本文为河北省创新创业教育教学改革研究与实践项目《大思政视域下创新创业教育融入专业课程路径研究》（编号：2023cxcy375）研究成果。

引言

创新是引领发展的第一动力，创业是推动就业的重要途径。在新时代背景下，高等教育肩负着培养大批具有创新精神和创业能力的高素质人才的重任。高校应当将创新创业教育作为人才培养的重要环节，并贯穿于专业教育的各个层面。艺术设计专业作为高校中培养学生创新思维、创业意识的专业之一，如何在大思政视域下将创新创业教育元素有机融入专业课程教学，既是当前亟待解决的问题，也是一个具有重要理论价值和现实意义的课题。

一、开展创新创业教育的重要意义

（一）有利于培养学生的创新意识创业能力

开展创新创业教育有助于在专业学习中树立学生的创新意识，激发学生的创新潜能，培养创新思维习惯。创新意识体现在对既有知识和做事方式的审视和超越，对新理念、新思路的渴求，勇于打破常规、大胆尝试的精神品质。而创新创业教育环节中的创意激发、项目实践等有助于学生培养创新的习惯性思维。同时，加强创业教育也能够提高学生的就业创业意识，增强创业技能，为未来的职业生涯奠定坚实的基础，提高学生面对社会的适应能力。

（二）有利于提高高校人才培养质量和水平

将创新创业教育融入专业课程体系，能够拓宽人才培养的广度和厚度，不仅传授专业知识，更注重培养学生的创新精神和实践能力。创新创业教育赋予专业课程内容新的活力，使专业知识不再闭塞于书本，而是注重理论联系实际，且紧跟社会发展前沿。创新创业教育为专业课程注入持续不断的内生动力，引导学生不断学习、探索和实践。总之，高校人才培养质量的提升离不开创新创业教育的有力支撑，创新创业教育有利于培养出更加富有创新意识、勇于创业的高素质复合型人才。

（三）有利于服务国家创新驱动型发展战略

大力开展创新创业教育是高校服务国家创新驱动发展战略的必由之路。创新型人才不仅需要扎实的专业基础知识，更需要开阔的创新视野和勇于实践的创新精神。高校创新创业教育为创新型人才培养提供双重支撑。通过系统的教育培养，源源不断地为社会提供具有创新精神和创业能力的优秀人才资源。这些优秀人才在各自岗位发挥聪明才智，以实际行动推动国家创新发展，为国家创新驱动发展注入持久的人才动力支撑。

二、创新创业教育融入专业课程的理论依据

（一）马克思主义实践观的思想指导

实践是人类活动的基本途径，也是认识世界和革新世界的根本途径。创新创业教育强调通过实践掌握相关知识技能，培养创新创业意识和能力。在《中国工艺美术史》这一专业理论中融入实践性教学环节，有利于巩固理论知识，提高动手操作水平，培养学生勇于实践、经受锻炼的创新创业能力。

（二）大思政理念专业课程依托平台

大思政理念强调专业课程不仅承担知识传授职责，更应当担负立德树人的根本任务。在专业课程中注重构建创新创业理论视野和价值引领，有利于在知识技能传授和思想品德塑造两个方面发挥综合育人功能。基于此，将创新创业教育融入《中国工艺美术史》课程教学是大思政育人理念的具体体现。

（三）构建学科交叉融合的知识体系

工艺美术史知识涉及工艺技术、艺术审美、文化传承等多个领域，知识体系本身就具有跨学科交叉融合的特点。而创新创业教育也需要知识、能力、意识的全面培养。两者在知识体系层面具有良好契合性，为创新创业教育在《中国工艺美术史》课程中的融入提供了有利条件。

三、大思政下创新创业教育融入专业课程的路径

（一）更新课程观念，筑牢创新创业教育理念

要将大思政视域下创新创业教育理念贯彻到《中国工艺美术史》课程中，首先需要更新课程观念，树立大思政指引下创新创业的核心价值观。课程理念是指导课程建设和实施的根本遵循，是课程各环节的纲领性原则。因此，要突出创新创业教育的目标导向，就要确保课程理念与创新创业教育价值观高度统一。

具体来说，可以将"“匠心育人”作为课程理念的重要组成部分。所谓“匠心”，不仅指中国传统工匠严谨求精、精益求精的职业操守，更蕴含着对事业的执着追求、对技艺的不懈钻研、对创新的不断探索，还包含着爱党爱国爱社会主义的政治追求，包含着对红色文化由衷地赞叹和自觉地传承。将“匠心”融入课程，就是要将这种高尚的工匠精神和创新创业理念有机融合，使学习者在掌握专业知识技能的同时，内化匠心理念，筑牢中华民族共同体意识，培育良好的家国情怀，树立起不怕困难、勇攀高峰的创新精神和昂扬斗志，培养良好的专业精神和专业技能。

“匠心育人”理念的确立，为《中国工艺美术史》课程注入了创新创业教育的生命力，为学生终身发展奠定了精神支撑；《中国工艺美术史》为大思政理念和创新创业教育在大学生中入脑入心入行动提供了实体依托、时间保障和实践场景，为学生在专业学习中自觉追求精进，怀抱创新梦想提供了实践路径，这二者的结合，正是大学生不断学习，走向成功，实现人生价值的重要基石。

（二）优化教学内容，注入创新创业教育元素

在教学内容层面精心设计，是保证大思政视域下创新创业教育融入专业课程路径有效的基本途径：一方面要突出中国传统工艺美术漫长发展过程中所体现的不屈不挠、精益求精的创新意识和创造性思维；另一方面要彰显工匠们坚韧不拔的实践精神和工艺美术的社会价值。这两个方面相辅相成，共同为学生树立创新创业的价值导向提供支撑。

在讲授传统工艺美术的发展历程时，教师可以重点介绍不同时期在技术、工艺、材料、装饰等方面的创新，如宋代陶瓷烧制和装饰手法的革新，元代青花瓷釉料的改良，明清时期雕漆镂雕、内填珐琅等新工艺的出现。这些创新的背后，无不凝结着当时工匠们敏锐的洞察力、开阔的视野和非凡的创造力。同时，工艺美术是凝聚着劳动人民智慧和审美情趣的实用艺术，它在满足人们物质生活需求的同时，也传递着丰富的精神内涵。比如景德镇民窑发展过程中，工匠们秉持"修内功、精技艺、善经营"的理念，靠着坚韧不拔的意志，不断革新技艺，生产适合不同阶层需求的瓷器，极大地繁荣了瓷器市场，创造了可观的社会效益和经济效益。这些都体现了工匠们勇于实践、持之以恒的创业精神。

教师还可以引导学生探讨传统工艺美术蕴含的文化价值、美学价值和经济价值等，启发学生思考如何继承和弘扬优秀传统文化，如何将传统工艺与现代生活相结合，开发具有现代审美和实用性的创新产品。这不仅能加深学生对中华优秀传统文化的认同感，更能引导他们在传承中创新、在创新中创业。

（三）创新教学方法，增强教学互动性实践性

传统的教师讲授、学生被动接受的模式已不能完全适应创新创业教育的需求。因此，创新教学方法，提高教学互动性和实践性是融入创新创业教育元素融入《中国工艺美术史》的重要一环。

首先，可以采用启发式引导、探究式教学方法。教师不再是知识的单向传递者，而是发现者和引导者，通过精心设计的启发性问题和探究式任务，引导学生积极思考、主动获取知识。例如在讲授宋代官窑时，可以启发学生思考官窑与民窑的区别和联系，引导学生自己去探究不同官窑之间的设计风格及其文化内涵。这种教学模式有助于激发学生的主动探究意识和创新思维能力。

其次，可以开展沉浸式体验、互动式实践教学。如组织复现、复刻、策展、艺术创作等实践活动，让学生亲身体验一线工匠们的智慧结晶，让知识能力提升更快，对工匠精神体验感更深，创新创业能力更强，教育教学效果更明显。

最后，还可采用案例分析、情景模拟、项目实践等多种教学模式，让学生深切体会、持续感悟工匠们面临的实际问题，依仗的知识技能，探讨问题的过程，蕴含其中的精神，进而锤炼学生问题意识，淬炼学生坚毅精神，凝练学生解决问题能力。

总之，只有创新教学方法，提高教学的互动性和实践性，才能真正增强《中国工艺美术史》课程与创新创业教育的亲和力，培养学生的创新思维和创业实践能力，为学生未来的创新创业之路奠定坚实基础。

（四）拓展课程资源，丰富创新创业教育外延

单一的课堂教学资源已无法满足创新创业教育的需求，只有从课堂走向校园，走向社会，走向实践，才能不断拓展课程资源，构建多元化、开放式的课程资源体系。而这，正是大思政对课程的核心要求之一，也是丰富创新创业外延的重要方式。

一方面需要丰富与创新创业素养培养相关的教学资源，为学生提供理论学习的支撑；另一方面也要为学生创造实践体验的条件，使理论知识与实践锻炼紧密结合。比如，可以建立与《中国工艺美术史》课程相配套的虚拟仿真实践工坊。虚拟仿真实践工坊，可以集中展示中国历代杰出工匠的作品和创作手记，还原他们的创作历程，让学生更加真切地感受这些工匠们的创新理念和执着钻研的精神。

另一方面要为学生创造实践体验的条件，使理论知识与实践锻炼紧密结合。比如建立与《中国工艺美术史》课程相配套的专业工作室。专业工作室则可以现场演示工艺品制作流程，并亲自下手实践，通过直观体验巩固所学知识，激发创新灵感，提升实践能力。

另外，丰富创新创业外延还可以与文博单位、相关企业合作，共同组建联合创新中心。中心定期举办工艺品知识交流、作品赏析、创意设计、产品分享与相互交易等活动，为学生搭建展示交流的平台；也可以开设创业辅导，资助学生创业项目，为创新创业活动提供支持。

拓展多元化的课程资源，丰富创新创业的外延，能够为创新创业教育融入《中国工艺美术史》课程提供坚实支撑，不仅有具有理论高度，也具备实践厚度，为培养复合型创新创业人才奠定坚实基础。支持条件。

（五）加强师资建设，提升创新创业教学水平

教师是课程建设和实施的关键，是创新创业教育融入专业课取得实效的基石。因此，加强创新创业教育相关的师资建设，提升教师的创新创业教学水平是这项工作的重中之重。

首先，要培养一支具备创新创业意识和能力的专业课教师队伍。教师自身如果缺乏创新精神和实践能力，则很难真正将创新创业理念贯彻到课堂教学之中。因此，可以鼓励教师主动学习创新创业理论知识，积极参与创新创业实践锻炼，如参加相关的师资培训、企业实习等，提高教育教学能力，发挥示范引领作用。

其次，要制定创新创业实践支持政策，建立创新创业教学激励机制。要为教师提供创业实践的时间、空间、机会、场所和相应的保障支持制度，设立创新创业教育融入专业课的教学奖励机制。通过对取得优异教学成绩的一线教师给予相应奖励，调动其工作积极性。

最后，要集中校内外创新创业杰出人才，组建创新创业品牌团队。团队可以由专业课教师、创业导师和企业专家组成，形成理论与实践相结合的高水平创新创业品牌教学队伍，打造全国领先的优秀的具有示范引领性的强大教师教学、创新实践和市场营销相结合的品牌教学队伍。

只有充分重视师资建设，提升教师队伍的整体创新创业教学能力，才能为创新创业教育融入《中国工艺美术史》等专业课程奠定坚实的人才基础。

（六）构建多元评价，保持专创融合教育常态

构建科学合理的创新创业教育评价体系至关重要，这也是推动创新创业教育在《中国工艺美术史》等专业课程中常态化发展的前提条件。

一是要建立系统的创新创业教育评价指标体系。要将学生的创新意识、创业能力、实践经历等维度纳入评价范畴，真正实现对创新创业素养的全面综合评价。不能只看重理论知识的掌握程度，更要重视学生实践探索的过程，关注其创新思维模式的形成。

二是要健全多主体参与的系统科学的评价机制。除课程团队所做的过程性评价外，还应邀请行业专家、企业导师等利益相关方参与评价，借助第三方视角对学生创新创业教育成效进行检视，发现教学中的盲区，持续优化教育模式。评价结果也要合理应用，形成对教学的反馈机制。将评价结果应用到课程优化、师资培养、资源投放等各个环节，推动创新创业教育的系统化完善。

三是让评价结果真正服务于每个学生的个体发展，明确每位学生的创新创业能力现状和提升方向。

只有构建科学合理的多元评价体系，创新创业教育才能在《中国工艺美术史》等专业课程中行之久远、持续深化，为培养创新创业人才提供坚实保证。

（七）加强校企合作，搭建创新创业实践平台

创新创业教育单单依靠校内教学资源是远远不够的，必须加强与企业的深度合作，搭建创新创业实践平台，为学生创造真实的创新创业环境和锻炼机会。高校可以基于工艺美术产业发展的实际需求，与具有代表性的企业开展多层次、全方位的合作。

一方面，双方可以共建实习实训基地，将企业前沿的工艺技术、设计理念等引入实训课程，学生可以在企业导师的指导下开展工艺品创新设计实践，将所学知识转化为实际产品。实现学生能力提升和企业效益提高的双赢结果。

另一方面，学校也可以与相关企业、培训机构联合组建协同育人中心。可以开设创新创业培训班，邀请企业家、创业者传授经验，为学生创业项目提供孵化支持，包括资金、场地、技术等多方位服务。让学生近距离感受创新创业的过程和挑战，并有机会实践创新创业梦想。

同时，创新创业教育还应重视创新创业成果转化。对于学生在实践中产出的优秀创新作品，可以寻求产业化机会，让作品在企业助力下步入市场，产生实际经济价值和社会影响。这无疑会极大鼓舞学生的创新创业热情。

结束语

在大思政视域下将创新创业教育融入专业课程，是高等教育培养又红又专的高素质创新型实践人才的重要举措。以《中国工艺美术史》为例开展创新创业教育探索，一方面有利于学生增强创新意识、掌握创业知识技能、提高综合素质；另一方面也能促进学生对中国传统工艺文化的理解与传承，增强民族自信心和文化认同感，并在此基础上进行创新性发展、创造性转化，实现精神传承和物质收益的结合。

大思政视域下，创新创业教育融入专业课路径的探讨，实现了专业教育与创新创业教育、专业教育与思想政治的高度融合，对于全面贯彻落实立德树人根本任务意义重大。高校应当在专业人才培养的全过程中，高举大思政的旗帜，将创新创业教育融入其中，培养出堪当民族复兴重任的高素质创新创业人才。

参考文献

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