引言

     在我国经济高速发展过程中，人们对于教育问题日益关注。国家有关部门也出台相关政策，促进素质教育理念的推行。在小学阶段的教学过程中，有关专家提出通过教学做合一的方式，构建小学科学探究课堂，通过小学科学探究课堂的构建，能够进一步调动学生的学习兴趣，让学生以一种主动的姿态探索相关问题，对于提升学生的综合素质以及促进素质教育理念推行都具有重要现实意义。

1我国小学课堂现状以及引进教学做合一模式重要意义

1.1我国小学科学课堂现状

   近几年以来，我国教育事业高速发展，在各阶段教学过程中都取得突出成就。结合我国小学科学课堂实际情况，在实际教学过程中，绝大多数小学教师都能够秉承认真负责的态度，让学生在课堂上能够获取更多知识，对于提升学生学习能力起到至关重要作用。但是由于小学生本身具有活泼好动且自制能力较差等特点，采用传统的教学模式，虽然能够提升学生的学习成绩，但并未调动学生学习主动性。根据相关机构的调查研究显示，现阶段我国小学科学课堂中，很多教师以机械化的方式向学生传授知识，并没有采取相应的措施调动学生的学习兴趣。与此同时，还发现部分小学课堂中存在师生关系相对紧张的情况，对于学生的成长以及未来发展极为不利。

我国小学科学课堂中存在的种种问题，具有一定代表性，应当引起教育主管部门以及各小学校有关领导人员的高度重视。教育主管部门以及小学校等方面对于引进新

型的小学课堂教学模式应当高度重视，要根据小学生年龄特点及心理特点在课堂教学过程中，不断引进新的教学模式以及教学理念，通过新教学模式以及教学理念的不断引入，全面调动学生学习主动性，也让小学教师教学工作事半功倍，最终为输送更多高素质人才奠定坚实基础。

1.2教学做合一模式运用于构建小学科学探究课堂重要意义

在素质教育理念的指导下，小学教学阶段更强调发挥学生的主体地位，让学生转变被动学习的模式，在学习过程中通过不断进行自主探索以及研究提升自身的综合素质。在小学阶段的学习过程中，教师教授、学生学习、学生实际操作是三个非常重要的方面，知名教育专家基于此提出了教学做合一模式，通过该模式既能够让学生掌握知识，同时也能够培养学生的动手能力以及实践能力，为学生成长为高素质复合型人才提供有力保障。

如果能够将教学做合一模式运用于构建小学科学探究课堂过程中，则能够在一定程度上弥补传统教学模式的弊端，同时也能够改变长期以来学生在课堂上处于被动地位现象，让教师在教学过程中能够抓住课堂本质，进一步培养学生的创新能力以及独立思考能力。在此过程中，小学教师也应当与时俱进，利用业余时间不断反思自身在教学过程中不足之处，同时积极学习现代化的信息技术，结合教学情况，在实际教学过程中，不断引入最新的教学理念以及教学模式。小学教师要采取有效方式，引导学生积极参与各项探究活动，让小学生对于各学科都发生浓厚兴趣。

通过在小学科学探究过程中引入教学做合一模式，能够实现对于小学生多方面能力的培养，对于素质教育理念的不断推行也起到至关重要的作用。对此，有关方面应当高度重视，要认真分析现阶段小学生的实际性的需求，结合小学生的能力特点，以合适的方式引入教学，做合一模式，通过该模式的不断引入，助力于小学生身心健康成长。

2教学做合一构建小学科学探究课堂基本策略

2.1搜集网络资源，开展预习研究

   教学做合一教学模式主要特点是，在应用该模式的过程中，小学教师要向学生移交学习主动权。在实际教学过程中，小学教师要让学生感受到自主探索的乐趣，通过对于课本内容或者生活实际问题的自主探索，能够让小学生具备独立解决问题的能力，对于小学生下一阶段的学习将产生至关重要的影响。随着网络技术的不断普及，先进的信息化技术在很大程度上改变了人们的工作方式以及思维方式，对于广大小学教师而言，在实际教学过程中，采用先进的信息化技术已经成为一种必然趋势。

在教学做合一教学模式引入过程中，小学教师可以利用先进的互联网技术，帮助学生开展预习探究工作，通过预习让学生对于教材内容有全面了解，有助于进一步提高教学效率。例如：在学生学习小学四年级科学下册《凤仙花开花了》这一节课过程中，在正式教学之前，教师可以直接明确的教学目标，引导学生观察某一株凤仙花，通过对于花朵整体结构的观察，学生能够对于该品种的植物有一个初步的了解。在学生对于凤仙花有初步了解之后，教师可以利用相关软件制作微课，学生通过观看视频的方式能够对于凤仙花的结构特点以及生长环境有更全面的了解。在此过程中，学生也可以通过阅读教材或者搜集网络资源的方式做好学习提纲，以便在正式教学过程中能够取得较为理想的学习效果，

通过鼓励学生搜索网络资源以及做好预习工作的方式，能够让学生明白在实际教学过程中的重难点，也能够让学生在预习探究的过程中找到自己难以解答的问题，带着问题进入课堂，实现最佳教学效果。与此同时，通过教师与学生之间开展的互动讨论，也有助于让学生对于相关知识点加深理解以及记忆，对于帮助学生厘清知识脉络具有重要现实意义。

2.2明确教学任务，指导学生思考研究

在教学做合一模式引入小学科学探究课堂过程中，小学教师应当根据教学工作的实际特点明确教学任务，并采取有效方式指导学生对于某些问题进行深入思考及研究，通过学生对于某些问题的独立思考以及研究，能够帮助学生形成独特思维体系，对于提高学生学习成绩以及综合素质都会产生积极影响。

在探究课堂导入环节，教师既可以向学生说明本节课学习任务，在实际教学过程中，教师应当注重教学过程与实践操作紧密融合，通过教学做合一教学模式进一步提高小学科学探究课堂的教学效率。为进一步保障教学质量，教师应当在教学工作开始之前做好课堂准备工作，同时对于各个教学环节进行合理设计，根据小学生的实际特点，制定科学合理的活动方案，通过有效引导方式让小学生明白探究方向，以实现思维层次不断提升。

例如：在进行《我来造一张纸》这一节课的教学过程中，教师应当对于教学过程进行合理设计，明确本节课的教学任务是让学生明确纸张构成以及纸张制作过程，同时培养学生珍惜用纸的良好习惯。在开始教学之前，教师要引导学生观察生活中所能接触到的各种纸张，并让学生思考为什么各类纸张都能够传递文字信息，纸张的组成以及如何运用生活中的材料制作出一张纸。在教师的合理引导之下，学生们将会对纸张这一生活中常见的物品产生浓厚的兴趣，积极主动研究纸张的探索过程。在学生进行充分思考之后，教师可以播放相关视频或者带学生走进造纸厂，让学生对于纸张制作环节的各个流程充分了解。与此同时，在教学过程中教师还要引导学生养成节约用纸的习惯，通过教师的有效引导不仅让学生了解纸张制造的全过程，同时还能够让学生树立环保意识，对于学生思想境界的提高产生至关重要的影响。

2.3设计小组模式，鼓励合作研究

小学阶段的教育，不仅要让学生掌握科学文化知识，同时还要不断提升学生其他各方面的能力。在教学做合一教学模式引入小学科学探究课堂过程中，教师可以根据学生的实际特点引入小组学习模式，通过小组教学模式的不断引入，培养学生与他人合作以及交流的能力。教师在教学活动中，要充分照顾到学生情感，鼓励学生在小组中畅所欲言，敢于表达对于某一问题的看法。同时在小组合作学习模式中，教师也要鼓励学生借鉴他人先进经验，认识到自身在学习过程中不足之处，以便今后能够不断提高。例如：再进行有关种子内容的教学时，教师可以引导学生积极思考种子生存条件，以及种子发芽的基本原理。教师要鼓励学生通过分工合作的方式完成相关实验，学生们分别负责不同实验环节，在实验结束之后得出相关结论。通过引入小组合作教学模式，能够在一定程度上调动学生参积极性，对于提升学生学习兴趣起到积极作用。与此同时，在引入小组合作学习模式过程中，教师也应当考虑到学生的实际特点，由兴趣爱好相近的学生组成学习小组，以便营造轻松愉快的学习氛围，使教学工作事半功倍。

结语

    将教学做合一教学模式引入小学科学探究课堂，能够不断提高课堂教学效率，也有利于提高学生参与的积极性。因此，广大教师应当高度重视，要充分考虑到班级内所有学生的实际情况，以科学合理的方式制定教学方案，弥补传统教学模式不足之处。在广大教师共同努力之下，学生能够以积极心态参与与到科学探索过程中，也能够不断提高自身创新能力以及独立思考能力，为成长为高素质复合型人才奠定坚实基础，为我国小学教学水平不断提高提供重要保障。