语文阅读理解在语文教学中占有非常重要的位置，语文阅读理不仅仅作为学生日常获取知识的重要方法，同时还是学生自身全面发展适应未来信息社会的必须技能，阅读理解只要掌握了解题的正确方法和技巧，任何阅读理解方面的题目同学们都是可以迎刃而解的。本文结合教学实践，对语文的阅读理解答题技巧，大致总结归纳为：

 一、创设情景教学，调动学生阅读兴趣

 对于大部分小学生而言，让他阅读完一篇不感兴趣的内容都十分困难，他们不具备自主学习的能力，能够主动、自发的进行阅读。因此，小学语文教师要让学生积极主动的去进行阅读，只有这样才能有提高学生阅读理解能力的机会。所以，教师可以通过情景化教学，让阅读教学课堂充满轻松、快乐的氛围，让学生在这样的氛围下充分发挥出自身的潜力，高效吸收教师教学的阅读理解知识内容，从而提高阅读理解教学的效率。例如，人教版小学二年级“曹冲称象”教学时，教师在实际教学时，可以先为学生展示一张大象的图片，通过图片先吸引小学生的注意力，然后教师在通过提问实际问题情境：同学们你们知道这是什么动物吗？那如果大象想知道自己的体重怎么办？你有什么好的办法吗？通过问题引发学生的好奇心，并且能够激发学生的思考，想要找到能够帮助大象称体重的办法，教师通过情境化教学做了一系列铺垫，就是在引出新课之前，先调动起学生的阅读兴趣，这样才能让学生沉浸于接下来的阅读中，在学生进行阅读之后，教师可以为学生播放曹冲称象的视频，让学生能够通过视频清晰的指导称象的过程，以及需要运用到的实验材料，有利于学生理解课文中的主要内容。最后，教师再引导学生从故事中学到了什么知识内容，从而达到真正锻炼学生阅读理解能力，提高学生的语文能力。

 二、营造良好的阅读氛围，养成阅读习惯

 良好的阅读习惯，能够给学生带来终身影响。所谓的良好习惯，一是能够将阅读持之以恒的坚持下去，不断得到思想境界的提升和情操的陶冶。二是在阅读时能够认真仔细的阅读，并做好阅读笔记，遇到不懂的内容要随时标记下来，通过自身的努力解决问题，形成良好、端正的阅读态度。因此，教师要保障阅读教学的高效进行，还需要为学生营造良好的阅读氛围，让学生养成良好的阅读习惯。例如，在教学二年级上册课文3中的古诗时，教师可以在课堂上举办诗歌朗诵比赛，让学生自主阅读诗词内容，只有这样才能让学生自觉的去理解和掌握诗词当中的内容，遇到难以理解的内容可以通过查找字典、寻求教师帮助得以解决，并且还能让学生挖掘其中的重要内容，深入理解诗词背后蕴藏的含义。只有这样学生才能在诗歌朗诵时，做到有感情的朗读，提高学生的感情体验。除了日常课堂教学外，教师还可以为学生配置一些课外读物放到教室的阅读角，时常更换一些学生感兴趣的书籍，不仅能够提高学生的阅读兴趣，还能让学生在长期以往的阅读状态下，养成良好的阅读习惯，这样远远比教授学生应该怎样阅读效果更佳。

三、优化阅读方法，追求阅读效率

     小学语文课程锻炼的基本能力就是阅读理解能力，对于给出的阅读材料能否通过认真的阅读，了解文中的基本大意，要正确的了解文中的意义，通过有限的课堂时间往往是不够用的。因此，老师除了布置相应的阅读任务之外，课堂上的精读具有非常重要的指导意义，如何能培养学生的快速阅读理解能力，指导学生正确的阅读方法和理解方法，可以在三个方面入手：

    首先、在学生的平时阅读学习过程中，要严格的要求，严格练习。有些学生在阅读的时候，有一些不良的习惯，比如朗读声音很小或者用手指、笔逐一比对的指字认读，有的学生咬文嚼字，朗读速度非常的慢，以为这样才能理解的透彻，其实这都是一些不良的方法，针对这些，在学生作阅读理解的时候，老师应该要求学生，做阅读理解的时候要做到“眼到、心到、笔到”快速的阅读，快速的收集文字信息，做到自主阅读，独立思考。在规定的时间内，保证高质量高效的对文本素材的阅读理解。其次、老师要让学生们注重文章的感情体验，在读法上指导学生对阅读材料一气呵成的读完，中间不该停顿的地方不能停顿和重复，不能扭曲原文思想，引导学生在感知中认读，在阅读中感知文中的思想。最后、捕捉文中重点信息语句，作重点突破，学生阅读，要引导学生有从阅读书面文字进而达到大脑某种场景再现的过程，在阅读过程中找出自己不懂的字、词、句子，标注出来，经过老师的讲解词语的意义，从被动的去做阅读理解，成为一个主动，由内心支配的过程。

    四、仔细审题，认真看清题目要求

    做阅读理解的题目，必须要平心静气审题，不能粗心大意。阅读能力的培养最终是为了答题时获得最大的争取率，教师可以培养学生掌握正确的答题技巧，第一遍细读文章不要着急做题，再第二遍认真审题通过问题来寻找答案，一般要做到以下几点：

    （1）阅读素材中给的基础知识要牢固的掌握，阅读的题型中一定有基础知识的考察，如填关联词语，找错别字，填拼音，找出文中的近义词、反义词，找出比喻句、类比句等。这些检验的是学生的基础知识，课堂都做过训练，但粗心的同学往往会填错答案，例如题目要求填出错误的词语，有的同学把正确的词语填进去了，类似这种情况在考试的时候屡见不鲜，粗心是一部分同学丢失分数的主要原因。因此在日常教学训练中，老师应该设置一些易错的题目，引起同学做题审题时的重视，在考试的时候才能尽量的少失分

    （2）认真审题，弄清问题再做答案，可以适当的引用原文作为回答，有一些题目的设置原文中就有很明显的答案，出题者的目的就是考验学生的阅读原文的能力，同学在作答的时候要善于利用原文中的材料，进行回答，有些问题是根据整篇设计的，需要学生认真读懂全文的意思，对文中的线索进行总结和归纳，最后做出正确的答案。

     （3）如遇生僻字，不要急躁，考试中一旦出现了生词，会有词义的标注，如果没有标出词义，学生可以通过联系上下文的意思来猜测其大概意思，或者通过拆解词语猜这个词的大概意思。对于一些故意不给注释的词语，学生应该通过联系上下文的意思，找到文章中相应的语句，来猜测生僻词语是属于近义词或者反义词的方法来进行阅读理解。

     五、找到文中原话、认真回答问题

     阅读理解作为一个综合性很强的题型，它能有效的检测学生的语文素质。它的问题设置需要在认真读懂原文，感知原文的前提下稍作思考，就能在原文中或者通过自己通篇阅读的体会中得到答案，对于没有答案线索或者没有找到问题出处的情况，可以再一次进行通篇的阅读，找出文章的核心线索，可以联系上下文搜索问题定位，运用分析思考，将问题高度概括即可。

    对于阅读理解经常出现的题型，可以通过以下几种方法来获取答案：

   （1）提取素材信息并作概括，在文中找出关键语句联系上下文，根据题目的要求进行加工，或摘取主要词语压榨主干进行重新组织，让学生用自己的话，如果题目有要求用原文中的话就按题目要求加以概括作答。

   （2）若问题在原文中有直接的答案，就直接用原文中的语句作答，有些阅读试题的答案会出自素材的某处地方，老师可以引导学生抓住问题中的关键词，联系上下文找到问题的出处，用文中的原话来做答，此类题型在低年级中比较常见，如果文中没有明确要求用原文中的原话来回答，也可以在素材中直接提取信息，来做回答。

（3）对于一些需要结合全文内容需要提升内涵作答的题目，需要挖掘隐含的信息或者深层的含义，在通读文章的前提下，升华感情，通过体会作者的写作背景内心感受等，深挖文章的中心思想，这需要在一定阶段的语文素养的积累之下，经过学生缜密的思考，用心的感知，才能写出完美的答案。

    提高小学生的阅读理解能力，绝对不是一朝之事，因为小学生的年纪比较小，对于周围事物的认知理解能力有限，但只要教师讲究正确的授课方法，加以时日不断的训练，就一定会有所提高，作为一名语文教师，注重教给学生正确的解题的方法和技巧，让学生在阅读理解训练中，真正能放松的理解文章素材。学生才能得到很好的学习效果，为以后的语文素养的提高打下扎实的基础。

参考文献

[1]张萍.浅谈小学语文的阅读理解[N].发展导报,2019-05-28(019).

[2]黄文珍.小学语文阅读能力的培养[J].赤子(上中旬),2017(01):255.

[3]廖祖国,杨静.小学语文阅读教学的探讨[J].中国农村教育,2015(09): 64.