是跳下后身体直接扑在垫子，就是身体向侧倒下。可是孩子们却还是乐此不疲的，玩了一次又一次，丝毫没有想到其它区域的意思。我担心幼儿的安全，于是在第二天运动前就把跳台全部撤了。但是搭班老师却不赞同，她认为运动本来就是要有挑战性，孩子们对有挑战性的运动感兴趣，我们就应该满足他们的运动需求。

三、问题：

那，这个高跳台到底该不该撤呢？不撤：孩子们对于有难度有挑战的运动喜欢尝试，积极参与，敢于挑战。中班幼儿的胫骨肌肉的发育，使跳跃能力进一步的增强。通过这样的运动能让孩子们的跳跃能力得到锻炼。撤：有可能就磨灭了孩子的兴趣，原本热闹的高台跳水就会受到冷落。但是它存在着安全的隐患。孩子们年龄小，身体的机能还没有完全发育好，面对着这个跟他们身高差不多的跳台，他们对于危险缺少预估，觉得跳下去没什么事就是安全的。他们每一次跳，都没有办法控制好自己的身体重心，在摔倒的那一刻稍有闪失，就有可能对身体造成伤害。到底是满足幼儿对运动的挑战，还是保证幼儿运动的安全呢？到底是撤，还是不撤呢？我将这个疑虑在教研活动的时候抛给了大家。

四、教师意见：

（一）不撤：

1.运动本来就是要满足孩子的运动需求，他们有这样的需求，孩子们喜欢我们就应该给他们创造条件。

2．高台跳水，能够锻炼幼儿的跳跃能力，我们环境创设的目的本来就是锻炼幼儿的基本动作，培养幼儿的运动能力。

3.创设的环境有难度，才有挑战，有挑战才能起到锻炼的目的。

（二）撤：

1.认为难度也要在保证幼儿安全的前提下进行的，而且还要看幼儿的身体机能，能不能适应，不能损害到幼儿身体的健康。出现了安全的隐患，就一定要去避免。

2.《3—6岁儿童学习与发展指南》，对于整个幼儿期运动的发展，其中并没有对幼儿从高处往下跳，有一定的指标性的要求。

3.跳的方法有很多种，没有必要一定要高处向下跳。

（三）其他：

1.孩子也会有些好胜心，你有高的放在那里，他觉得刺激，就会去玩最高的跳台。你把最高的撤了，孩子们会去选择其它的跳台，满足了幼儿的兴趣。

2.对于从上往下跳，不要一味的想着高度。思维可以拓展一些，在保证幼儿安全的基础上，满足幼儿的兴趣，可以创设不同的跳。高出往下跳，行进跳，反跳，还有就是看谁跳得远等等。

3.幼儿在高台跳下后一直摔倒，可能是没有掌握向下跳的方法，动作不够规范，存在安全隐患。因此我们可以设立一个提示牌，提醒幼儿在向下跳的过程中，注意自己的动作要规范。

四、策略：

（一）情境激趣，自我保护

实录1：我是小小跳水员1

     活动开始好几个孩子走到提示牌“你能做到吗？”看，萌萌也在看，看完了爬上跳凳，站在凳子上，朝着羊羊说：“你看着，我跳着有多远。”说完跳了下去。刚一站稳就对着一旁的羊羊说：“瞧！我站稳了，30唉！”羊羊说：“我也来，看看我们两谁跳的更远！爬上跳凳，双脚一蹬，纵身跳了下去，稳稳地站住，“40”，羊羊高兴地叫了起来。她走到萌萌身边说：“用力就能跳得远。”

分析:

通过几天的观察，我发现幼儿对另外两个矮一点的跳台能够比较自如的往下跳，并站稳。于是，为了满足幼儿喜欢高处往下跳的兴趣，我们创设“我是小小跳水员”情境，在保证幼儿的安全的前提下，我把最高的跳台撤了，保留了另外两个木质跳凳，并在跳台下面的垫子上画好了距离线。距离线，就是希望孩子们不是仅仅满足从上往下跳的这种自由落体，还要让自己跳得更远，手脚的配合。提示牌的创设，是给幼儿动作的提示，提示孩子跳下后屈膝站稳。幼儿能有意识的掌握从高处往下的规范动作，做到自我保护。

（二）阶梯难度，模仿练习

实录2：我是小小跳水员2

陈陈站在蹦床上一上一下，弹跳起来，几下过后，他“腾”的一跃，跳了下去，身体稳稳地落在垫子上，随之传来爽朗的笑声。

分析：

蹦床跳台，让幼儿体验除了向下跳还可以弹跳以后再往下跳，在弹跳的过程中，孩子们会有一种腾空而起的感觉，这对于孩子是一种不一样的空间感知觉的体验。

（三）自主搭建，积极尝试

实录3：我是小小跳水员3

孩子们推来了轮胎，把一个个轮胎叠了上去，有的叠成两个，有的叠成四个。涵涵爬上轮胎，由于轮胎有点软，在攀登的过程中，有点费力，她牢牢抓住轮胎，终于她站到轮胎的上面，身体有些晃动，她极力者保持着身体的平衡，站稳！“跳！”

分析：

轮胎跳台，孩子们是根据自己的意愿自主搭建不同的高度。搭建跳台是否牢固，是需要智慧的，搭建的过程需要孩子们合作来完成的，体现自主性、合作性。同时搬运、搭建轮胎，对于臂力也是一种锻炼。轮胎跳台的材质和木凳完全不同，孩子在攀登和站立的过程中有了不一样的体验，要让自己在相对质地比较软的轮胎上站稳，他必须控制好自己，保持身体的平衡。

（四）情境+材料，注意集中过难关

实录4：小青蛙呱呱跳

东东在长长一排轮胎上（有的轮胎上面有网格，有的没有网格），模仿着小青蛙的动作一个个向前跳，最后，小青蛙跳入“水中”。孩子们玩得不亦乐乎！

分析：

小青蛙呱呱跳，是模仿小青蛙在荷叶上一片一片跳过去的情景。一排轮胎依次排列，就像一片荷叶，孩子像小青蛙，跳过片片“荷叶”最后跃入水中。通过这样材料的提供，给孩子创造了连续跳跃场景，孩子们在跳跃的过程中他可以是双脚跳，也可以是行进跳。由于创设的轮胎有的是有网格线的，而有的是没有的，这需要幼儿集中注意力，保证自己顺利的跳到“岸边”。

高台跳水，从一枝独秀，到百花齐放。

五、反思：

（一）对于运动中挑战性与安全性的认识。

运动中是不是难度越大挑战越大就是好。现在老师在创设运动环境时，担心别人说挑战不够，因此一味的增加难度，觉得难度大就是挑战性高，就是好。其实不然，矫枉过正，难度也好，挑战也好，老师要把握好一个度。在进行各类活动时，要遵循幼儿生长发育的规律，切实保障幼儿的安全。一开始的高台跳水有挑战，有难度，但高度太高。幼儿期的孩子，身体的机能、骨骼还没有完全发育好，还是比较柔弱的，这种很高处的往下跳，对于幼儿的骨盆、膝盖会是一种伤害。孩子在跳的过程中，由于身体的重心不稳，很难做到很好的自我保护。因此任何的运动，都是要以安全为根本的，有安全隐患的，我们必须调整。在创设挑战性运动环境时，我们应适宜地增加活动难度，适度地创造与幼儿年龄相应的“困难”，使幼儿在富有挑战的安全的运动环境中快乐运动，获得成功。

（二）创设多元的运动环境，提高幼儿的综合能力。

当孩子们对某个项目特别感兴趣，而这个内容又恰恰不适合幼儿。老师需要思考的是既要满足幼儿的兴趣，又要保证幼儿的运动安全，因此首先我将最高的跳台撤了。在保证安全的同时也不能忽视运动中的挑战。选择不同的材料，有木凳跳台，蹦床跳台，轮胎跳台，还有一长排的轮胎，体现出运动材料的层次性；提供一些底结构的轮胎材料让孩子自主搭建；创设我是小小跳水运动员和小青蛙呱呱跳等不同的情境，来吸引幼儿的兴趣。幼儿能够根据自己的兴趣、能力和需求自主选择，自主活动。在创设运动环境创设的时候还要考虑到，运动中运动能力的构建不是单一的，他可以多元，组合的来进行的。跳不是单单的从上往下跳，距离线让幼儿要跳的远，还可以弹跳，连续的跳，双脚跳、行进跳。从整合的角度思考，还可以融合其他方面的一些运动能力的构建，比如上面提到的臂力、攀登、平衡和控制。并且运动中的挑战，不单单是运动能力上的挑战，它还包括认知经验和心理品质和社会性发展等几方面。因此老师在创设环境的时候，思考的角度可以多维些。环境创设，活动内容，能否锻炼幼儿运动中的智慧，能否锻炼幼儿的意志品质，还有基本动作是否得到发展，这些都是幼儿运动中的挑战。对于安全性除了老师在材料提供，环境创设的时候需要考虑到，我们还应该让孩子学会自我保护的方法，动作的规范是安全的保证。在活动中做为老师要多观察，观察运动材料调整后孩子对于每项活动时的运动状态，及时适时的进行调整，做到挑战与安全两不误。