一、前言

在初级阶段的数学教育过程中，积极引入IT，能够将科学教育和IT有效地融合，转变教师和学生的交流模式，改良教学内容的呈现形式，创新学生的学习方法，最大限度地利用IT在教育领域的正面影响，为学生提供各种各样的学习资源。在将信息科技与小学数学教育相结合的过程中，我们需要关注改革学生的学习模式，设立全面的数学教育目标，同时也需要重视提升学生的数学思考能力。

二、新课标背景下小学数学与信息技术融合现状

（一）学生对信息技术知识掌握不够

在小学数学与信息技术的整合过程中，学生扮演着关键的实践角色，同时也是评估整合效果的主要因素。然而，实际上，许多小学生并未完全掌握信息技术的知识，无法达到小学数学与信息技术整合的标准。受传统观念的束缚，学生对信息技术的理解和掌握不够深入，许多家长为了避免孩子沉迷于网络，会限制他们去学习和掌握信息技术。此外，在学习信息技术的过程中，学生严重缺乏实践技能，使用信息技术解决问题的能力也相当有限。借助IT，学生能够更迅速、更直观地掌握数学知识，这不仅能够减轻他们对数学的恐惧感，也能让他们在学习过程中获得更多益处，从而更有效地将所学知识应用到实际生活中。在解决实际问题的过程中，许多学生可能会感到困惑：这个问题似乎他们已经遇到或解答过，但是他们还是不会做。这种困惑可能表面上看起来是由于记忆力不足和做题的次数不够造成的，但实际上，这是因为学生对知识点的理解不够深入，他们的知识体系中，知识点与知识点之间并没有形成有效的联系。信息科技为这些问题的解决提供了便利。

（二）教师的信息素养低

教授小学数学的教师是教学过程的关键执行者，他们在IT与数学课程的融合中发挥着领导角色。然而，许多教师误解了IT与小学数学的结合，仅仅是利用多媒体技术进行教学，只是改变教学环境，根据教学内容制作课件，甚至是盲目地使用多媒体技术。在真实的教学过程中，如果忽视了课堂的逻辑性和有序性，并采用现代化的知识传递方式，这不仅会显著降低数学课程的教学效果，还可能使得数学课程与IT的结合只停留在表面。

三、新课标背景下小学数学与信息技术的融合策略

（一）利用信息技术培养学生数学学习兴趣

相较于其他教学方式，多媒体教学显然具备优势，它能为学生营造一个轻松、愉快、富有活力的学习环境。现代科技使得数学教学内容变得更加生动，增强了表达方式的多样性，统一处理了声音、文字、视频和图片等信息，通过运用丰富多样的图像和悦耳的声音为学生构建一个生动的数学学习场景，让学生在数学课堂上始终保持热情和活力。并激发出丰富的创新思维和无尽的想象力。心理专家的观点是，兴趣爱好是一种行为和认知的倾向，它与快乐的情绪和环境密切相关。当学生感到快乐时，他们会自然而积极地投入到知识的学习中，我们可以推断，高涨的情绪是促使学生热衷于学习、喜欢学习的关键因素。充分激发学生的这种学习动力，能够使得教育从原本的教师为核心转变为学生为核心，使得教学有效地融合，从而极大地提高数学课堂的教学效果。

例如，在教授《面的旋转》这一课程时，我们的教学目标是让学生对圆锥和圆柱有一个基础的了解，并理解数学与实际生活的关联，让他们了解面旋转成体的过程等。在课程刚开始时，教师可以利用多媒体工具引导学生进入一个充满色彩和活力的世界，然后展示生活中点动成线，线动成面，面动成体的实例，并确保这些实例与学生的现实生活相符。满足学生的兴趣和学习需求。采用这种教学方式，不仅能够补充学生的想象力缺陷，还能有效地吸引他们的注意力，使他们在整个课程中保持高度的热情，迅速达到让学生掌握由面向体的目标。

（二）使用信息技术拓宽学生数学知识面

在这个信息化的时代，信息量急剧增长，书本上的理论知识已经无法满足学生的学习和成长需求。通过将信息技术与小学数学教学有效地结合，我们可以扩大课堂信息传递的途径，并在预定的时间内提高信息传递的数量，扩大课堂的容量，最终达到扩大学生知识面的目标。学生在课堂和教科书中获取的知识是有限的，教师可以利用教科书作为基础，充分利用网络资源的优势，收集大量的数学信息，将其有效地融入到数学教材中，从而增加学生的数学知识储备。

例如，《统计》这门课程的重点内容包括复式折线统计图和复式条形统计图。为了扩大学生的数学认知范围，在阐述这一部分内容之后，老师能够利用信息科技向学生呈现各种不同的统计图，并将它们与之前所学的统计图做出比较。仅当小学数学老师把学生带入广阔的知识领域，帮助他们掌握并探索所需的数学理论，并且让他们掌握如何应用和创新所获得的知识，我们才可以更好地增强数学课程的开放度与活跃度。

（三）利用信息技术着重发展学生的思维

小学生正在经历从具象思维到抽象思维和逻辑思维的关键转变期。如果能够有效地将IT与小学数学教学相结合，就能在抽象思维和具象思维之间架起重要的桥梁，从而提高学生的思维能力。例如，在教授《长方体的表面积》这一课程时，如果教师只是让学生去想象长方体的长度、宽度和高度，那么这将极大地增加学生的学习难度。在这种情况下，教师需要利用IT来动态展示长方体，并明确指出长方体的长度、宽度和高度，最后推导出长方体的表面积计算公式。在观察的过程中，学生能迅速理解教师所教授的知识，同时他们的数学思维能力也会有显著的提高。

例如，在教授平行四边形面积公式的过程中，教师可以利用信息技术向学生展示割补法的操作流程，并鼓励他们自己动手实践，以便理解平行四边形面积公式的推导过程。这样，演示、讲解和操作等步骤就能够被融合在一起，从多个方面提高学生的感性认知水平，为他们学习平行四边形面积公式提供强有力的支持。需要强调的是，信息技术无法取代学生的实践活动，因此在进行数学教学时，教师应该为学生创造更多参与数学活动的机会，让他们深入理解数学知识的构建过程。

四、信息技术提供了学习资源

现在的网络科技进步飞快，许多教师都在网络上分享了他们的教学经验，包括讲解知识和解答问题等。利用信息技术进行网络教学有助于教师和学生提高自己的能力。对于教师来说，这可以丰富教学方法，提供多样化的教学手段，从而在课堂上更有效地吸引学生的注意力，进一步提升教学成果。学生可以利用网络上的学习资源在课前做好预习，课后做好复习，这样可以帮助他们更深入地理解和掌握重点和难点。

（一）数字化教学资源的应用

  在新的教育标准的推行下，信息科技与小学数学教育的整合已经变成了一个潮流。其中，数字化教育资源的运用是整合过程中的关键环节，这些资源涵盖了各类教育软件、数学游戏、网络课程等。教育工作者可以运用这些资源来提升数学课程的吸引力，并刺激学生的学习热情。比如，在充满乐趣的数学游戏环境下，学生不仅能够理解数学的基本概念，还能提高他们的学习积极性。通过参与数学游戏，学生能够提升自身的运算技巧、逻辑推理能力和解决数学问题的技巧。

（二）交互式白板技术的应用

在新的教学大纲中，交互式白板技术被视为一种极其实用的技术工具，它具备出色的互动性和可视化特性。首先，这种技术能够帮助小学生更深入地理解数学概念。通过使用交互式白板，教师能够展示各种数学图形和概念，并让学生通过手指、笔等进行操作和绘制，从而提高他们对数学概念的理解和记忆。接下来，互动式白板技术也能助力小学生更有效地掌握数学运算技巧。借助互动式白板，教师能够模拟数学运算的过程，让学生跟随教师的指导，进行实时的运算，并能及时修正错误。通过这种方式，学生们能够更深入地掌握数学运算的步骤和技巧。另外，交互式白板技术也能助力小学生更有效地参与课堂互动。借助交互式白板，教师可以策划一些互动游戏，并让学生在白板上进行操作和回答问题。这样做不仅能激发学生的学习热情，也能提升课堂的气氛。最终，交互式白板技术还能助力小学生更深入地理解数学应用。借助交互式白板，教师可以模拟一些真实的应用场景，让学生在白板上进行操作，从而理解数学知识如何在实际生活中运用。所以，在新的教学大纲中，我们应该充分运用交互式白板技术，从而实现信息技术与小学数学教育的深度结合。

（三）多媒体教学方法的应用

多媒体技术作为信息技术的重要组成部分，对小学数学教学的深度融合具有不可替代的作用，可以通过图像、声音、文字等多种方式来呈现数学知识，有效激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学的效果和质量。在教学过程中，教师可以通过PPT、视频、动画等形式，将抽象的数学概念变得形象化，让学生更加容易理解和掌握。例如，在教学三角形时，教师可以通过PPT向学生们展示不同类型的三角形，并讲解它们各自的特征以及性质；在教学分数时，可以通过动画形象地展示分数的基本概念以及分数的相互转化等知识点。此外，多媒体技术也可以用于丰富数学教学内容，比如通过展示有趣的数学题目、数学游戏等方式来增加学生的参与度和趣味性。同时，还可以通过引入互动环节，让学生在课堂上积极参与，提高他们的思维能力和合作意识。

结语

总的来说，在这个信息化的时代，小学数学教学中，信息技术与课程教学的结合是主导性的，也是新时代教育教学的核心方式。因此，小学数学教师需要积极寻找信息技术与课程教学的结合方式，并在最短的时间内找到最优的结合路径。

参考文献：

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