基金项目：2022年度江苏高校哲学社会科学研究一般项目：元宇宙理念下基于“1+X”的高职课程思政“在场”教学模式研究（项目编号2022SJYB0779）；基于微信生态系统的外语智慧教育路径研究（项目编号2022SJYB0222）；2023年度省社科应用研究精品工程社会教育（社科普及）专项课题：社区“心方案”家庭教育建设的案例研究（项目编号：23SJB-24）；2023年度江苏省社科应用研究精品工程外语类课题：新工科背景下“外语＋”复合型人才培养新探索（项目编号：23SWB-36）

1 引言

近年来，元宇宙作为一种新兴的数字空间概念迅速崛起，吸引了大量关注。元宇宙融合了虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、区块链等多种前沿技术，创造出一个高度沉浸和互动的虚拟环境。这一理念的兴起，对教育领域带来了深远的影响，特别是在高职教育中，元宇宙提供了全新的教学模式和学习体验。然而，高职教育在适应这些新技术时也面临诸多挑战，如师资力量不足、教学资源匮乏以及学生技术接受度不高等问题。因此，探索元宇宙理念在高职课程中的应用路径，提升高职教育的整体质量，成为当前亟待解决的课题。本研究旨在探讨元宇宙理念下高职课程“在场”教育的具体路径，并对其成效进行评价。

2 元宇宙理念下的高职课程“在场”教育路径

2.1 元宇宙理念概述

元宇宙（Metaverse）是指一个由虚拟现实（VR）、增强现实（AR）以及其他互联网技术共同构建的虚拟世界。在这个世界中，用户可以通过数字身份进行互动，体验高度沉浸的虚拟场景。元宇宙的定义和特征包括三个主要方面：高度沉浸性、实时互动性和广泛的应用场景。首先，元宇宙提供了高度沉浸的体验，用户可以通过VR设备进入虚拟世界，感受到身临其境的感觉。其次，元宇宙中的用户可以实时互动，不仅限于人与人之间，还包括人与虚拟环境之间的互动。最后，元宇宙的应用场景非常广泛，涵盖了娱乐、社交、教育等多个领域。

在教育领域，元宇宙的潜在应用具有巨大的前景。通过虚拟现实和增强现实技术，元宇宙可以创建更加生动和互动的学习环境。学生可以在虚拟世界中进行实践操作，体验到真实场景难以实现的教学内容。此外，元宇宙还可以打破时间和空间的限制，提供远程教育的新模式，使学生能够随时随地进行学习。这些特性使得元宇宙在高职教育中的应用成为可能，并有望提升教育质量和学生的学习体验。

2.2 “在场”教育的内涵

“在场”教育是一种强调师生互动和学生积极参与的教育理念。其核心在于通过各种教学手段和环境设置，使学生在学习过程中始终保持高度的参与感和互动性，从而提高学习效果。“在场”教育的定义和特点包括三个方面：互动性、参与性和实效性。首先，互动性是“在场”教育的基础，强调师生之间、生生之间的多向互动。其次，参与性体现在学生的主动学习和深度参与上，教师通过设计各种教学活动，激发学生的学习兴趣和动机。最后，实效性是“在场”教育的最终目标，通过高效的教学手段和策略，实现预期的教学效果。

在高职教育中，“在场”教育的现状并不理想。由于高职教育的职业导向性，实践教学占据重要地位，但传统的教学模式难以满足学生的实际需求。学生在课堂上往往缺乏参与感和互动性，导致学习效果不佳。元宇宙理念的引入，为高职课程中的“在场”教育提供了新的路径和手段，有望改变这一现状。

2.3 元宇宙理念在高职课程中的应用

元宇宙理念在高职课程中的应用主要体现在以下几个方面：虚拟现实技术、增强现实技术和虚拟学习环境的创建。

首先，虚拟现实技术的应用是元宇宙理念在高职教育中的重要体现。通过VR设备，学生可以进入虚拟实验室或实习环境，进行真实感强的实践操作。例如，工程类专业的学生可以在虚拟环境中进行设备的操作和维修，医护类专业的学生可以进行虚拟手术操作。这种高度模拟的实践环境，不仅提高了学生的动手能力，还减少了实际操作中的风险和成本。

其次，增强现实技术的应用也是元宇宙理念的重要组成部分。AR技术可以将虚拟内容叠加到现实环境中，提供丰富的学习资源和互动体验。例如，建筑类专业的学生可以通过AR技术看到建筑物的内部结构和设计细节，计算机类专业的学生可以通过AR技术进行编程操作和算法演示。AR技术的应用，使得高职课程更加生动直观，增强了学生的理解和记忆。

最后，虚拟学习环境的创建是元宇宙理念在高职教育中的重要手段。通过构建虚拟校园、虚拟教室和虚拟实验室，学生可以在一个高度沉浸和互动的环境中进行学习。这种虚拟学习环境不仅提供了丰富的教学资源和学习工具，还可以实现远程教育和跨地域的学习交流。例如，学生可以通过虚拟校园参加各种学习活动和社团活动，通过虚拟教室进行小组讨论和项目合作，通过虚拟实验室进行跨学科的实验和研究。

2.4 元宇宙理念下“在场”教育的具体路径

在元宇宙理念下，“在场”教育的具体路径包括虚拟实习和实践课程、虚拟实验室与工作坊以及在线互动课堂。

首先，虚拟实习和实践课程是元宇宙理念下“在场”教育的重要路径。通过创建虚拟实习环境，学生可以在虚拟世界中进行各种职业实践活动。例如，商业类专业的学生可以在虚拟企业中进行市场分析和营销策划，旅游类专业的学生可以在虚拟景区中进行导游服务和旅游规划。这种虚拟实习不仅提高了学生的职业技能，还增强了他们的实际工作经验。其次，虚拟实验室与工作坊是元宇宙理念下“在场”教育的另一重要路径。通过创建虚拟实验室和工作坊，学生可以在虚拟环境中进行各种实验和项目操作。例如，化学类专业的学生可以在虚拟实验室中进行化学实验，机械类专业的学生可以在虚拟工作坊中进行机械设计和加工。这种虚拟实验和工作坊不仅提高了学生的动手能力，还增强了他们的创新意识和解决问题的能力。最后，在线互动课堂是元宇宙理念下“在场”教育的重要组成部分。通过创建在线互动课堂，学生可以在虚拟教室中进行实时互动和交流。例如，教师可以在虚拟教室中进行在线授课和讨论，学生可以在虚拟教室中进行小组合作和项目展示。这种在线互动课堂不仅提高了学生的参与感和互动性，还增强了他们的学习兴趣和动力。

3 元宇宙理念下高职课程“在场”教育的成效评价

3.1 评价指标体系构建

为了科学评价元宇宙理念下高职课程“在场”教育的成效，本研究构建了一个综合评价指标体系，主要包括三个方面：课程内容的丰富性和互动性、学生的学习参与度和满意度、教学效果和学习成果。

首先，课程内容的丰富性和互动性是评价元宇宙教育成效的重要指标。具体包括课程内容的多样性、教学资源的丰富程度、师生互动的频率和质量等方面。例如，在虚拟实习课程中，学生可以体验到不同的职业场景和操作流程，通过虚拟现实技术与教师和同学进行实时互动。其次，学生的学习参与度和满意度是反映教育效果的重要指标。主要考察学生在课程中的主动参与情况、对课程内容和教学方式的满意程度等。例如，通过问卷调查了解学生对虚拟实验室的使用频率、参与度以及对虚拟学习环境的评价。最后，教学效果和学习成果是最终评价教育成效的关键指标。包括学生的知识掌握情况、技能提升程度、实际应用能力等。例如，通过期末考试成绩、技能测试结果以及学生在实际工作中的表现来评估教学效果。

3.2 调查和数据分析

本研究选取了某高职院校实施元宇宙课程的学生和教师作为调查对象。共发放问卷300份，回收有效问卷280份，调查对象涵盖了不同专业和年级的学生以及参与元宇宙教学的教师。调查内容包括学生的学习背景、课程参与情况、对教学内容和方式的满意度等。

数据收集方法主要包括问卷调查、访谈和课堂观察。问卷调查用于收集学生和教师对元宇宙课程的整体评价，访谈用于深入了解学生和教师的具体意见和建议，课堂观察用于记录师生互动情况和学生的学习状态。数据分析方法包括描述性统计分析、相关性分析和回归分析等。

3.3 实证分析与结果

调查数据显示，学生对元宇宙课程的整体满意度较高。具体而言，84%的学生认为课程内容丰富，互动性强，能够激发他们的学习兴趣；78%的学生表示在虚拟实习和实践课程中，能够更好地掌握职业技能；82%的学生对虚拟实验室的使用感到满意，认为其提供了真实的操作体验。

在学习参与度方面，调查结果显示，70%的学生在元宇宙课程中表现出较高的参与度，积极参与课堂互动和讨论；65%的学生在课后继续使用虚拟学习环境进行自主学习和复习。此外，学生对教师的评价也较高，认为教师能够通过元宇宙技术提供生动有趣的教学内容，提高了教学效果。

在教学效果和学习成果方面，通过期末考试成绩和技能测试结果的对比分析，参与元宇宙课程的学生成绩明显优于传统教学模式的学生。期末考试平均成绩提高了15%，技能测试通过率提高了20%。此外，通过对学生在实际工作中的表现进行跟踪调查，发现参与元宇宙课程的学生在实际工作中的应用能力和解决问题的能力明显增强，受到了用人单位的好评。

然而，调查也发现了一些不足之处。部分学生在初期对元宇宙技术的使用感到不适应，存在一定的学习曲线；部分教师在教学过程中对元宇宙技术的掌握和应用不够熟练，需要进一步培训和支持。此外，元宇宙课程的硬件设备和技术支持成本较高，对学校的资源配置提出了较高要求。

3.4 案例分析

以某高职院校为例，该校在2023年秋季学期开始实施元宇宙课程，涵盖了计算机应用技术、旅游管理和护理学等专业。学校投入了大量资源建设虚拟实习室和虚拟教室，配备了先进的VR设备和AR技术，制定了详细的教学计划和实施方案。

在计算机应用技术专业，学生通过虚拟现实技术进行程序设计和软件开发的实践操作，取得了显著成效。学生表示，通过虚拟实验室，他们能够更好地理解和掌握编程知识，提高了编程技能和实际应用能力。期末考试中，参与元宇宙课程的学生平均成绩比传统教学模式的学生高出20%。

在旅游管理专业，学生通过虚拟导游服务和虚拟景区管理的实习课程，获得了丰富的职业体验。学生们表示，通过虚拟实习，他们能够更好地了解旅游景区的管理流程和服务标准，提升了职业素养和服务技能。调查显示，95%的学生对虚拟实习课程表示满意，并认为其对实际工作有很大帮助。

在护理学专业，学生通过虚拟手术操作和虚拟护理实习，提高了临床技能和应急处理能力。学生们表示，通过虚拟实习，他们能够反复练习手术操作，减少了实际操作中的风险和压力，提高了操作的准确性和熟练度。期末技能测试中，参与元宇宙课程的学生通过率高达90%。

4 结论

本研究探讨了元宇宙理念下高职课程“在场”教育的具体路径，并对其成效进行了评价。研究发现，通过虚拟现实技术、增强现实技术和虚拟学习环境的应用，元宇宙能够显著提升高职课程的互动性和参与性，丰富教学内容，改善学生的学习体验。具体路径包括虚拟实习和实践课程、虚拟实验室与工作坊以及在线互动课堂。研究结论表明，元宇宙理念下的“在场”教育能够有效提高学生的学习参与度和满意度，增强教学效果和学习成果。

参考文献

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