作文教学是小学语文教学的重中之重，通过开展高效合理的作业教学，能够切实提升学生的写作能力与创新能力。想要提高作文教学的有效性以及学生的作文水平，写作素材积累以及语言积累十分关键。在课堂教学中，大多为课本上的知识，无法为学生提供有效地写作素材。课外阅读作为有效的学习途径，能够帮助学生发展成长，培养学生的写作兴趣，因此，教师需要重视开展语文课外阅读。

一、课外拓展阅读在小学语文作文教学中的重要性

1.1帮助学生积累写作素材

通过课外拓展阅读，能够为学生积累写作素材，对于学生开展写作起着积极性作用。具体而言，当学生通过阅读积累到更丰富、更多样化的写作素材后，不仅会积极主动地开展创作，还能完成多种类型的文章写作，感受到写作的真正乐趣。最后，通过课外拓展阅读心得体会分享，学生能够了解到他人所积累的写作素材，并用于自己的写作中，为学生创作出更高水平的文章提供帮助。

1.2培养学生写作兴趣

通过课外拓展阅读，能够充分培养学生的写作兴趣，助力学生完成创作。比如，在作文教学中，如果教师能够引导学生主动开展课外阅读，并结合学生的兴趣选择合适的课外读物，不但能培养学生的阅读和写作能力，还能让学生更加积极地进行创作，表达自己的阅读体会。而且，教师还可以鼓励学生合作开展课外阅读，切实提升课外阅读效果，培养学生的写作兴趣。

1.3培养学生的思维能力

由于传统应试理念的影响，部分语文教师错误的认为课外阅读会占据课堂的教学时间，影响学生的作文水平提升以及知识学习。事实上，课外阅读对于学生思维能力的提升以及写作水平的培养起着至关重要的作用。具体而言，课外阅读能够为学生提供更丰富、更有趣的阅读材料，拓展学生的视野。而在阅读的过程中，学生不但能更加深入地了解文章、感悟文章，还能理解到文章的写作思路，培养学生的思维能力。

1.4扩展学生的知识面

课外拓展阅读能够帮助学生扩展知识面，提升学生的文学积累。对此，教师在开展作文教学时，需要帮助学生选择最合适的课外读物，加强写作和阅读之间的关联。只要学生具备浓厚的阅读热情，就能对学生的知识积累进行扩充，不仅有利于学生写作能力的提升，还能帮助学生更好地完成作文，达到一举两得的效果。

1.5提高学生的作文水平

通过课外拓展阅读活动的开展，能够提升作文教学的有效性，培养学生的情感表达能力，提升学生的作文水平。比如，教师通过引导学生阅读更多感兴趣的作品、读物，不但能开阔学生的视野，还能让学生将作品中的写作手法、写作思路运用到自己的擦混工作中，强化他们的写作和阅读能力。

1.6强化学生的情感表达能力

情感表达能力简单来说，就是学生将自己的感情、自己的想法融入到作文中，不但能提升学生的作文水平，还能起到润色文章的作用。此外，学生还能够体会到课外阅读内容中作者的情感，产生共鸣，充分提升自己的情感表达能力。比如，在开展童话故事阅读时，教师可以鼓励学生分析故事中蕴含的情感以及想象力，并鼓励学生分享自己的阅读体会，将情感表达方式合理地应用到写作中，提升自身的情感表达能力。

二、在小学语文作文教学中开展课外拓展阅读的策略

2.1选择多样化阅读材料

多样化的阅读材料能够激发学生的阅读积极性，拓宽学生的阅读视野，为学生增长见识，对于学生开展作文写作起着积极性作用。因此，语文教师在开展课外拓展阅读时，需要选择多样化阅读材料，在潜移默化的过程中培养学生的综合素质，帮助学生在写作中表达自己的看法与情感。

以人教版三年级语文下册第六单元的作文教学为例，本单元包含《陶罐与铁罐》《鹿角和鹿腿》等寓言故事，对此，教师可以结合课文内容，为学生选择多样化的阅读材料。首先，教师可以选择和寓言主题相关的课外阅读材料，包括《南辕北辙》《掩耳盗铃》等，让学生找寻出故事蕴含的道理，明白寓言故事的写作流程与写作思路。通过选择主题相关的课外阅读材料，不仅能激发学生的阅读兴趣，还能锻炼学生的思维能力。其次，教师可以选择趣味性强、内容丰富的课外拓展阅读材料。《陶罐与铁罐》中描写神态和语言的语句十分有趣，将陶罐与铁罐的性格直观地展示出来，因此，教师可以选择相关的课外阅读材料，如《北风和太阳》《鹬蚌相争》等，这些故事情节丰富有趣，将北风、鹬、蚌的性格展现的淋漓尽致。通过引入趣味性的拓展阅读材料，教会学生怎样用语句展示人物性格，培养学生的创造力。最后，教师可以选择蕴含丰富哲理的寓言阅读材料，不但能引导学生深入思考，还能帮助学生养成正确的价值观与人生观。比如，教师可以选择《井底之蛙》《龟兔赛跑》等读物，通过阅读，学生不但能养成勤劳务实、乐于学习的良好品质，还能为学生创作出具有丰富道理的文章打下坚实的基础。除此之外，在引入多样化阅读材料时，语文教师可以丰富材料形式，通过图文结合、视频展示、PPT课件制作等方式展示阅读材料，不但能帮助学生更好地理解材料内容，还能培养学生的阅读与写作兴趣，助力学生的全面发展。

2.2开展具有创造性的阅读活动

想要提升课外拓展阅读的有效性，培养学生的创造能力与创新能力，教师可以开展具有创造性的阅读活动。通过阅读活动，不仅能培养学生积极的学习态度，还能鼓励学生探索、思考语文知识，对于学生综合素养的培养提供支持。需要注意的是，开展具有创造性的阅读活动需要结合学生的实际情况，确保所创造的阅读活动能够引导学生开展学习。

以人教版三年级语文下册第十一课《赵州桥》教学为例，本文主要介绍了我国的著名历史文化遗产赵州桥，为了帮助学生更好地理解课文内容，掌握撰写介绍历史文化遗产或传统文化的文章方法，教师可以设计创造性的阅读活动“传统文化创作大赛”。活动内容如下：教师可以借助信息技术，为学生提供关于传统文化的相关素材或资料，包括介绍传统节日的资料、介绍古典建筑、非物质文化遗产的视频、影音等，帮助学生更好地理解主题内容，为学生开展创作提供帮助。除此之外，教师还可以通过课堂讲述、深入分析课文的方式，帮助学生理解《赵州桥》一课主要是从哪几方面介绍赵州桥的。当学生大致理解文章后，教师便可为学生宣讲文章创作规则，比如内容要求、字数限制等，另外，教师不应限制文章创作形式，鼓励学生开展多种形式的创作，包括纪录片拍摄、文章创作、图文绘制等，满足学生的表达需求。为了帮助学生更好地开展文章创作，教师还可以为学生提供一些写作指导，比如，在学生的创作阶段，教师还可以为学生展示相关的范文，并告知学生怎样进行文章创作，文章内容可以是关于传统文化的介绍、赞扬中华优秀传统文化、传统文化的内涵等，学生可以独立完成创作，也可以在同学或教师的帮助下完成。最后，学生需要将完成后的作品分享到课堂中，由教师点评学生的作品，并对优秀作品进行表扬。通过开展具有创造性的阅读活动，不但能激发学生的创作欲望，还能培养学生的综合素质。

2.3引导学生小组合作完成阅读与写作

小学生思维活跃，愿意和其他学生通过沟通交流的方式进行阅读，在开展课外拓展阅读时，教师需要结合小学生这一性格特点，为学生创建学习小组，引导学生小组合作完成阅读与写作。通过小组合作，不但能培养学生的合作能力与团队意识，还能加深学生对文章的理解认知。

以人教版四年级语文上册第四单元的作文教学为例，通过文章阅读，不仅要帮助学生掌握故事起因、经过、结果的写作过程，还要帮助学生感受神话中鲜明的人物形象和有趣的故事情节。对此，语文教师需要组建学习小组。在组建阅读小组时，教师需要根据学生的阅读水平、思维能力等方面，将学生分为均匀的小组，并为学生布置阅读写作目标，促使学生以小组为单位进行阅读，互相交流自己对故事情节、写作流程、人物形象的理解。小组划分结束后，教师便可鼓励学生自主阅读并讨论。在学生自主阅读讨论的过程中，教师需要关注每组学生的讨论情况，提供一定的引导和问题，激励学生思考。比如，教师：“同学们，故事中的主人公具有哪些品质，从哪些内容可以看出？”除此之外，教师可以鼓励学生深入挖掘神话故事中的内涵以及对故事主题的理解，培养学生的思维能力。最后，教师需要引导小组学生将讨论看法进行汇总，并分享到课堂中，比如，学生1：“《盘古开天地》故事的起因是天地混沌，经过是盘古开天辟地，结果是盘古用自己的身体创造世界，我认为这篇故事歌颂了盘古不破不立、刻苦坚持的良好品质。”学生分享完毕后，教师可以肯定每一小组的阅读探究表现，并引导小组学生合作完成故事写作。比如，教师可以布置写作任务，鼓励小组学生展开想象，写一篇神话故事。在写作过程中，学生需要按照本单元神话的写作思路，塑造出一名特点鲜明的人物。写作完毕后，教师可以将每名学生的写作成果上传到学习平台上，鼓励学生线上交流写作体验和写作灵感，不但能培养学生的表达能力，还能拓展阅读的范围。

2.4为学生提供个性化的阅读指导

在作文教学中开展课外拓展阅读时，语文教师需要为学生提供个性化的阅读指导。比如，教师可以为学生推荐不同内容的书籍，确保所挑选的书籍内容与学生的阅读能力相符合，激发学生的阅读兴趣，为接下来学生的自主创作打下坚实的基础。另外，语文教师还需要尊重学生的个体差异，注重学生的个性化学习发展，发挥学生的阅读与写作长处，更好地激发学生的学习潜能。

以人教版五年级语文下册第二单元的阅读写作教学为例，本单元包含《草船借箭》《景阳冈》等古典名著选段，通过本单元文章的阅读，帮助学生掌握撰写观后感的方法。因此，在开展本单元的课外拓展阅读时，教师需要注重为学生提供个性化的阅读指导。首先，语文教师需要深入了解班级每名学生的阅读兴趣、阅读水平、写作能力等，为了更加精准的了解学生，教师可以通过学生的课堂表现、日常阅读习惯、写作情况等方面进行，了解学生的阅读能力和阅读需求。当教师掌握学生的阅读需求和实际情况后，可以为学生推荐更适合的阅读材料。比如，针对喜欢阅读古典名著的学生，教师可以为学生推荐《刘姥姥进大观园》《智取生生辰岗》等古典名著选段；针对喜欢阅读散文小说的学生，教师可以为学生推荐《济南的冬天》《紫藤萝瀑布》等经典散文；在针对性地推荐阅读材料后，教师需要引导学生深入阅读。具体而言，教师可以通过布置阅读任务的方式进行，首先，教师可以为学生布置深入阅读文章、整理文章的写作结构、说说文章的主要内容、将文章中的美词佳句摘抄到本上的任务，不仅能为学生写作提供素材，还能培养学生的思维能力。针对于阅读能力稍差的学生，教师可以多指导帮助学生，比如，教师可以为学生制订阅读计划，帮助学生有条理的进行课外拓展阅读，掌握阅读方法和技巧。对于阅读能力出众的学生，教师便可鼓励学生自主阅读，并在阅读后利用文章的写作技巧、创作思路等进行创作，培养学生的综合能力。另外，面对学生提出的阅读问题或写作问题，教师需要及时帮助学生解决，提升课外拓展阅读的有效性，助力学生的发展进步。

三、结语

总而言之，课外拓展阅读在小学语文作文教学中具有十分关键的作用。通过选择多样化阅读材料、开展具有创造性的阅读活动、引导学生小组合作完成阅读与写作、为学生提供个性化的阅读指导等策略，可以有效提升语文作文教学的成效，培养学生的阅读能力和写作能力，为学生未来的学习和发展提供有效的帮助。

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