引言

3-6岁的儿童正处于思想意识形成的重要时期，这一时期的幼儿对待一些事物已经有了自己的理解，能够很好地分辨对错、善恶。因此，这一时期除了进行必要的文化知识传授以外，有必要融入一些优秀的传统文化，培养他们的爱国意识，对中华文化的认同感以及一些传统美德、传统艺术等方面的内容，这样才能更好地促进幼儿的身心健康发展，同时，也能丰富幼儿园教学的内容，提升教学的育人价值。

一、当前学前教育领域传统文化融入的现状分析

（一）受重视程度不足

受办学条件、教育理念等一些现实因素的影响，不同幼儿园对于传统文化的重视程度不同，一些规模较大、教学理念具有前瞻性的幼儿园能够积极贯彻国家对学前教育发展所提出的一系列要求，在教学环节中进行传统文化的渗透。然而，也有相当一部分幼儿园没有认识到在教学中融入传统文化的重要性，没有在教学中添加相关内容，影响了幼儿思想意识的进步。

（二）融入程度不够深入

通过对一些幼儿园的课程与传统文化融合的具体情况上看，许多幼儿的课程中对传统文化的融入仅限于一些古诗词、弟子规等简单内容的渗透，未能进行深层的、系统的渗透。这就导致幼儿对传统文化的相关内容及概念缺乏全面的了解，或是一知半解，这种融入方式也很难达到理想的教学效果，使得传统文化的融入流于形式^[1]。

（三）未形成系统的教育体系

目前，传统文化在学前教育领域中并没有形成比较系统、完整的教育体系，简单地说，许多幼儿园在进行传统文化相关内容的融入时都要通过互联网、书籍途径进行教学资源的搜集，幼儿园本身没有就传统文化进行园本课程的开发或者建立专门的教学资源数据库，使得教师制定相关内容教学计划的难度加大，且具有一定的随意性，影响最终的融入效果。

二、中华优秀传统文化融入学前教育的策略

（一）在绘画教学中融入传统文化

绘画是幼儿园教学中最常见的课程，也是充分锻炼幼儿手脑协调性、思维能力、创造力的课程。绘画在我国传统文化中有着十分悠久的历史，同时，其表现形式也十分丰富，如剪纸、糖人、刺绣、书法、年画、篆刻、泥塑等，这些艺术都充分利用了绘画这一传统艺术，其中许多艺术都已经成为我国的非物质文化遗产，有着极高的艺术价值与传承价值。因此，教师在绘画教学中就可以结合幼儿的兴趣爱好、年龄特征、动手能力等选择合适的内容进行渗透，让幼儿在实践的过程中感知传统文化和传统艺术的魅力，增强对传统文化的理解^[2]。

例如，针对年龄较小、操作能力较弱的幼儿，教师可以带领其制作一些简单的泥塑，在锻炼幼儿动手能力的同时进行传统文化的融入。首先，教师可以通过口头讲述与视频相结合的方式向幼儿介绍泥塑的起源与来历。介绍泥塑的制作原料、工艺、样式等，激发幼儿的兴趣。其次，向幼儿介绍准备好的制作材料以及每种材料的使用方法、所起到的作用。接下来，可以为幼儿提供一些泥塑的素材，让幼儿选择自己喜欢的泥塑造型，或是人物，或是动物，或是让幼儿充分发挥自身的想象力制作自己喜欢的各种类型的泥塑。制作完成后，教师可以将幼儿的作品统一放在班级的展示区域内，或者用相机记录下来将打印出来的照片贴在墙上，这样每当幼儿看到自己的作品都能回忆起作品背后蕴含的传统文化知识，不知不觉中增强对传统文化的认同感。最后，教师还可以将幼儿的手工作品发送到班级群里供广大家长欣赏，引起广大家长对传统文化的重视，并鼓励家长在业余时间多带领孩子参加一些与传统文化相关的活动，增强孩子的见闻，巩固幼儿园教学的成果。

（二）在音乐教学中融入传统文化

在幼儿园教学活动中，音乐教学起着培养幼儿审美、净化幼儿心灵、活跃课堂气氛等多重作用，是幼儿教学中必不可少的教育环节。音乐在我国传统文化领域也有着十分悠久的历史，早在奴隶社会人们就发明了音乐，在历史中，音乐既是享乐的手段，也是加强政治统治的一种工具。在历史的不断演变中，音乐的种类、形式都得到了极大的丰富。音乐中包含着丰富的传统文化，如古典乐器、民族戏曲等，传统音乐文化在今天仍然有着较高的研究价值，其吸收了大量的历史文化与人文风情，具有独特的文化魅力。因此，教师可以在音乐教学中进行传统文化的融入，让幼儿在音乐的熏陶中增强对传统文化的感悟^[3]。

例如，教师在进行一些歌曲教学时，可以使用一些传统乐器为歌曲进行伴奏，如古筝、二胡、笛子、琵琶等，在演奏期间向幼儿介绍相关乐器中所蕴含的传统文化。以“笛子”为例，教师可以通过一部宣传片为幼儿展示一些笛箫演奏家进行竹笛演奏的视频，让幼儿静静聆听，感受传统乐器的美妙之处。同时，可以让幼儿根据自己观察说一说这种乐器有着怎样的优点，引发其探讨兴趣。也可以邀请几名幼儿尝试吹一吹这种乐器，感受乐器独特的风韵。最后，教师还可以根据教学需要带领幼儿探索各种中国古典乐器、乐曲等，培养幼儿的审美，接受传统艺术的熏陶。

（三）在一日生活中融入传统文化

幼儿园的一日生活是十分丰富的，既包括室内活动也包括室外活动，在这些活动的开展过程中需要幼儿有序地遵守幼儿园的各项规则，自觉规范自身的一些行为，这就需要幼儿具备良好的品行。因此，教师就可以在幼儿园一日生活中进行中华传统美德的渗透，使幼儿养成良好的学习习惯和生活习惯，更好地适应幼儿园生活，同时，促进传统文化与教育的有效融合。

例如，在吃饭环节中，教师可以进行古诗的渗透，如吃饭前背诵《悯农》，为幼儿讲解古诗中蕴含的道理，让幼儿认识到珍惜粮食的重要性^[4]。在自由活动过程中，为了让幼儿遵守活动秩序、不与他人打闹，教师可以通过一个成语故事向幼儿讲述“遵守规则”的重要性，以成语“彬彬有礼”为例，教师可以将此成语改编成一个幼儿能够理解的小故事，小王和小李是好朋友，他们经常在一起玩游戏，遇到双方都喜欢的玩具时他们总是互相谦让，他们的老师常常称赞他们是彬彬有礼的好孩子。通过这种方式幼儿很容易就能够明白成语中的含义，并且能够用实际行动去践行。除此之外，教师也可以在每逢特殊节日时进行传统文化的渗透，如端午节、国庆节、建军节等，介绍这些节日的由来，培养幼儿的爱国情感。通过在幼儿园一日生活中的各个环节中进行传统文化的融入，不仅能够帮助幼儿养成良好的行为习惯，还能在潜移默化中增强幼儿对本民族文化的认同感，促进幼儿的身心健康发展。

三、结束语

综上所述，中华优秀传统文化与教育领域有着密切的联系，在学前教育领域进行传统文化融入具有重要的现代教育意义，同时，也有助于幼儿的身心健康发展。因此，广大幼儿园以及学前教育工作者应积极重视传统文化与教学的融合，将中华优秀传统文化有效融入幼儿园绘画、音乐、幼儿一日生活等各个环节中，并不断完善教学体系，提高传统文化与课程的契合度，不断提升传统文化在现代教育教学中的价值，提高幼儿园课程的整体层次和水平。

参考文献：

[1] 金海霞.中华优秀传统文化融入学前教育的策略[J].学园, 2022, 15(21):3.

[2] 郝淑芬.中华优秀传统文化融入学前教育的实践研究[J].魅力中国, 2021(28):0045-0047.

[3] 巴桑拥宗.优秀传统文化融入学前教育的现状及路径[J].百科论坛电子杂志, 2020, 000(006):1056.

[4] 李丹兰.中华传统文化与现代学前教育相融合课程的实施策略与思考[J].读与写旬刊, 2019, 13(011):364.