与传统的传授模式相对的是“以学生为中心”的教学模式，积极教学法强调以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心。在教学设计的过程中，把学生作为课程的主导者，教师作为学习活动的设计者、学习环境的营造者、学习过程的辅导者，激发学生自主学习的动机、培养学生自主学习的能力，特别是终身学习意识和学习能力的养成。以学生为中心的教学模式改革政策背景下，积极教学法培训更是带来的独特价值及优势——项目式学习方式。在不断融入积极教学法的实践与探索过程中，大家对积极教学法下项目式学习的理解、推进方式和结构，也都面临着新的认识。

一、   课程思政——价值观作为灵魂

如盐化水、课程思政。项目式学习强调要让学生立足于真实世界的体会，不仅是知识与技能的掌握，更是融入社会命题与时代使命的责任感培养。润物细无声般将祖国繁荣、科技创新、文化自信、创新驱动、资源生态等方面实际案例传递到突出时代与前瞻性的课程内容设计。综合型引导学生面临真实存在的环境与当下时代命题，让学生们能主动、长期地进入项目探索。国际商务学院在对于项目式教学中多次与教师组织探讨与设计项目，或许对学生而言知识的接触是一次性的，考评成果也是一次性的。在老师们的带领下将疫情作为项目背景，让教师们在教学设计、教学环节、学习目标中加入生态资源、社会保障、组织能力、国家保障等思政元素，让学生学会面对处理突发的状况和面对社会命题与困境，还原了一个亟待解决的息息相关的实际案例，让课堂以项目为载体，持续引导学生锻炼解决问题面对困境的能力与心态。

海纳百川、专创融合。一个好的项目项目式教学不仅针对专业学科与基础课程，教师引导时需要构建一个基于专业环境项目式思维体系构建，不是要发展单一样态，而是尊重现有实践，在各种可能的发展业态中，用项目式学习的要素，创新融合不同形态和阶段的项目成长。在德育、劳动教育、艺术教育、科学教育等多样的领域范围内，在学院、专业原有的探究性教学、长周期作业、传统教学活动中，将贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神落地，落实“大众创业、万众创新”“全国高校思想政治工作会议精神”，牢固树立“立德树人”的根本任务，把项目式教学变为开阔学生眼界与视野的契机。

本着“立德树人”的理念，高度重视，精心准备，深入推进“专创融合”和“课程思政”两类课程建设丰富多样的项目式学习样态。

二、课程改革——立足实践探索

立足根本、枝桠定当御风生长。学生为本，立足于现实学情分析，直面教学短板，高职学生普遍具有缺乏动手解决问题的能力与实践探索的精神。国际商务学院经常强调要教师通过多种项目形态，让学生拥有真实的问题解决经历，成为积极的行动者，调动已有的知识经验、能力基础，创造性地解决真实情境中的问题。在学科学习项目设计中，帮助学生形成对知识的新认知体系，引导学生综合创新学科知识进行新实践。

身体力行、教师实践出真知。大部分的一线教师在初听到积极教学法时，都会本能的认为这一种新的、实施的、颠覆性大型的改革命题。但是，在学校专家组、教学督导组、一线教师教研组培训与实践、教学实践后再培训、总结后再教学中就已经显示出了积极教学法有学生为中心、合作学习、学生的内驱力提升基于现实可实践基础要素。除此之外，国际商务学院强调综合学习、项目式学习、布鲁姆理论等多种积极教学法学习方式的课堂运用，都会对学生参与、资源运用提供有力的保障。国际商务学院引导并实践：1.国际商务学院所有教师个人要积极参与积极教学法培训，并分享经验给未培训教师；2.教学团队集体备课、说课讲课进行练习，以教师能力竞赛为目标；3.教研小组团队协作制作并分享教学资源包；4.教学例会中打磨教学策略；5.建立国际商务学院校本教材《大数据基础会计》、《现代企业管理》和《行业门店运营》进行编写，分章节具体到教师个人。

国际商务学院强调当小组合作、自主探究、阅读方法、课堂评价、布鲁姆理论……在老师们的脑海、案头、手边、心中熟悉并灵活运用这一系列积极教学法教学策略与工具之后。以项目式教学为载体的积极教学法将更加得心应手。

二、   沉浸项目式教学 角色模拟实践 ——以《连锁运营与管理》课程为例

推进我院教学工作改革，深入学习积极教学法下的教学模式，落实新课程理念，构建高效课堂，提高教学质量，聚焦课堂教学。我在教学活动安排新颖且有创意，课堂气氛活跃，以创新创业为时代背景，结合连锁经营专业趋势与专业课，以模拟创业实践项目为切入，学生角色模拟创业团队，沉浸式教学。20连锁经营管理班共32名学生，80%来自中专转段，20%来自普通高中。学生基础薄弱，学生主动性不强，前期学过本专业管理类、连锁渠道管理、营销类、电商类课程基础。

学生自主选择参与课堂（自主）。课程开始前一周我让同学们组建各自创业团队；我会引导用积极教学法中小组讨论、合作学习、无领导小组讨论的形式五组学生选定队名，建立团队台签，选出队长，时间管理者，总结者等不同分工让所有学生自主选择参与课堂。双创为时代背景，要求同学们自主创业并模拟建立创业天使轮发放创业资金。五组团队分别是：千夜、govern、秃鸡队、希望队、first-T;学生自主团队讨论创业项目分别是：“一千零一夜”中国风国潮服装品牌连锁；国潮酒馆；“大屋小栈”连锁民宿；电竞国赛馆；星空治愈减压馆。

创业项目式学习课堂形式（实践）。我会把教材中内容进行模块化整合，形成创业当中的16个创业项目式学习任务实践。课堂形式以创业项目路演、开创业研讨会形式进行。课前：在云班课或在线发送课前学习清单，同学们进行自学与预习；课中：1.结合课程学习目标与内容让5组同学们以创业团队竞赛赢得股东会（学生模拟）创业基金，为角色模拟进行创业项目路演或研讨会；2.学生们进行基于创业团队项目，分配角色、团队协作完成不同阶段学习目标的创业项目路演展示或研讨会。3.通过抽签和队长猜拳形式决定对手组，进行PK。每组路演中，其他组会有点评任务。4.规范时间内完成路演后，其他同学记笔记并用评价量表进行点评与总结，投票得出优胜组获得创业基金；5.在他们互评后，我会针对每组项目路演情况及每一位同学表现进行点评，进行“表扬他们＋为什么”“支持＋自我批评”二级点评反馈，全班投票选出优胜者与优胜队伍进行累计加分。不同月有不同奖赏措施与TOP排行榜。课后：完成记笔记（思维导图）在线作业和下次创业项目路演准备。

让同学们团队协作（联结）。我秉持教育是点亮而不是装满。把《连锁运营与管理》项目式学习中，以“促销管理”与”商品陈列”两个项目完成为例，以完成结果为导向，让同学们团队制作实践探索并加深学科理解。在原有基础之上，融于生活、消费者心理、疫情影响、双创政策不同内容下，完成DM广告与创业项目成列设计图（手绘）。同学们让我们特别惊喜，在每一次团队意见不同时如何队内自我协调，项目路演发生状况下如何支持队友，完成团队任务。团队协作与个人展现不冲突，但更多让同学们学会如何与人沟通协调好事件走向。              

应用与探讨为目标（胜任）。每一次总结与创业基金的复盘会让同学们总结创业项目与学科知识之间的连接与实际意义，最好的方式就是互评与点评，用思维导图做好笔记，形成每一个项目达成的成果，让同学们在一个又一个项目的设计、研判、时间节点、分配任务、角色担任、相互协调等与最后结果呈现中，一次又一次体验进步与磨合。       

在执教过程中，我会充分调动学生的积极性，把一个轻松活泼的创业项目式学习环境给了学生，把自主学习、自主探索的机会还给了学生。整个课堂师生互动性强，学生项目路演、回答问题主动积极，教学效果很好，充分体现了教学改革中在课堂上以学生为主体，项目式学习、老师为主导的教学要求。整个沉浸式教学模式、生动活泼的教学方法让人耳目一新，也使整个课堂富有活力。