历史作为一门人文社会科学，不仅承载着弘扬优秀传统文化的使命，更是培养学生思辨能力、人文素养和家国情怀的重要途径。在初中历史教学中，核心素养的培养更是至关重要。它不仅能帮助学生构建完善的历史知识体系，还能培养他们的历史思维能力和社会责任感。因此，在初中历史教学中，如何结合学科特点，有效培养学生的核心素养，具有重要的现实意义和深远的历史意义。

一、初中历史教学中学生核心素养的培养现状

（一）教学内容陈旧，忽视核心素养

当前，部分初中历史教学内容仍然停留在传统的知识体系上，缺乏时代性和创新性^[1]。这些陈旧的教学内容难以激发学生的学习兴趣，更无法有效地培养学生的核心素养。在教学过程中，部分教师过于注重知识点的传授和记忆，忽视了对学生核心素养的培养。这种教学方式不仅无法满足学生全面发展的需求，也无法适应时代发展的需要。

（二）教学方法单一，缺乏创新实践

在初中历史教学中，部分教师仍然采用传统的讲授式教学方法，缺乏创新和实践。这种单一的教学方法无法调动学生的积极性，也难以提升学生的核心素养。在教学过程中，学生总是被动地接受知识，缺乏对历史问题的有效探究。这种教学方式不仅无法提高学生的历史思维能力，也无法培养学生的创新精神和实践能力。

（三）学生参与度低，学习动力不足

由于教学内容和教学方法的问题，部分学生在初中历史学习中缺乏参与度和学习动力。他们往往只是机械地记忆历史知识，缺乏对历史内涵的深入理解。同时，部分教师在教学过程中缺乏对学生的关注和引导，导致学生无法形成积极的学习态度和情感投入。这种缺乏参与度和学习动力的状态不仅影响了学生的学习效果，也制约了学生核心素养的培养。

（四）教师理解有限，指导能力较弱

部分初中历史教师对核心素养的理解有限，缺乏相关的教育理念和教学经验。他们会将核心素养培养简单地等同于知识传授和技能训练，忽视了对学生情感、态度和价值观的培养。在教学过程中，他们常常缺乏对学生个体差异的关注和理解，无法为学生提供个性化的指导和支持。这种缺乏理解和指导能力的状态不仅影响了教师的教学效果，也不利于学生核心素养的培养。

二、初中历史教学中学生核心素养的培养策略

（一）更新教学理念，明确核心素养培养目标

为了有效地培养学生的核心素养，初中历史教师应更新教学理念，明确核心素养培养目标^[2]。他们应认识到核心素养培养的重要性，并将其贯穿于整个教学过程中。同时，教师应根据学科特点和学生实际情况，制定具体的教学计划和教学目标。在教学目标中，教师应明确列出核心素养的具体要求和达成标准，以便在教学过程中有针对性地进行培养。

以“中华人民共和国的成立和巩固”单元为例，初中历史教师应更新教学理念，将培养学生的核心素养作为教学目标的核心。其中，在教授“中华人民共和国成立”一课时，教师不仅要让学生记住成立的时间、地点和标志性事件，更要引导学生理解这一事件对中国历史进程的深远影响，培养学生的历史理解能力和历史价值观。

（二）整合教学资源，融入核心素养培养要素

为了更好地培养学生的核心素养，初中历史教师应整合教学资源，将核心素养培养要素融入教学内容中。他们可以通过挖掘历史教材中的核心素养元素，设计具有启发性和探究性的教学活动。比如，教师可以组织学生开展历史剧表演、历史辩论赛等活动，让学生在参与中感受历史的魅力，培养核心素养。同时，教师还可以利用网络资源、博物馆等资源，为学生提供更加丰富多样的学习材料和实践机会。

例如，在“新中国工业化的起步和人民代表大会制度的确立”一课中，教师可以整合多种教学资源，如历史文献、图片、视频等，展示新中国工业化的历程和人民代表大会制度的建立过程。通过组织学生观看纪录片、讨论历史事件背后的原因和影响，让学生更加深入地理解历史事件，培养他们的史料实证能力和历史解释能力。

（三）创新教学方法，提高学生的学习主动性

在初中历史教学中，教师可以通过设置开放性问题、组织小组讨论、开展辩论赛等方式，引导学生积极参与课堂活动，表达自己的观点和看法。同时，教师还应关注学生的情感投入和学习状态，及时给予肯定和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。这种师生互动的教学模式不仅能够提高学生的学习主动性，还能够培养学生的表达能力和批判性思维，进一步促进他们核心素养的发展。

例如，在教授“土地改革”一课时，教师可以采用小组讨论的方式，让学生分组讨论土地改革的历史背景、过程及其意义。在讨论过程中，教师可以设置一些开放性问题，如“土地改革对农民生活的影响是什么？”、“土地改革对中国社会经济发展的作用是什么？”等，引导学生深入思考，培养他们的批判性思维和表达能力。同时，教师还可以利用多媒体教学手段，展示土地改革时期的图片和视频资料，让学生更加直观地了解历史。

（四）注重实践教学，培养学生历史核心素养

实践教学是培养学生核心素养的重要手段^[3]。初中历史教师可以通过组织参观博物馆、历史遗址等活动，让学生亲身感受历史的气息，增强对历史的认知和理解。同时，教师还可以鼓励学生参与历史研究项目、制作历史主题的手抄报等实践活动，让学生在实践中锻炼自己的创新精神和实践能力。

例如，在“香港和澳门回归祖国”一课中，教师可以组织学生进行实地考察或模拟活动。如，可以通过虚拟现实（VR）技术、在线博物馆资源等，让学生亲身感受香港和澳门回归祖国的历史时刻。同时，教师还可以组织学生进行模拟联合国大会的活动，让学生扮演不同国家的代表，就香港和澳门回归问题进行讨论和表决。这些实践活动不仅能够帮助学生将所学知识运用到实际中，还能够培养他们的创新精神和实践能力，还能够培养他们的团队合作精神和解决问题的能力，从而更有效地培养他们的核心素养。

（五）加强教师培训，提升核心素养培养能力

为了提升初中历史教师的核心素养培养能力，学校应加强教师培训。培训内容应涵盖核心素养理念、教学方法、教学案例等方面，帮助教师深入理解核心素养的内涵和要求，掌握有效的教学方法和策略。同时，学校还可以组织教师参加学术研讨会、教学交流活动等，为教师提供学习和交流的平台，促进他们的专业成长和发展。通过加强教师培训，可以提升教师的核心素养培养能力，为初中历史教学中学生核心素养的培养提供有力的支持。

例如，学校可以组织针对“中国特色社会主义道路”单元的专题培训。在培训中，学校可以邀请专家学者讲解核心素养的理念和内涵，分享有效的教学方法和策略。同时，学校可以组织教师观看相关教学视频或教学案例，让教师更加直观地了解如何在教学中培养学生的核心素养。此外，学校还可以组织教师进行教学研讨活动，让教师们分享自己的教学经验和心得，相互学习和借鉴。

结论：综上所述，初中历史教学中学生核心素养的培养是一个长期而复杂的过程。为了实现这一目标，我们需要从教学理念、教学内容、教学方法、实践教学和教师培训等多个方面入手，形成全方位的培养策略。只有这样，我们才能在初中历史教学中有效地培养学生的核心素养，为学生的全面发展奠定坚实的基础。同时，我们还应认识到核心素养培养是一个持续的过程，需要教师和学生共同努力、不断探索和实践。只有这样，我们才能真正实现初中历史教学的目标，培养出具有核心素养的优秀人才。

参考文献：

[1]高倩. 基于核心素养的初中历史教学策略 [J]. 中学课程辅导, 2024, (16): 30-32.

[2]俞晖. 立足核心素养 优化初中历史课堂教学 [J]. 天津教育, 2024, (14): 107-109.

[3]顾家歆. 新课标背景下初中历史核心素养培养对策探析[N]. 科学导报, 2023-06-09 (B02).