作业设计与双减政策的融合，要求教师最大程度上关注学生的各方面能力，了解学生的作业心理，部分学生容易出现畏难心理，认为作业是负担，作业完成率较低，整体积极性不足，针对这种情况，需要减少作业量，增加趣味性作业设计，满足学生的实际需求。

一、“双减”背景下初中英语作业设计的重要性分析

在双减政策的影响下，需要准确考虑初中英语学科作业设计的重要性，突出英语作业的设计价值，把握双减政策对英语作业设计的具体要求，减少学生的英语作业量，合理规划英语作业形式，通常情况下，要求确保英语作业的趣味性和丰富性，减少额外的作业负担，充分发挥英语作业的价值，达到最佳教学效果。在初中英语作业设计过程中，作业练习对学生来说极其重要，作为关键的教学部分，需要发挥作业的优势，达到巩固学科知识的效果，给予学生一定的帮助。英语作业的布置与双减政策的落实有着极其密切的联系，英语学科具有一定的语言性和实践性，教师需要最大程度上减轻学生的学业负担，引导学生自主运用英语语言，掌握更多的基础知识，达到最佳教学效果^【1】。在初中英语学科教育过程中，学生处于个人成长的关键时期，教师需要给予学生充分指导，把握英语作业的逻辑性和深刻性，双减政策要求作业布置的趣味性，教师需要融合更多趣味因素，引导学生的深层次认知和理解，爱上英语，自主完成英语语言的运用。在双减政策的影响下，能够有效提高初中英语学科的教学质量，从整体上提高学生的英语素养和综合素质，达到减负的效果，减轻学生的学习压力，有助于英语学科教育的可持续稳定发展，构建新型的学科教育模式。

二、“双减”背景下初中英语作业设计存在的问题分析

（一）作业形式规划单一

在双减政策的影响下，初中英语作业设计的整体要求较高，教师需要合理规划作业形式，注重创新性和探究性作业的规划，不能一味的布置书面作业，而是需要适当创新形式，布置实践性作业，让学生开展自主实践和探究，增强学生的趣味性体验，感受英语作业的丰富内容。但实际上，大部分英语作业形式规划不合理，缺乏多样性形式设计，无法真正激发学生的英语学习兴趣，不注重学生的综合性发展。对于初中生来说，英语作业布置的形式要求具有一定的专业性和趣味性，虽然大部分教师开展多样性的形式创新，但是所设置的作业规划仍然单一，无法满足双减政策的具体要求^【2】。

（二）作业内容布置不合理

在初中英语作业设计过程中，大部分作业内容的规划不合理，不注重学生英语作业的新旧知识衔接，无法达到巩固学生所学知识的效果，双减政策的影响下，教师未能准确把握初中生的作业认知，不利于学生英语素养和学科素质的培育。大部分英语作业内容围绕每节课所学的知识，集中于单词、句子的抄写，以及练习册作业，对学生来说，不仅作业内容缺乏趣味性，还容易出现学生学习动力不足的情况，作业完成度较低，整体的积极性和主动性较差。

三、“双减”背景下初中英语作业设计的具体策略分析

（一）了解学生的不同能力，完成分层作业规划

对于初中生来说，英语作业设计的整体要求较高，准确把握双减政策的标准，强化对学生的各方面引导，带领学生感受英语语言的内涵，完成英语知识的系统性运用，教师需要充分了解不同能力和层次学生的实际需求，每个学生对英语作业的难度感知不同，所需要花费的作业时间不同，教师可以适当的了解学生的需求，评估学生的各方面能力，开展分层作业设计。通常情况下，对于学生的不同层次划分，需要充分尊重每个学生的实际需求，设计不同层次和阶段的作业，让学生得到共同成长和进步。在双减政策的实际运用过程中，对于不同层次的学生，可以划分为基础性、拓展性、创新性作业，确保作业层次设计的针对性和准确性，例如，在Unit 3 Cloud you please clean your room？作业设计过程中，学习能力较差的学生需要完成单词、语法的运用作业，学习能力较强的学生完成创新性作业，需要自主开展作业实践，确保不同层次学生获得一定的学习体验，感受作业设计的独特性和针对性。

（二）注重内容的丰富体现，培养学生的核心素养

在初中英语作业设计过程中，需要准确把握学科素养的设计方向，准确落实双减政策的要求和内涵，关注学生的个人能力提升，丰富作业内容，让学生在完成作业过程中积累更多英语知识，双减政策不仅要求减少学生的作业量，还需要合理规划作业内容，确保学生所完成的作业具有较强的针对性，符合英语学科教学特点。为此，在初中英语作业内容规划过程中，教师可以准确落实双减内容，从学科知识点出发，完成语法、句子填空等形式的作业设计，让学生开展综合性的知识运用，控制练习作业的数量，确保每一个题目的设计都具有精准性。例如，在Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?作业设计过程中，需要合理规划短篇填空、单项选择、完形填空、素材阅读等题目，围绕主题开展设计规划，确保学生综合性思考和分析，积累更多的知识点，培养学生的英语学科核心素养。

（三）融合实践形式，提高学生的自主学习能力

在初中英语作业设计过程中，需要融合具体的实践形式，准确完成作业规划，注重英语语言的描述和应用，开展英语作业的实践形式设计，微课的制作不仅能够关注教材内容，还可以关注社会热点事件，拓展学生的知识面，获取采访、汇报、设计、调查等资料，完成微课视频的制作，让学生自主观看和分析^【3】。在实践形式融合过程中，可以利用多媒体设备，融合英语国家的文化内容，注重跨文化交际的体现，例如，在Unit7 What's the highest mountain in the world?作业设计过程中，教师可以引导学生融合微课作业内容，搜集更多资料，作为微课资源，引导学生在网络学习平台上自主观看，了解世界上的各种山，对最高的山进行深入了解，可以以小组为单位开展知识的探索，了解和掌握更多的英语内容，增强作业的趣味性，提高学生的自主学习能力。

（四）强化创造性作业体现，促进学生的个性化发展

在初中英语作业设计过程中，需要充分考虑学生的个性化发展，了解学生之间的差异性 完善具体的作业规划，从学生的思维能力和学习能力层面出发，以小组为单位开展作业设计，从学生的创新力层面出发，双减政策的落实需要关注作业的趣味性和创造性，规划项目式作业，注重学生的自主探索。例如，教师可以将学生划分为不同小组，设置项目式作业，让学生以小组为单位开展单元作业探索，运用网络学习平台，投放相关微课视频，做好充足的准备工作，获得个性化作业体验。

结语

综上所述，为了有效促进初中生的个人发展，需要合理规划双减政策与英语作业的内在联系，注重作业形式的创新性体现，引导学生开展英语知识点的深入探索，把握双减政策的具体要求，有效提高学生的综合素质和核心素养。

参考文献

[1]刘红月.减负增效下英语家庭作业的布置探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（06）：45.

[2]王慧. 丰富作业形式 拓展课堂教学——“双减”下初中英语优化作业设计探析 [J]. 考试周刊, 2023, (46): 1-5.

[3]王静.“双减”背景下，初中英语作业设计的多样化研究[J].课堂内外(高中版),2023(35):42-43.