小学数学的语言表达能力培养对学生。发展有着突出的作用。日常人们在生活中使用的沟通交流，语言和数学语言表达有明显的不同。数学语言具有自身的独特性，对于小学生而言，数学语言相对抽象，在理解和运用上都存在着很多困难。语言作为思维的有效承载，数学语言和数学思维之间的关系十分密切，数学语言、数学思维的产物也是数学思维的工具。因此在小学数学教学过程中，要关注数学语言的应用，培养学生的数学语言应用能力，这样才能帮助学生更好地提高数学综合学习能力，让学生具备数学逻辑的准确性。

一、小学数学语言表达能力的基本含义和突出作用

（一）基本含义

在新课标中指出，学生们在参与观察、实验、猜想、证明和综合实践数学活动中发展合情推理和演绎推理的能力，清晰表达自己的想法，这就是数学语言表达能力。通过新课标的要求，可以发现学生们的数学语言表达能力，主要是让学生能够清晰的表达自己的想法，在这个过程中要具备良好的数学语言基础能力。数学语言表达能力是指准确运用数学语言来表达数学的定理、公式和定理，清楚地阐述数学问题。在数学解答过程中，只有掌握了数学语言，才能准确的解答数学问题。小学数学语言表达能力的培养能深化学生对数学的认知，形成数学知识体系，帮助数学思维得到提升，让学生养成良好的学习习惯^[1]。

（二）突出作用

数学思想和数学知识的应用和交流，都需要借助语言来表达，在这个过程中的语言应用能力。对学生的成长有着突出的作用。小学生数学表达能力的提升，可以增强学生的思维能力，进行数学学习，解题时会应用到很多的数学概念和符号，学生需要对这些数学语言进行感知，才能够了解题意，有效解答。另外小学数学语言表达能力的培养，可以提高学生的动手操作能力，让学生在学习数学的过程中，将抽象的文字转化为。能够理解的图形语言。这样对学生的实践能力、解决问题能力都有突出的作用。还可以培养学生的数学表达水平，数学语言作为数学交流的基本，如果学生没有掌握数学语言表达能力，那么就无法将自己的想法告知他人。丰富的数学语言体系，可以进一步提高学生的数学交流能力，便于师生之间的交流，学生和学生之间的交流^[2]。

二、现阶段小学数学语言表达的问题

小学数学教学中，老师们也关注数学语言表达能力的培养。但在小学数学课堂上，学生的数学语言表达普遍存在着畏惧语言表达，语言表达缺乏重视程度，语言表达不够规范等问题，这样的情况直接影响小学生数学语言表达能力的提升。

（一）学生自身畏惧数学语言表达

在小学阶段，学生的实际情况不同。有些学生性格开朗，勇于尝试，喜欢表达自己的想法，有些学生性格敏感，不敢轻易尝试，担心出错，面对这两类学生的不同情况。老师们要因材施教的引导学生进行数学语言表达，如果采取统一的教学方式，就会导致一部分学生畏惧数学语言表达。他们很担心自己的数学语言表达出现错误，会受到其他人的嘲笑和老师的批评，久而久之会影响数学知识的学习，学生的表达能力也非常薄弱。

（二）重视有限，表达不够规范

在现阶段大部分的数学教师都意识到了素质教育阶段要关注学生数学表达能力的提升。但对于数学语言表达能力，还有一部分老师不重视，认为学生们在课堂上只要掌握了基本定理，做对数学题目，就完成了数学的学习。这样的情况忽略了学生数学语言的表达，因为老师缺乏重视，小学生就无法在课堂上锻炼自己的数学语言表达能力。另外在课堂上，一些学生在发言表达完自己的观点后很多。学生和老师不理解这位学生表达的意思，究其原因，主要是学生的数学语言表达不够规范，出现语句重复等情况。数学语言表达讲究简洁性和流畅性，因此老师在教学中可以通过以身作则的引导，让学生学会用规范的数学语言来表达自己的想法。

综合以上情况，可以发现现阶段的小学数学语言表达，虽然受到课堂的重视，但是因为学生个人的原因，导致他们畏惧数学语言表达。另外，部分教师在课堂上重视数学，语言表达能力有限，让学生在不规范的表达中无法提高自己的数学语言表达水平^[3]。

三、小学生数学语言表达能力训练的基本策略

（一）问题情境营造，激发表达兴趣

数学课堂是一个集体性的学习过程，数学教师作为数学教学的引导者与组织者，需要建立更好的学习气氛。学生对于数学知识的理解关系着学生的未来效果与学习兴趣，因此，教师需要建立与学生身心发展相适应的问题情境，并将问题进行分解与转化，从而降低学生在分析问题时的难度，避免思维障碍的出现，进而阻碍兴趣的培养和推理思维的发展。在这样的情况下，可以帮助学生在问题情境中激发表达的欲望，想要利用数学语言表达自己所看到的画面、场景，说明自己的思考过程

在人教版小学数学二年级上册第五章的《观察物体》，在这一章节中教学中，是考察学生们观察能力的，可以让学生来观察物体不同面的情况。同样的物体，学生们从正面看到，侧面看到以及俯视位置看到都是不同的。以圆柱体为例，从侧面看这是一个长方形，从正面看也是一个长方形，从上看就成为了一个圆形，每一个图形的不同面都可能是不同的。这时候就可以引导学生们来进行推理，了解不同图形的相关情况，对长方体、正方体、圆柱体和圆锥体，让学生们在逐渐推理过程中掌握相关的规律，从正面、俯视面和侧面看到具体的实际情况，有效提升了其自身的推理能力。学生在这样有趣的问题情境中，不断地动手实践，在实践中进行推理，从而促使学生数学语言表达能力的培养和增强。

（二）重视语言规范，构建表达体系

小学数学教学过程中，老师要关注语言的规范性，给学生形成一个表达的体系，培养小学生数学语言表达过程中，老师自己所用的语言必须要是准确，严谨的，这样才能在课堂上以身作则，达到正确的示范作用。通过老师的引导示范，让学生借助模仿，然后复述练习，久而久之，学生就能将数学语言和自己的语言系统有机结合，培养学生良好的数学语言表达能力。

例如在小学数学人教版一年级上册第七课《认识钟表》，这一课的学习和学生的日常生活联系密切。老师要在教学过程中给学生进行引导，让学生能够准确地说明几时几分。例如7：00的表达就是七时，7：15的表达，就是7时15分，千万不要在课堂上告诉学生是七点或者七点十五，而是通过自己的规范性引导，让学生对此有明确的认知和了解，规范学生的数学语言表达。以人教版小学数学二年级下册《混合运算》为例，在这一章学习时，前期都是同样的加法减法放在一起，按照从左至右的顺序进行计算时，那么面对有加法和减法，还有乘法和除法的情况下，需要怎样计算呢？这时候老师先不要告诉学生们正确的方法，让学生们进行自行推理，很多学生就认为，那么所有的算法都是按照从左至右的顺序进行计算的，这时候面对一个算式。30+8×2，学生们就会先计算30+8等于38×2，那就等于76，这样的结论是正确的吗？学生们就可以进行自我验证，后来发现这样的做法是非常错误的。然后就需要将乘法先进行计算，然后再算加法和减法，这样得出来的结论才是正确的，这样计算的过程中学生就掌握混合运算的相关定理，并且能够用数学语言进行表达。

（三）课堂即时反馈，丰富语言体系

在课堂教学的过程中，围绕着学生的数学语言表达，老师要给予针对性的反馈。如果学生的数学语言表达准确，老师就要给予鼓励。如果表达错误，老师通过及时的反馈指正，可以让学生了解到自己的问题，帮助数学语言的表达更加规范严谨。

例如在小学数学人教版的学习中会涉及到认识面积的学习，在教学过程中，老师在围绕面积进行介绍的时候，就可以说在发下新书后，要给新书包封皮，封皮就是书面的面积。除此之外，课桌桌面的面积大小是课桌桌面的面积，黑板面的大小是黑板面的面积，这样的准确性表达可以帮助学生对面积有更清楚的了解。老师千万不能说成黑板的大小就是黑板的面积，这样就缺乏了准确性。而后邀请学生进行表达说明，老师给予及时的反馈指正，让学生能利用数学语言进行准确表达，发展学生的数学思维。最后不断丰富学生的语言体系，有效的数学学习就是让学生对数学知识理解推理。对学生的独立思考能力、自主探索能力进行培养，让学生的思维更加敏锐。数学的教学就是数学语言的教学，因此老师可以在课下给学生推荐小学生数学报等读物，让学生在阅读这些读的过程中，感受到数学语言的严谨性，再配合课堂知识的讲解，丰富自身的数学语言体系，让数学语言的表达更加的流畅完整。在当前利用信息化的平台，可以让学生在数学知识的海洋里畅游，帮助学生数学语言体系得到不断的丰富。

结束语：

综上所述，小学生数学语言表达能力的培养，在数学教学中是关键的任务，它符合当前素质化教育的要求，能够让学生透过准确的数学语言表达，提高数学思维能力，发展数学思维。因此老师在教学的过程中要根据当前小学数学语言表达能力的基本情况、存在的问题进行分析，提出相关的对策，提高学生的数学语言表达能力，让学生能够对数学感兴趣。

参考文献：

[1]魏菊平.培养小学生数学语言表达能力的可行性建议[J].智力,2021(27):15-16.

[2]易其浩.提升小学生数学语言表达能力的策略研究[J].家长,2021(22):95-96.

[3]裴林艳.小学生数学语言表达能力训练的基本策略研究[J].小学时代,2020(08):52-53.

[4]刘晓娥.提高小学生数学语言表达能力的基本策略[J].教师,2017(10):43.