一、“双减”政策的基本概述

在“双减”政策的基本概述中，“双减”政策的推广是我国教育领域的一项重点改革措施。“双减”政策可以减轻学生的学习负担，更好地贯彻我国教育目标。“双减”政策是学校管理工作的重点环节，可以与各科目进行融合。在教学活动中，“双减”政策的出现，并非是减少学生的知识摄取，而是减少学生的冗余学习环节。而美术课程在教学基础上，便是为了调节学生在学习中出现的压力，使学生具备独特的审美性，实现全面成长。随着中国教育部门实施“双减”政策，即减轻学生作业负担和校外培训负担，小学美术教育面临新的挑战与机遇。本研究旨在分析“双减”政策背景下，如何优化小学美术教学策略，以提升教学效果，促进学生全面发展。

二、“双减”政策对小学美术教育的影响

“双减”政策的实施限制了校外美术培训班的数量和规模，使得学校美术教育成为学生美术学习的主要场所。这要求学校美术教育不仅要提高教学质量，还要充分利用有限的课内时间，激发学生的学习兴趣和创造潜能。

三、小学美术教学策略的优化

（一）、创新教学方法

在“双减”政策下，小学美术教师可以采用项目式学习、探究式学习等教学方法，鼓励学生主动探索和实践，提高课堂参与度和学习主动性。

（二）、提升课堂效率

教师应精心设计课程内容，确保每一节课都能高效利用。通过明确的教学目标、合理的课堂布局和有效的时间管理，最大化学生的学习成效。

（三）、强化学生体验

美术教育应注重学生的感官体验和情感表达。教师可以通过丰富的教学材料、多样化的教学手段和生动的艺术实践活动，增强学生的美术学习体验。

四、启发学生的思维想象能力

全面启发学生的思维想象能力，在美术教学中，体验生活美。在“双减”政策的支持下，美术教师应根据新课标理念，对学生进行全新的启发式教学模式。例如，在教学过程中，教师可以让学生选择自己喜欢的工具，如美工纸、橡皮泥等，以自己喜爱的图形为基础进行二次创作、描绘。根据学生自身的喜好以及特长，能够绘制出各种各样的美术作品，如风景画、卡通形象、植物等。当学生将作品创作出来后，为了更好地鼓励学生，教师还可以对学生的作品进行展览，并鼓励学生说出该作品的创作灵感以及想要表达的含义。随后，对学生进行适当的表扬。通过此类的教学方式，不仅能够使学生对于自身充满信心，还能够全面激发学生的想象力以及创造力，使学生对于生活中的美具有更加深刻的感受。

五、深刻理解小学美术课程的内涵

现代美术课程教学理念秉承了素质教育的内涵以及特点，因此，在素质教育影响下，美术教学的理念必须实现教师以及学生的双方互动。在美术教学过程中，不再是单纯地手把手教学，而是实现全新的引导式转变。在“双减”政策的引导下，教师还要丰富学生的美术知识，在书本基础上拓展以及丰富学生的认知面、学习技能，结合全新的美术理念推广“双减”背景下的美术教学范围。在层次上，教学模式要更广、更深。而书本自身的局限性显然无法满足已有的这些需求，教师需要通过丰富的知识积累以及教学经验，拓展学生的视野，全方面保障学生的美术功底。在美术教学理念中，将学生作为教学的主体，而教师作为辅助角色，为学生进行学习服务。为了实现这一目标，就需要注重美术教学中的特效。组建传统且具有特征的教学形式，以教师为中心，对传统的美术教学进行转变。此外，对于传统的学习方案，避免学生死记硬背，而是在理解的基础上，通过自主的创新策略实现学生学习的主动性。符合我国“双减”政策的执行背景，使学生敢于自我突破、自我发展。

六、在“双减”背景下开展小学美术教学的策略分析

（一）对美术课堂进行集中创新

在“双减”背景下，对美术课堂进行集中创新，凸显美术教学的独特优势。教师的教学内容需要提高学生的学习兴趣，使学生对于美术的结构产生了解，发挥自身的主观能动性，渴求知识，增加学生的内在驱动性。兴趣对于学生而言是最好的老师，而在美术教学中，学生的兴趣更容易被激发。美术要求学生具有较高的跳跃思维，其颜色与图形均会调动学生的兴趣。教师在“双减”政策的支持下，围绕学生的学习理念进行推广，通过全新的教学框架，可以起到有效的教学效果。

（二）构建全新的教学情境丰富学生的个人情感

在美术教学中，构建丰富的教学情境，解决学生的疑惑，打造多层次的教学体验。在美术教学中，教师在“双减”背景下，要想对学生进行美感渗透，就需要引入新兴事物，拓展学生视野，使学生能够从心理上认可美术，主动地贴合教师的教学要求，实现全面的审美。在新型教学理念下，教师在课堂中不能仅灌输教学内容，还需要营造良好的教学氛围以及环境，保障学生能够融入情境中，培养学生的审美情趣。

（三）结合“双减”政策，注重教学方法的有效性

结合“双减”政策，注重教学方式的有效性。在美术教学中，教师调节学生在学习中的学习思维，以学生创造能力为基础，对学生进行全面培养。通过实践性的教学方案，使学生深入观察生活，发现美感，进行美感创造。在美术课程中，基本原则是创造。只有在学习中发现美，才能进一步地结合，培养学生在自身学习中的创造性基础。根据实际生活中的观察能力，保障学生能够创作出良好的作品，熟能生巧。

（四）将学习方案带入生活中

将学习方案带入生活中，引导学生对于生活进行体验。在“双减”背景下，生活体验是学生的学习渠道，以体验性的方式进行学习，学生的视觉、听觉等都会得到充分的刺激。在美术课程上，教师还可以鼓励学生对于美术方面实现整理。

七、结束语

综上所述，在美术课程教学中，生活化教学是一种全新的教学模式。在“双减”政策的引导下，小学生的学习积极性将会得到全面的提升。结合美术课程理念，实现改革创新，提出发展以及教育措施。在美术理念的指导下，教师全面丰富以及创新美术教学策略。通过新课标的指引，打造针对性教学体系，具备极佳的学习引导方法。在美术教学实践中，教师利用多种教学手段指导学生，并帮助学生拥有自身独特的思维能力，使学生主动思考，学生学习的积极性将会得到全面的提升。且在教学中，教师自身对于课程的认知以及学生的学习有着密切关联。新型的教学理念需要通过教师的努力改革实现，保障教师能够贴合学生的学习需要。“双减”政策的实施为小学美术教育带来了新的发展方向。通过优化教学策略，不仅可以提高教学效率，还能促进学生的全面发展。建议教育管理者和美术教师关注政策变化，不断创新教学方法，为学生创造更加丰富多彩的美术学习环境。

参考文献：

[1] 李建军.论在小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略[J].好日子, 2021, 000(019):P.1-1.

[2] 周建芬.在小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略[J].中国教育技术装备, 2010, 000(025):152.DOI:CNKI:SUN:ZJJB.0.2010-25-124.

[3] 弟艳玲.在小学美术教学中激发学生的创新能力的策略[J].速读(下旬), 2017(1).