前言：英语是一门语言类学科，而学习语言的最佳途径就在于阅读，阅读作为英语教学中的重要组成部分，是一直以来学生的学习难点所在，为了帮助学生攻克阅读难点，就需要英语教师发挥自身专业引导者职能，向其传授正确阅读技巧，同时在信息化资源与技术的助力之下，降低阅读难度，通过多媒体将原本存在于课本中的理论知识以更为生动的形象展现在学生眼前，进而有效激发学生阅读热情，提高阅读有效性。

一、多媒体技术在高中英语教学中的应用优势

    多媒体技术的出现无论是对教育，还是对人们的生活与生产，都发挥着不容小觑的作用，其应用范围较广，可以满足不同行业的不同需求，其中对文字、图片、视频、音频等资源的展示，能够让课堂教学变得更加生动、有趣，将其应用于英语阅读课堂教学中，能够有效激发学生的英语阅读兴趣。在以往传统的英语读教学中，受到英语这一外来语言特性的影响，许多学生会产生畏难心理，在学习过程中也是一直被动记忆知识，由教师示范，学生跟读。这样的方式无疑会导致学生的学习热情降低。进而影响学习效果。为了实现有效阅读，就需要英语教师在教学过程中致力研究如何激发学生阅读兴趣。通过对多媒体技术的巧妙应用。让学生更加清晰明了地记忆阅读中的重点知识，再通过图文声像并茂的形式使其产生更为深刻且直观的阅读体验，在此基础之上组织学生开展英语实践活动，充分调动其主观能动性，有效培养学生的语感，发挥英语阅读教学作用，这将对学生的英语核心素养发展起到推动作用^[1]。

二、高中英语阅读教学中的多媒体技术应用策略

（一）多媒体塑造情境，激发学生阅读兴趣

    兴趣是学生最好的老师，无论是对知识的理解还是对技能的掌握，唯有学生真正对知识产生深入探索兴趣时，才能够达到事半功倍的学习效果。英语作为外来语言，学生在学习过程中难免吃力，在阅读过程中，学生也很容易因词汇量不足、对语法掌握不足而无法理解文意，进而产生畏难心理，影响其学习积极性。对此，就需要高中英语教师能够采取多样化的教学方式来激发学生阅读兴趣，利用多媒体技术结合阅读材料打造相关情境，引领学生在情境中思考、感悟与实践，转变学生被动接受知识的地位，鼓励其主动学习，进而激发其自主学习情绪^[2]。
    例如：在学习到高中英语新人教版必修一第一单元的阅读板块First Impressions时，英语教师可以结合文本内容提前制作多媒体动画课件，跟随着文中主人公的时间线，为学生播放动画，打造生动、有趣且贴合生活的阅读情境，让学生在动画片的助力之下更好地理解文意，掌握文中各个关键点。在动画中着重用鲜艳的颜色标注出重点单词和句型，并鼓励学生尝试为动画配音，在潜移默化中加深学生对知识的记忆，在激发其阅读兴趣的同时，也可以活跃课堂气氛，满足学生个性化发展需求。

（二）多媒体设计课件，充实阅读教学过程

    英语是一门语言类学科，其教育目标在于发展学生的语言应用能力，这一目标的达成不仅需要依靠基础知识储备，也需要学生通过反复实践来获得。阅读可以为学生提供更多的英语实践素材，学生可以通过阅读不同类型、不同内容，以及不同思想的英语文章来获得英语学习经验，同时借助阅读素材开展诸如角色扮演、分角色朗读的实践活动，推动学生语言能力发展。那么想要提高英语阅读有效性，就需要教师在教学过程中利用多媒体技术为学生打造实践平台，通过精心设计教学步骤充实教学过程，引领学生认真投入实践中学习，让每一名学生皆可把握阅读重难点，加强对单词、语法、句型的理解和记忆，实现学以致用的目标。
    比如：在进行高中英语新人教版必修一第二单元A travel plan to Xi'an的阅读时，教师可以结合课文内容制作CAI课件，首先，借助计算机视频编辑来为学生展示西安景点的画面，再询问学生这是哪里，鼓励其回答，通过多媒体技术打出字幕，向学生询问一些有关西安旅行的问题，鼓励有旅行经历的学生分享自己的旅行感悟。在此基础之上，组织学生快速阅读文本，再借助视频编辑将极具人文特色的西安兵马俑、城墙展现在学生眼前，丰富其阅读过程。为了使学生学有所得，教师可以为其布置自主学习任务，让学生利用计算机仿照教材中的文本尝试写一封信，在信中分享自己的旅行计划，在下堂课的到来之际，将学生的学习成果运用多媒体展示出来，并鼓励全班学生阅读并进行评价，营造活跃、和谐的教学氛围，也让学生的语言表达能力跟随阅读理解能力获得同步发展。

（三）多媒体展示资源，增强课堂有效互动

互动是一堂课的重要组成部分，师生与生生之间的良性互动能够活跃课堂气氛、舒缓学生学习压力，也能够有效推动教学，促使教师尽快达成教学目标。在高中英语的阅读教学过程中，教师应在向学生传授知识的同时提高对课堂有效互动的重视程度，增强课堂互动力度，拉近师生距离，并充分借助多媒体技术优势为课堂互动增添生气，让互动更加有趣、自然，通过恰到好处的引导和点拨，使学生能够明确学习重点、加深对知识的记忆^[3]。
    比如：在学习到高中英语新人教版必修二第二单元A day in the clouds一课时，为了使学生更有深度地阅读，提高其阅读理解能力，就需要教师可以带领学生分析文章结构、把握文本特点。在课件的设计中，教师可结合文本特点与学生的阅读水平来设计不同的问题，引发学生思考和讨论，并配合多样化的课外资源提高阅读趣味性，如播放英国BBC的纪录片《美丽中国之藏羚羊》，引导学生一边观看纪录片一边思考文本内涵，增强学生情感体验。在与学生的互动交流中，教师也可以更有针对性地灵活提出问题，将学生的目光聚焦于文章核心要点。比如：此篇文本以藏羚羊为切入点，讨论了濒危野生动物的话题，此种记叙文的手法可通过time，place，characters，cause，result和process记叙文六要素进行提问，让学生一边阅读一边回答教师有关这个六要素方面的问题，帮助学生理清文本线索、感受文章所传递的思想与情感，调动学生的主观能动性，提高其阅读效率，也在潜移默化中强化其思维能力。

结论：综上所述，培养学生阅读技巧、提高其英语阅读水准是高中英语教学的重难点所在。作为学生的引导者与教育活动的组织者，高中英语教师若想要达成此目标。就需要巧妙利用现代教育技术充实阅读教学内容，通过多媒体技术向学生提供尽可能多的资源，并活跃阅读氛围，让学生通过不同的方式、站在不同的角度思考阅读内容，感受英语与文化特色，并在不知不觉间形成良好语感，这将对学生未来的人生发展与深度学习大有裨益。

参考文献：

[1]康天丽. 对高中英语多媒体教学的反思以及新探索 [J]. 中国新通信, 2023, 25 (04): 203-205.

[2]薛霞. 信息技术视域下高中英语多媒体教学的发展路径 [J]. 天津教育, 2022, (32): 165-167.

[3]韩春筠. 高中英语运用多媒体教学存在的问题及解决方法研究 [J]. 考试周刊, 2021, (77): 100-102.