引言：

    现阶段的高中化学教学改变大，具有一定的创新性，对传统化学教学课程结构具有一定的突破性。新课程高考模式下，高中教学要求， 开展化学课程教学时，不仅仅需要重视学生学习兴趣的激发，还要重视学习内容与实际生活之间联系，学生在学习时，可通过对实践活动的自主学习，形成正确的三观。而现阶段教学方式的改变，也可加强相关教师教学观念的转变，重视学生身心发展，培养学生核心素养。

一、新课程高考模式下化学教学现状

（一）教师教学观念陈旧

    新课程的改革，对于学生而言，是一种积极的方式，重视学生的主体地位，让所有学生在学习过程中，学习机会更加平等，且重视对学生自身潜力的挖掘，让学生获得更多的学习自信心。化学知识大多来源于生活实际，学生在教师的引导下，对相关化学知识等进行深入的研究分析与学习，了解并掌握相关生活化的化学知识等，有利于提升学生的学习能力。但是，多数教师仍存在比较陈旧的教学观念，只重视学生的学习成绩，并未重视化学原理知识的深入研究与分析，导致学生对化学学科的价值缺乏认知，影响化学教学质量。

（二）化学教学素材陈旧

    高中化学教师在化学课堂上，所选择素材都是教材中内容，并未重视拓展教材之外的教学素材，导致教学缺乏一定的创新性。造成该种情况的原因主要与教材的获取渠道、素材真实性等存在较大关系。教师选择素材时，可选择渠道少，且对于素材的真实性辨别方面存在一定的困难，且多数素材的选择，与当今学生身心发展需求之间存在一定的差异，导致教师所选素材都比较陈旧，对高中化学的教学具有一定的消极影响。

（三）学生学习方式错误

    新课程改革之前，学生学习时，主要以死记硬背，跟随教师引导等方式对相关教学内容展开学习，学习过于被动，多数学生不愿主动思考，自主学习能力较差，使其学习方式错误，这样也会导致化学学习效率降低。在课堂教学中，学习方式错误，不善于知识的总结，课堂上，师生之间的互动性较差，学生对相关化学问题的深入探究兴趣低，所学知识只存在于字面理解，而在实际生活中，实践应用能力差。高中教学中，主要以考试作为学生不断学习的一推动力，重视考试成绩，且多数内容比较偏重于记忆，导致学生在学习时，通过死记硬背的方式对相关知识内容进行记忆，从而更好应付考试，缺乏对自主学习、思考的能力。

二、新课程高考模式下的化学教学重点内容

（一）对教学时间的要求

    新课程高考之前，存在文理分科考试的形式，文理分科后，文科学生与理科学生对高中化学学科的学习时间不同，化学并非作为一种必考的科目存在。但是新课程高考模式下，对于选择化学学科的学生而言，相关化学教学速度加快，学习任务加重，短时间内学生需要完成相应的化学知识学习，无论是对学生而言，还是教师而言，学习任务较重且时间比较紧迫。为提高相关的教学效率和质量，这就要求教师在教学期间，对相关化学的教学时间进行合理性地安排，充分利用学习时间，完成相应的教学与学习任务。

（二）重视学生综合素质

    新课程高考模式下，对于高中化学的学习，不仅需要加强学生对相关化学知识与技能的学习、掌握，还需要对学生的实践动手能力进行培养，不仅如此，在教学中还应使其思维水平提高。对教师具有较高的要求，教师需要在教学中，对自身陈旧的教学观念进行转变，对学生展开高中化学理论知识的教授，并不断利用题海战术使其相关知识内容丰富，这样有利于学生适应考试模式，提高学生考试能力。教授知识后，教师还应对学生现阶段的身心发展规律及其学习情况进行分析，并根据学生的实际学习情况进行教学方式的调整，重视学生综合素质的培养。

（三）重视学生主体地位

    由于以往教学中，学生学习主要以被动学习为主，多在教师的引导下，完成相应学习，以教师为主，学生的主体地位被忽视，不利于教学的高效展开。因此，新课程高考模式下，比较重视学生的主体地位，要求教师利用自身的引导，对学生进行鼓励，增加师生之间的互动，充分发挥学生的主体地位，引导学生对相关化学知识进行主动探究学习，提高学生学习积极性、自主学习能力，引导学生自己根据自身的学习情况，完成自我学习计划的制定，并在教师的督促下，完成相应自主学习，便于自身自主学习能力的提升，还可提高教学质量。

三、新课程高考模式下化学教学策略

（一）激发学习兴趣，提高自主学习能力

由于高中阶段化学理论知识具有一定的抽象性，且化学试验等具有一定的实践性，对于学生而言，化学学习比较抽象，对相关知识的理解存在一定困难，如学生在学习期间，学习兴趣较低，理解化学知识时，比较困难，且理解不够深刻，学生学习收获少，对高中阶段的化学知识学习质量低。对此，新课程高考改革下，为确保高中化学教学质量，教师需要利用一定有效的教学方式，在教学期间，引起学生对化学学习的兴趣，从而促使学生自主完成相关化学知识的学习与掌握^[1]。由于高中化学学科，试验活动较多，教师可利用具有一定趣味性的试验活动，在确保试验安全性的基础上，通过教师的演示，鼓励学生积极参与，并自主完成相应的试验活动，在此过程中，激发学生学习兴趣，提高其自主学习能力，学生从自身实践中获取对相关化学理论知识的学习与掌握，从而掌握更多的化学知识，对高中化学教学效率和质量具有一定的积极作用。 

以高中化学必修一第一章《物质及其变化》为例，教师以氧化还原反应中化合价的变化原因为问题，引导学生进行思考、讨论，对相关化学理论知识进行初步认识，在教师的引导下，学习并掌握理论知识。为进一步加强学生对知识的理解，教师以氧化还原反应的相关实验教学活动，为化学课堂增添一定的趣味性，并在此过程中，引导学生对化学反应的观察，加强其理解，这样有利于提高学生的学习兴趣，并提高其主动学习的能力。  

（二）加强基础知识，培养知识整合能力

高中化学学习内容繁杂且教材编排存在一定的零散性，学生在学习中，对所有相关化学知识的学习，只表现在理论知识的表面，大多对相关化学理论知识的背后原理并没有深刻的理解，且教师教学时，对于化学知识的教授，存在一定的局限性，在有限的时间内，对相关知识的教授，并不能够完整且仔细进行阐述，所以学生在学习时，对相关化学知识理解不够深刻，基础知识不够扎实，对其后续的知识学习具有一定的消极影响。对此，高中化学教学时，相关教师应对化学教材进行分析研究，并对教材内容有清楚地认识与了解，熟知教材内容。学习化学知识过程中，虽然相关知识分布比较零散，但是学习后，复习相关知识时，教师应该引导学生对所学知识进行整合，并在此过程中，学生自主完成化学知识的梳理、分类，发现相关知识彼此之间的联系，并建立一定的知识体系，有利于培养学生对化学知识的整合能力，使其在知识的梳理、整合过程中，加深对相关知识理论的深入理解，并熟练掌握，从而加强学生的基础知识，使其知识整合能力得到提升，对高中化学教学的开展具有积极作用^[2]。

以高中化学必修二第七章《有机化合物》为例，在以上教材中，讲述有机化合物的相关知识，教师对相关有机化合物知识进行讲解，学生学习后，应对以上内容知识进行梳理、整合，并得出有机化合物相关知识体系，对学生知识的学习具有一定帮助，可提升学生知识的整合能力，且提高化学教学质量。

（三）科学选课，实施个性化教学

现阶段，新课程后高考模式下，高中化学教学的展开，主要以超量命题、限量做题等为主，要求教师在教学期间，不断发挥学生潜能，并鼓励其根据自身学习情况，对相关课程进行选择，可使其不同的潜能有效发挥。而高中化学选课时，可选择内容较多，具有一定的多样性，对学生而言，作用比较积极，符合学生身心发展的规律^[3]。开展教学时，对相关学生的学习兴趣进行了解，并结合现阶段校内教学实际情况等，加强学生学习能力的评估，并根据相关评估结果，展开科学选课措施，这时，需要选择适合的内容，并开展个性化教学，有利于提高学生的学习积极性，也对后续相关教学的可持续发展具有积极作用。实施科学选课时，教师应给予学生一定的选择性，并根据学生的学习情况，展开灵活教学，让学生在学习期间，发挥其潜能。教师根据相关重难点展开教学，并灵活运用，丰富学生知识，培养学生自主学习能力，这样学生所获取的知识也比较扎实，有利于提高教学质量。

以高中化学必修二第六章《化学反应与能量》为例，教师应对相关教学内容进行了解，并选择学生感兴趣的内容展开教学，利用学生对化学反应的兴趣，加强重难点教学，并在此过程中，引导学生进行自主探究，挖掘其潜力，提高化学教学效率和质量。

（四）加强实验教学，提高学生动手能力

     高中化学教学内容中，存在较多的实验性活动，而实验教学活动的展开，对学生动手能力具有一定的培养作用。学生在学习时，一般主要以教师演示为主，学生对教师所演示的实验进行观察，学生参与性较低，不利于学生自身动手能力的提高。新课程改革后，要求不仅只重视学生的学习成绩，还应重视学生动手能力提高，促进学生的全方面综合发展^[4]。对此，在实际的高中化学教学课程中，相关教师应重视化学实验的示范与学生参与，学生可在教师引导下，亲身体验化学试验，提高学生动手实践能力，且对相关教学效率和质量的提高，产生积极作用。

以高中化学必修一第三章《铁 金属材料》为例，教师教学时，为引导学生对金属及其化合性质等知识，可通过一定的实验研究展开教学，并鼓励学生参与其中，亲身感受金属和相关化学用品之间产生的化学反应，学生参与其中，对知识理解更深刻，也可培养其动手操作能力。

（五）联系生活实际，提高问题解决能力

高中化学知识与生活实际存在较大关系，化学来源于生活并应用于生活。教师开展相关的化学知识教学时，根据学生相关经验及生活实际，并与之相联系，选择合适的学生比较好理解的内容展开教学。在此期间，由于相关教学内容与实际生活相联系，学生在学习时，可以对相关知识有更好地理解，这样有利于加强学生对相关化学知识的学习与掌握^[5]。学生学习兴趣也会随着提高，不仅如此，学生在教师的引导下，对相关知识有所了解后，并在实际生活中灵活应用，以解决实际生活中的问题，对学生的实践能力提高产生积极作用，可提高学生对问题的解决能力。学生对化学知识的学习与应用，可使其感悟到化学的魅力，认识到化学学习的重要性，促进学生全方面综合发展。

以高中化学必修二第八章《化学与可持续发展》为例，教师开展教学时，可引导学生对自然资源进行了解，并深入研究自然资源的开发利用与化学之间的紧密关系，并在实际生活中，利用所学知识，在实际生活中灵活应用，为自然资源的开发利用与保护做出一定的贡献，有利于学生全方面发展。

结束语

    新课程高考模式下，无论是教师而言，还是对学生而言，都具有一定的挑战性。教师需要对自身陈旧的教学观念进行转变，并利用创新性的教学方式展开教学，以学生为主体，选择符合学生自身身心发展规律的方式，提高学生自主学习能力、实践应用能力，培养学生综合素养，促进学生全方面综合发展，并有效提高高中化学教学效率和质量。

参考文献：

[1] 朱延权.新课程新高考改革视域下的高中化学教学研究[J].高考,2023,(10): 113-116.

[2]李家振.新高考背景下的高中化学教学策略探究[J].高考,2023,(25)：12-14.

[3]马平平.新课程改革背景下高中化学学科教学策略研究[J].数理化解题研究,2022,(27)：125-127.

[4]卢保伶,季晓晖.新高考改革背景下高中化学教学策略研究[J].求知导刊,2021,(48)：22-24.

[5]朱培晶.新高考背景下初中化学教学策略研究[J].中学化学教学参考,2021,(13)：15-18.