“双减”政策是指减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。这一政策的出台，旨在促进学生的全面发展，提高教育质量，减轻学生和家长的负担。在“双减”政策的背景下，小学语文教学需要更加注重培养学生的自主学习能力，以提高学生的学习效率和质量。自主学习能力是学生未来学习和发展的重要能力之一，培养学生的自主学习能力，有助于学生更好地适应未来的学习和生活，并提高语文教学质量，促进学生的全面发展。

一、在小学语文教学中培养学生自主学习能力的作用

（一）培养学生自主学习能力能够提升他们的语文学习效果

在小学阶段，学生的认知水平和理解能力尚未完全成熟，需要教师的引导和支持。然而，单纯依赖教师的讲解和指示并不能满足所有学生的学习需求。自主学习能力的培养可以让学生在课外也能够主动获取知识、解决疑难问题。学生可以通过自主阅读课外书籍来拓展自己的阅读面，从而加深对课堂所学内容的理解。此外，自主学习能力还可以帮助学生更好地进行复习和预习，通过自己的探索和思考，进一步巩固所学知识。长期坚持下来，学生的语文综合素质将会显著提高，这对于他们在未来的学习中打下坚实的基础^[1]。

（二）自主学习能力的培养有助于提高学生的学习兴趣和主动性

在传统的教学模式中，学生往往处于被动接受知识的地位，容易产生厌学情绪。而通过培养自主学习能力，学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容和方式，增加学习的趣味性。例如，教师可以鼓励学生参与课外阅读小组，分享彼此的读书心得，激发他们的阅读兴趣。通过项目式学习，学生可以自主选择感兴趣的主题进行深入研究，从中体验到学习的乐趣和成就感。这种学习模式不仅能够增强学生的主动性，还能激发他们的好奇心和求知欲，使他们在学习过程中保持积极的态度，逐渐形成良好的学习习惯^[2]。

（三）自主学习能力的培养有助于学生综合素质的全面发展

自主学习不仅仅是学习知识的过程，更是培养学生各种能力的综合训练。在自主学习过程中，学生需要学会制定学习计划、管理时间、搜集和整理信息、进行批判性思考等。这些能力的培养不仅对语文学科学习有帮助，也能应用到其他学科和生活中。学生在自主学习过程中学会了如何高效阅读、如何进行有效的笔记整理，这些技巧在其他科目的学习中同样适用。此外，自主学习还能够提高学生的独立性和自律性，使他们在面对困难和挑战时更加从容和有自信。这种全面发展的能力对于学生未来的学习、工作和生活都有着重要的意义。

二、小学语文教学中培养学生自主学习能力过程中存在的问题

（一）教学方式单一

从教学方法的角度来看，当前小学语文教学中普遍存在教学方式单一、缺乏创新的问题。传统的教学方法以教师为中心，强调知识的传授和学生的记忆背诵，忽视了学生主动探索和自主学习的能力培养。例如，许多教师在讲解课文时，往往采取逐字逐句的讲解方式，学生被动接受知识，缺乏自主思考和提问的机会。尽管现代教育理论提倡“学生为主体”的教学理念，但在实际课堂中，教师出于对教学进度和考试成绩的考虑，往往会采取更为保守的教学方式，导致学生的自主学习能力难以得到有效培养。此外，一些教师在设计作业和练习时，重视知识的巩固和重复练习，而忽视了学生自主探究和实践应用的机会。这种过于注重知识点掌握的教学模式，不仅限制了学生自主学习能力的发展，也容易使学生对学习失去兴趣和动力。

（二）学生自控力能较弱

从学生因素的角度来看，小学生的自主学习能力培养过程中也存在自身的局限性。小学生正处于认知发展和行为习惯养成的关键时期，他们的自控力和自律性较弱，自主学习的意愿和能力较低。很多小学生在面对学习任务时，往往缺乏明确的目标和计划，容易被外界环境分散注意力。例如，在完成家庭作业时，很多学生需要在家长的监督和指导下才能完成，缺乏独立完成任务的能力。此外，小学生在学习过程中，往往更注重学习结果而非过程，对学习策略和方法的掌握较为欠缺。即使教师在课堂上进行了自主学习方法的指导，学生在实际操作中仍然难以灵活运用和坚持。这一方面与小学生的认知发展水平有关，另一方面也反映出当前教育体系在学生自主学习能力培养上的不足。

（三）社会环境较为复杂

从外部环境的角度来看，社会环境对小学生自主学习能力的培养也起着重要的影响作用。社会环境的快节奏和信息爆炸也对小学生的自主学习能力产生了负面影响。现代科技的发展使得信息获取变得更加便捷，但也导致了很多学生在学习过程中依赖网络和电子设备，缺乏深度思考和自主探究的能力。例如，很多学生在遇到问题时，习惯于通过搜索引擎寻找答案，而不是通过自己的思考和探索解决问题。这种现象在一定程度上削弱了学生的自主学习能力，影响了他们的长远发展。

三、“双减”背景下小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略

（一）运用科学有效的预习方法，培养学生自学能力

在当今教育领域中，课前预习已经成了一种普遍认可的学习方法。通过课前预习，学生可以提前了解课程内容，掌握知识点，有效提高学习效率。然而，在实际的学习过程中，很多学生并没有养成课前预习的好习惯，或者因为缺乏好的预习方法而无法正确地进行预习。针对不同水平的学生，教师可以根据他们的实际情况量身定制预习计划，为他们提供个性化的预习指导。对于一些学习较好的学生，教师可以鼓励他们自主设计自己的预习方案，并在必要时提供指导和建议。对于一些学习较差的学生，教师可以提供更加具体和细致的预习指导，包括如何选择学习材料、如何理解难点、如何归纳总结等。教师还可以鼓励学生在预习过程中积极思考和提出问题，以便在课堂上更好地和教师、同学互动。在预习方案中设置提问环节，可以激发学生思考和探索欲望，同时也有利于检验自己对知识点的理解深度和准确度。因此，教师应该积极介入学生的课前预习过程中，为学生提供个性化、专业化的指导和支持。通过结合课程目标、设计合理的预习方案和引导学生积极思考等方式，可以帮助学生养成良好的预习习惯，并提高课堂效率和学习成果。

例如，在对《祖父的园子》这一课进行预习时，教师可以为学生设立三个维度来确定预习的目标，从情感、知识、和能力三方面入手。首先让学生通过自行查字典的方式来解决课文中的生字词；然后通读文章，根据查到的生字词来初步了解文章的大意，并对文章的中心思想进行标记，对文章中出现的难以理解的地方进行总结；最后进行自我的拓展预习，自己查阅相关资料对总结出来的问题进行探索扩展。预习是一种有效的学习方法，可以帮助学生在课堂上更好地理解和掌握知识。然而，只有正确地进行预习，才能真正提高其有效性。在进行预习时，应该把主要的概念和知识点记在笔记本上，这样可以更好地掌握和记忆。预习不仅仅是为了了解课程内容，更重要的是为课堂上的讨论和深入理解做准备。在预习过程中，学生应该积极思考问题，并尝试回答一些问题。这样可以帮助他们更深入地理解和掌握课程内容。完善预习的方法，学生可以更好地掌握课程内容，并在课堂上更加积极地参与讨论和提问。预习不仅仅是一种学习方法，更是一种良好的学习习惯，帮助学生在未来的学习中更加轻松地掌握知识。

（二）合理运用微课辅助阅读，突破教学重难点

要想确保学生的自主学习能力得到切实提升，教师在小学语文阅读教学中需充分利用好微课模式，通过对微课的图文、动画Flash和视频呈现等综合因素进行整合，让学生更充分地理解微课的重要性。并且，可在课堂教学过程中让学生积极融入其中，利用微课的优势使重难点问题得到切实解决和充分梳理，实现融会贯通。这对于教师提升课堂教学质量和教学效率起着关键作用，同时也为高效课堂的打造和让学生实现高质量、高效率学习阅读提供了必要支持。教师要确保学生对新课标核心内容和课堂教学知识进行充分领会和有效认知，并在明确重点的基础上为学生提供正确指引。这样，通过微课的有效作用，让学生的整体学习质量得到质的提升。

例如，在教学《落花生》这篇课文时，教师要引导学生充分明确课文的核心内涵和重难点内容，特别是在重难点方面，要让学生掌握其中的借物喻人写作手法，并以借物喻人为切入点，让学生按照说话训练的模式展开父亲和子女的对话。这样，学生在教师的指引下，可以通过微课形式对课文中的相关内容和对话情境进行有效模拟，并在微课视频呈现过程中进一步利用背景音乐，开展相对应的练习。还应通过说话及口语练习的形式，让学生在模拟情境中得到正确引导，结合课文中的描写手法对各类内容进行有效仿写，并写出自身的感悟，以此进一步强化理解和认知。在整体操作过程中，教师应以学生视角为切入点，让学生深入探究和充分领会，融入生活情境，对各类生活情境内容进行有效联想和充分思考，进而在模拟情境和仿写中，进一步明确重难点知识，以确保学生的阅读理解能力得到质的提升。同时，教师在播放相关视频时，可有效引领学生利用小组合作讨论的形式，对自身的感悟以及落花生的深刻内涵进行阐述。让学生在微视频的作用下，在互相沟通交流、优势互补中，对整个语言环境进行模拟和示范，得到更高质量的读写训练。通过以读促写模式，培养学生的语文综合能力和语文学科核心素养，在突破课文教学重难点的基础上，让学生的自主学习能力得到质的提升。

（三）积极优化资源的整合，实现学生自主学习

在新课标背景之下，要想确保学生在语文学习过程中可以全过程、全身心融入，教师需要在激发其主观能动性的基础上使其自主探究，在整体教学过程中让学生实现自主学习和自主完善，然后在切实改进和优化教学模式的过程中使学生得到切实引导，这样可以确保学生的语文学习质量得到切实提升。同时在多媒体即时网络搜索引擎应用方面也要进行有效优化，进而引导学生在自主学习、自主探究的过程中，通过搜索引擎对于各类资源和相关资料进行收集整理和整合利用，在更大程度上体现出应有的资源整合价值，为语文阅读教学取得更良好成效提供必要支持。同时，在教学内容、教育服务资源方面进行丰富和充分完善，让学生对于课内外阅读有更大兴趣，为其阅读量的提高和阅读质量的改善提供保障。教师也要进行有效引导，使其在搜索引擎应用过程中更精准更切实有效，让学生在技术指引之下可以切实收集和整合各类阅读资源，从而为其阅读质量和阅读效率的提升提供必要支持。教师还要充分强化网络图书馆的优势，使学生在网络资源、网络图书馆的利用方面进行优化，让学生通过教师的指引，并结合自身的需求选择自己喜欢的资料，这样可以确保学生的自主阅读能力得到有效提高。与此同时，也可以激发学生课内课外阅读的积极性主动性，使其在整体阅读教学过程中可以积极融入，在明确阅读教学目标的基础之上切实收集和整合相关资源，从而体现出互联网即时搜索引擎的重要性和必要性。例如，在针对《动物王国开大会》等相关内容进行教学时，教师可以有效引导学生利用多媒体互联网搜索引擎，对与动物相关联的资料和生物信息进行收集整理，让学生在利用搜索引擎的基础上更深入理解相关动物和具体特征，然后在丰富教学资源、强化学习成效的基础之上，使学生更深层次融入课堂教学过程中，从而在教师的指引之下使其明确动物的相关特征。可以让学生选出自己最喜欢的动物，并且对其资料进行深入查询和融会贯通，这样可以在更大程度上达到应有的教学效果，让学生在教师引导和各类资料不断丰富完善的背景之下，把相关影像资料和教学内容进行紧密联系，从而充分体现出应有的教学效果。

结论

总之，在“双减”背景下，培养小学语文教学中学生的自主学习能力至关重要。这不仅符合政策要求，更有助于学生的全面发展。教师应转变教学观念，引导学生主动参与学习，激发其学习兴趣。同时，要提供多样化的学习资源和方法，满足学生的个性化需求，为学生的未来发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]王萍.小学语文教学中如何培养学生自主学习能力[J].河南教育(教师教育),2022,(12):54.

[2]钟锡成.论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].华夏教师,2019,(33):18.