引言

情境创设的教学方式在小学教育阶段具有显著的积极性影响。首先，该教学方法在课堂实践中的运用，能有效激发学生的学习兴趣，进而促进学生的积极学习态度的形成。其次，通过情境创设，学生能够自主参与到学习过程中，从而培养其自主学习能力，并满足其自我提升的需求。最后，情境创设作为一种教学策略，不仅能有效巩固和优化教学内容，还能确保教学评价的高效执行，从而精准地掌握学生的实际学习状况，进一步强化教学效果。简而言之，情境创设教学法在小学阶段的运用，对提升教学质量、激发学生的学习动力以及培养其自主学习能力具有显著效果。

一、在小学数学课堂教学中运用情境创设的作用

数学不仅代表着一种独特的符号语言，更构建了一种严密的理性思维体系。对于五年级的学生而言，他们已积累了一定的知识储备与生活体验，初步认识到数学与日常生活的紧密关联。然而，他们的思维方式仍处于由具象感知向抽象逻辑转变的过渡阶段。在这一关键时期，教师需要发挥引导作用，构建数学与现实生活之间的连接桥梁，帮助学生从数学概念、公式和符号中洞察数学的深层逻辑，并探寻其与现实世界的契合点。唯有当学生能够将抽象的数学概念转化为具体的生活实例，这些概念才能在他们的思维中留下深刻的烙印，从而真正掌握数学的思维方式，奠定坚实的数学基础。因此，数学教师在开展教学活动时，应依据学生的认知能力和教学实际情况，精心创设教学情境，旨在增强数学知识的趣味性和实用性，以此引导学生从现实生活自然地过渡到数学学习之中^[1]。

五年级学生面临着数学知识体系的升级，从对整数的掌握逐步拓展至小数、分数的深入学习，由平面图形的认知跃升至立体图形的探索，同时，计算方式也从基础的列式计算发展为解方程的层次。这一系列的转变，不仅对学生的理解能力提出了更高的要求，也促使教师必须深入到数学知识的内部逻辑与结构之中，指导学生洞悉不同知识点之间的内在联系与脉络。而“情境创设”教学法，作为一种以学生为中心的教学策略，能够有效触发学生的情感共鸣，激发其主动学习的热情。通过精心设计的情境，使学生在情感层面上产生积极反应，进而更加主动地投入到数学学习过程中。因此，在小学五年级的数学教学中，运用情境创设的教学策略不仅至关重要，而且是促进学生深度理解和掌握数学知识的有力手段。

二、合理运用情境创设的对策

（一）导入教学应用

在课堂教学活动正式开始之前，教师需要精心策划并执行有效的导入教学环节，这一环节对于激发学生的学习动机至关重要。通过充分激活学生的学习动机，可以确保在随后的正式教学过程中，学生能够持续保持高昂的学习热情和积极性。在这一阶段，教师需巧妙地创设教学情境，以引发学生对即将学习内容的浓厚兴趣，从而推动整个课堂教学的高效运转。

以北师大版五年级数学中的“分数的意义”章节为例，教师可以采用日常生活中的分数应用场景作为教学的切入点。具体来说，可以构建一个“分享蛋糕”的情境，通过这一生动且贴近生活的例子，将抽象的数学概念具象化。在这个情境中，教师可以提出如下问题：“如果我们手头有一个完整的蛋糕，需要将其均匀分配给四个小朋友，那么，每个小朋友将会获得这个蛋糕的多少呢？”通过这样的情境导入，教师不仅将分数的抽象概念与学生的日常生活经验紧密结合，更能够有效地激发学生的好奇心和探索欲望。这种教学方法在心理学上被称为“情境认知”，它强调知识是在特定情境中建构和应用的，而非孤立存在。通过这种方式，学生能更直观地理解分数的实际意义，为后续深入学习分数的概念和性质奠定坚实的基础。

此外，这种通过具体情境导入的教学方法还体现了“构建主义”的教学理念，即学习是通过与环境的互动来建构知识和理解的过程。它不仅有助于学生更好地理解数学知识的实际应用，还能显著提升学生的学习兴趣和积极性，从而推动整个课堂教学的高效进行。这种教学方法既符合学生的认知发展规律，又能有效促进学生对数学知识的深入理解和掌握，是实现高效课堂教学的有力手段。

（二）课堂教学应用

在进行课堂教学的过程中，教师需要充分激发学生的自主性，确保其能够主动地参与到学习中，这是提升课堂教学效率的关键，也是满足这一阶段教学要求的重要手段。通过合理地设计教学情境，并巧妙地引导学生积极参与其中，教师能够为学生营造一个优质的学习环境，进而促进教学工作的高效开展。以北师大版五年级数学中的一个教学案例为例，当讲解“多边形面积”的计算时，教师可以设计一个“城市规划”的情境。假设学生们是城市规划师，需要计算一个多边形公园的面积来确定绿化覆盖率和游客容量。在这个情境中，学生们需要运用所学的多边形面积计算公式来解决实际问题。通过这样的情境设计，不仅能够激发学生们的探索欲望，还能促使他们在实际操作中深化对多边形面积计算方法的理解和掌握。在这个过程中，学生们的自主性得到了充分的发挥，他们不仅积极参与到学习中，还能在解决问题的过程中体验到数学的实用性和趣味性。这种通过情境创设来激发学生自主性的教学方法，对于提升课堂教学效率、满足教学要求具有显著的效果^[2]。

（三）巩固评价应用

在课堂教学结束后，巩固评价环节对于强化学生所学知识至关重要。然而，传统的巩固评价方式往往难以有效激发学生参与的热情，导致学生的自主性不高，进而影响教学评价的高效进行。为了改善这一状况，教师可以在巩固评价环节中引入情境创设的教学策略，以促使学生更加积极主动地参与其中，从而充分满足巩固教学的高标准要求。以北师大版五年级数学中的一个案例来具体说明，例如在完成了“数据的表示和分析”这一章节的教学后，教师可以设计一个“小小统计员”的情境来进行巩固评价。让学生们扮演统计员的角色，对班级同学的课外阅读情况进行调查和统计。在这个过程中，学生需要运用所学的统计知识来设计和实施调查方案，收集并整理数据，最终制作出统计表和统计图来展示调查结果。通过这样的情境创设，不仅能够激发学生参与巩固评价的热情，还能促使他们在实际操作中进一步巩固和运用所学的知识，提升他们的数据处理和分析能力。同时，这种评价方式也能更加真实、全面地反映学生的学习情况，为教师提供有针对性的教学反馈，从而有助于后续教学的改进和优化。

三、总结

总之，通过运用情境创设的教学策略来改进传统教学中存在的不足，能够有效地满足现代教学的需求，确保学生在课堂学习中保持高度的思维活力和认知意识。这种教学方法不仅有助于促进学生的学习进程，更能推动其全面发展，从而实现教学质量的显著提升。

参考文献

[1] 谷祥敏.情境创设在小学五年级数学课堂教学中的应用研究[J].明日, 2019.

[2] 何雄志. 情境创设在小学数学课堂教学中的运用探索——以五年级为例[J]. 数学学习与研究:教研版, 2020(3):66-66.