一、引言

在全球化日益加速的今天，英语已经成为了连接世界各国的桥梁，其重要性不言而喻。而在英语学习的众多技能中，“看”能力，也即阅读理解能力，无疑是核心中的核心。它不仅是学生掌握英语知识、理解英语文化的重要途径，更是他们未来在国际舞台上进行交流与合作的基础。在高中英语教育中，特别是在使用人教版高中英语教材的过程中，如何有效地培养学生的的“看”能力，就显得尤为重要。本文正是基于这样的背景，深入探讨通过创新教学方法和丰富教学手段，来有效提升学生的阅读理解能力。我们希望通过本文的探讨，能为广大高中英语教师在教学实践中提供有益的参考，共同推动学生英语阅读能力的提升，进而提高他们的英语综合应用能力，为培养具有国际视野的人才贡献力量。

二、高中英语教学中“看”能力的重要性

（一）“看”能力的定义及其在英语学科中的核心地位

“看”能力，在英语教学领域中，特指阅读理解能力。它不仅仅是对单词、句子和段落表面的理解，更是对文本深层含义的把握，包括理解主旨大意、捕捉具体细节、识别作者的观点和态度等。这种能力对于英语学习者而言，是其进行语言输入、积累语言知识和提升语言技能的基础。

在高中英语学科中，“看”能力占据了核心地位。这是因为阅读理解是英语学习的关键技能之一，它贯穿于英语学习的全过程。无论是课堂学习、课外阅读，还是考试测评，都需要学生具备良好的阅读理解能力。同时，随着国际化交流的日益频繁，阅读理解能力也成为衡量学生英语综合应用能力的重要指标之一。在高中阶段，学生的英语词汇量、语法知识和阅读技巧都得到了显著提升。因此，培养学生的“看”能力，不仅有助于他们更好地理解和应用所学知识，还有助于他们拓展国际视野，增强跨文化交际能力。

（二）人教版高中英语教材对“看”能力的培养要求

人教版高中英语教材作为国内广泛使用的教材之一，其编写理念和教学目标都与新课程改革的要求紧密相连。在阅读方面，教材对“看”能力的培养提出了明确要求。

教材注重培养学生的阅读速度和理解深度。通过设计不同难度和类型的阅读材料，让学生在实践中逐渐提高阅读速度和理解能力。同时，教材还通过详细的解析和练习，帮助学生深入理解文本内容，把握作者的观点和态度。教材强调培养学生的阅读策略和技巧。在阅读过程中，学生需要运用预测、推理、归纳等策略来辅助理解文本内容。同时，他们还需要掌握一些阅读技巧，如略读、扫读、找读等，以提高阅读效率和准确性。此外，教材还注重培养学生的跨文化交际能力。通过阅读不同文化和背景的文章，学生可以了解不同国家和地区的文化习俗、价值观念和社会现象等。这不仅有助于他们拓展国际视野，还有助于他们增强跨文化交际能力，为未来的国际交流与合作打下基础。

因此，人教版高中英语教材对“看”能力的培养提出了明确要求，旨在通过多样化的教学资源和手段，全面提升学生的阅读理解能力，为他们的英语学习和未来发展奠定坚实基础。

三、“看”能力培养的教学策略与实践

在高中英语教学中，培养学生的“看”能力，即阅读理解能力，是一项至关重要的任务。这不仅关系到学生的语言学习效果，还直接影响到他们的跨文化交流能力和终身学习能力。为了有效提升学生的“看”能力，教师需要在教学策略和实践上进行创新，以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。

（一）创新教学方法，激发学生阅读兴趣

1情境教学法

情境教学法是一种以学生为中心的教学方法，它通过创设与学生生活密切相关的情境，引导学生主动参与阅读活动。在高中英语教学中，教师可以根据教材内容，设计各种生动有趣的情境，如角色扮演、故事接龙等，让学生在情境中感受文本的魅力，提高阅读兴趣。同时，情境教学法还能帮助学生更好地理解文本内容，把握文本的主旨大意和深层含义。

2任务型教学法

任务型教学法是一种注重实践性和互动性的教学方法。它强调让学生在完成任务的过程中学习和掌握知识。在高中英语阅读教学中，教师可以设计具有挑战性的阅读任务，如阅读理解题、完形填空等，让学生在完成任务的过程中提升阅读能力。同时，教师还可以根据学生的实际情况，调整任务的难度和复杂度，确保每个学生都能在任务中有所收获。

（二）丰富教学手段，提升学生阅读能力

1利用多媒体教学资源

随着信息技术的不断发展，多媒体教学资源在英语教学中得到了广泛应用。在高中英语阅读教学中，教师可以结合图片、视频等多媒体手段，为学生呈现更加生动、形象的文本内容。这不仅有助于学生更好地理解文本内容，还能激发他们的学习兴趣和想象力。例如，在阅读一篇关于环保的文章时，教师可以播放相关的视频片段或展示一些环保图片，让学生更直观地了解环保的重要性。

2小组合作与讨论

小组合作与讨论是一种有效的学习方式，它可以让学生在互动中相互学习、相互启发。在高中英语阅读教学中，教师可以鼓励学生通过小组合作的方式，共同探究文本深层含义。在小组讨论中，每个学生都可以发表自己的观点和看法，通过交流和碰撞，加深对文本的理解。同时，小组合作还可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。除了小组合作与讨论外，教师还可以组织一些阅读分享会或阅读竞赛等活动，让学生展示自己的阅读成果和收获。这些活动不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以让他们在阅读中获得成就感和自信心。

总之，在高中英语教学中培养学生的“看”能力需要教师在教学策略和实践上进行创新。通过创新教学方法和丰富教学手段可以激发学生的学习兴趣提高他们的阅读能力。同时教师还需要注重培养学生的跨文化交流能力和终身学习能力为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

四、“看”能力培养的实践效果与反思

（一）实践效果

随着创新教学方法和丰富教学手段在高中英语阅读教学中的实践应用，我们观察到了显著的实践效果。学生的阅读兴趣得到了明显提高，这一点从课堂参与度和课外阅读量上都能得到体现。以往对英语阅读抱有抵触情绪的学生，现在也开始主动寻找阅读材料，积极参与课堂讨论。

更为重要的是，学生的阅读能力得到了显著提升。在阅读速度方面，学生们能够更快地浏览文本，捕捉到关键信息。在理解深度上，他们不仅能够理解文本的表层意思，还能深入挖掘作者的写作意图和隐藏在字里行间的深层含义。此外，学生们在把握作者观点和态度方面也展现出了更高的敏锐度和准确性。

这些进步不仅体现在课堂测试中，也在学生的日常阅读活动和课外阅读成绩上得到了反映。学生们能够更自如地运用英语进行阅读和交流，这对于他们未来的学术和职业发展无疑是一个重要的基础。

（二）教学反思与改进建议

尽管我们取得了显著的实践效果，但在教学过程中也遇到了一些挑战和问题。其中，最明显的问题是部分学生在面对较长或较难的文本时，仍会出现畏难情绪。这种情绪不仅影响了他们的阅读效果，也在一定程度上阻碍了教学进度的推进。

针对这一问题，我们进行了深入的教学反思，并提出了以下改进建议：

教师应根据学生的实际水平，适当调整教学难度。对于阅读基础较差的学生，可以从简单的文本入手，逐渐提升难度，以帮助他们建立信心。对于阅读基础较好的学生，则可以提供更具挑战性的文本，以满足他们的学习需求。

教师可以定期组织阅读分享会，让学生有机会交流阅读心得。这样的活动不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能帮助他们在交流中提升口语表达能力和批判性思维。同时，通过分享不同学生的阅读经验和技巧，也能为其他学生提供有益的参考。

此外，教师还应注重培养学生的自主学习能力。通过引导学生制定个人阅读计划、选择适合自己的阅读材料等方式，帮助他们建立良好的阅读习惯和自主学习能力。这样，即使在没有教师指导的情况下，学生也能持续地进行有效的英语阅读学习。

五、结论

“看”能力，也即阅读理解能力，在高中英语教学中占据着举足轻重的地位。这一能力的培养不仅关系到学生的英语学科成绩，更深远的影响在于它塑造了学生的信息获取能力、逻辑思维能力和跨文化交流能力。正是基于这样的认识，我们强调了“看”能力培养在高中英语教学中的重要性，并通过创新教学方法和丰富教学手段进行了实践探索。

实践结果表明，这些努力是卓有成效的。学生的阅读兴趣被有效激发，阅读能力得到了显著提升。他们不仅在阅读速度和理解深度上有所进步，更重要的是，他们学会了如何从阅读中获取信息，如何分析、评价文本，甚至如何基于文本进行批判性思考。这些都是他们未来学术和职业生涯中不可或缺的能力。然而，教学的道路永无止境。在未来的教学实践中，教师需要持续关注学生的阅读需求，深入了解他们在阅读过程中遇到的困难和挑战，并据此不断优化教学策略。这可能涉及到教学方法的进一步创新，教学手段的更加丰富，或者是教学内容的更精细选择。同时，学生也应积极参与到阅读活动中来，主动寻找适合自己的阅读材料，挑战自己的阅读极限。通过阅读，他们不仅可以提升英语应用能力，还能拓宽视野，增强跨文化交际能力，为未来的全面发展奠定坚实基础。

参考文献

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