引言

小学数学高段思维能力的培养，需要教师采取有效的教学策略来促进。教师可以通过启发式教学，引导学生主动探索数学规律和原理，通过合作学习和讨论，让学生在交流中碰撞出思维的火花。教师还应鼓励学生进行数学建模和实际问题的解决，将数学知识与现实生活相结合，使学生在实践中学会运用数学思维。这些教学策略的实施，有助于培养学生的创新意识和解决复杂问题的能力，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。

一、小学数学高段思维能力培养的重要性

（一）基础奠定

小学数学高段是学生数学知识体系构建的关键时期。在这个阶段，学生开始接触更为复杂的数学概念和问题，良好的数学思维能力能够帮助学生深入理解这些概念，掌握解决问题的方法，为后续的数学学习打下坚实的基础。如果学生在这个阶段能够形成扎实的数学基础，他们将更有可能在中学及以后的数学学习中取得成功。小学数学高段思维能力的培养对于确保学生数学学习的连续性和深入性至关重要。

（二）思维发展

小学数学高段的思维能力培养对于学生的整体认知发展具有重要意义。数学不仅仅是计算和公式的应用，更是一种思维方式。通过数学学习，学生可以锻炼逻辑思维、抽象思维和空间想象等能力。逻辑思维能力使学生能够进行严密的推理和论证；抽象思维能力帮助学生从具体事物中提炼出一般规律；空间想象能力则有助于学生理解和操作几何图形。这些思维能力的发展不仅在数学学科内部有用，而且对于学生解决生活中的问题、学习其他学科知识都有着重要的作用。

（三）创新能力

小学数学高段思维能力的培养对于激发学生的创新意识和创造力至关重要。数学学习不仅仅是记忆和应用规则，更是一个探索和发现的过程。通过解决数学问题，学生可以学会如何提出假设、进行实验和验证，这些过程本身就是创新思维的体现。数学问题的多样性和开放性为学生提供了广阔的思考空间，鼓励他们尝试不同的解决方法，培养他们的创新能力。这种创新能力不仅在数学领域内有用，而且在学生未来的学习和工作中都将发挥重要作用。

二、小学生数学思维能力培养的不足之处

（一）重视计算技能而忽视概念理解

在当前的小学数学教育中，存在着一个普遍的问题，即过分强调计算技能的训练，而忽视了对数学概念的深入理解和掌握。教师和家长往往更关注学生的计算速度和准确性，而忽略了数学概念的内在逻辑和实际意义。这种教育模式导致学生可能能够熟练地进行加减乘除等基本运算，但对于数学概念的本质和应用却知之甚少。学生往往只是机械地记忆公式和算法，而没有真正理解这些公式背后的数学原理，这限制了他们数学思维能力的发展。

（二）缺乏问题解决能力的培养

小学数学教学中，另一个不足之处是缺乏对学生问题解决能力的培养。传统的教学模式往往侧重于知识的传授和技能的训练，而忽视了培养学生独立思考和解决问题的能力。学生在面对实际问题时，往往缺乏分析问题、提出假设、设计解决方案和验证结果的能力。这种教育方式使得学生过于依赖教师和书本，缺乏主动探索和创新的精神，影响了他们数学思维的深度和广度。

（三）教学方法单一

小学数学教学中，教学方法的单一性也是一个显著的问题。许多教师倾向于采用传统的讲授式教学，即教师讲、学生听，缺乏互动和启发式教学。这种教学方式限制了学生的参与度和思考空间，使得数学学习变得枯燥乏味。学生在这种环境下往往只是被动接受知识，而没有机会进行深入的思考和探索。教学方法的单一性不仅抑制了学生的学习兴趣，也阻碍了他们数学思维能力的提升。

三、小学数学高段思维能力培养的教学策略

（一）激发兴趣与动机

在小学数学高段教学中，激发学生的兴趣与动机是培养其思维能力的首要策略。教师应通过多样化的教学手段，如引入生活中的数学问题、开展数学游戏和竞赛、利用数学故事和历史背景等，来吸引学生的注意力，增强他们对数学的好奇心和探索欲。通过设计与学生生活经验相关的数学问题，让学生感受到数学的实用性和趣味性，从而激发他们的学习兴趣。教师应关注学生的情感需求，通过正面的反馈和鼓励，增强学生的自信心和成就感，进而提升他们的学习动机。教师还可以通过分层次教学，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在数学学习中找到适合自己的发展路径，从而保持持续的学习热情。

（二）强化基础知识

基础知识的牢固掌握是学生数学思维能力发展的基石。在小学数学高段教学中，教师应通过系统的复习和巩固，确保学生对数学基础知识的深入理解和熟练运用。教师可以设计一系列渐进式的练习题，从简单到复杂，帮助学生逐步深化对数学概念、原理和技能的认识。教师还应引导学生进行知识点的归纳和总结，帮助他们建立系统的知识框架，为解决更复杂的数学问题打下坚实的基础。教师还应注重培养学生的数学语言表达能力，通过口头和书面表达，让学生能够清晰地阐述自己的数学思想和解题过程，从而加深对基础知识的理解。

（三）提升创新能力

创新能力的培养是小学数学高段教学的重要目标。教师应通过设计开放性问题、鼓励探究性学习等方式，激发学生的创造性思维。教师可以提出一些需要学生自己探索解决方案的数学问题，引导学生从不同角度思考问题，提出新颖的见解和方法。教师还应提供丰富的学习资源和工具，如数学软件、实验器材、模型制作等，让学生在实践中进行探索和创新。教师还应鼓励学生进行小组合作学习，通过团队协作，集思广益，共同解决问题，从而培养学生的合作精神和创新能力。通过这些策略，学生不仅能够提高解决问题的能力，还能够培养出独立思考和创新的精神。

结束语

综上所述，小学数学高段思维能力的培养是一个系统工程，需要教师在教学中采取多元化的策略。通过设计富有挑战性的数学任务，采用启发式和探究式的教学方法，以及鼓励学生进行合作学习和实践应用，可以有效提升学生的数学思维能力。这些策略的实施不仅能够帮助学生掌握数学知识，更重要的是能够培养他们的逻辑思维、创新能力和解决问题的能力。教师应当不断探索和实践，为学生提供一个有利于思维发展的学习环境，促进他们全面而深入地发展数学思维。

参考文献

[1]粟湘.基于数学思维能力培养的小学数学有效教学策略[C]//中国管理科学研究院教育科学研究所.2021教育科学网络研讨会论文集（七）.广西壮族自治区贺州市平桂区教科所;,2021:3.

[2]左春莉,余炳枝.基于思维能力培养的小学数学教学策略[C]//新课程研究杂志社.《新课改教育理论探究》第五辑.湖北省武汉市新洲区阳逻街第四小学;,2021:2.

[3]姚石华.基于思维能力培养的小学数学教学策略分析[J].考试周刊,2021,(53):87-88.

[4]刘士民,陈艳秋.培养小学生形象思维能力的小学数学教学策略研究[J].阜阳职业技术学院学报,2021,32(02):104-106.

[5]胡淑艳.基于思维能力培养的小学数学教学策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020,(08):13.