基金项目：(1). 赵锦, 2023年校级教育教学改革研究项目：智慧教育背景下高校思政课课程建设研究：基于智慧学习系统“思想道德与法治”课程LAMS教学单元的探索与实践（项目号：23xcj050），西安财经大学；(2).赵锦, 2023年教育教学改革研究项目:基于西安财经大学智慧学习系统的“思想道德与法治”课程LAMS教学单元的探索与实践（项目号：xcmy2023002），单位：西安财经大学马克思主义学院; (3).张丽, 2023年校级教育教学改革研究项目:二十大精神融入“思想道德与法治”课的路径研究——基于我校OBE教学理念和智慧教学系统构建(23xcj051）单位：西安财经大学; (4).赵锦, 陕西省社会科学基金项目：劳动教育背景下家庭劳动参与对初中生发展的影响和作用机制研究（项目号：2023P179）

一、研究背景及研究意义

党二十大报告明确提出“推进教育数字化”，数字教育已成为数字中国建设的重要组成部分。2022年3月，教育部正式上线国家智慧教育公共服务平台，有助于把数字资源的静态势能转化为教育改革的动能，推动实现教育数字化转型。在数字经济迅猛发展的今天，平台赋能已成为数字社会发展的常态，如何发挥智慧教育平台的优势，成为当前教育改革发展亟需研究的问题。在此背景下，高等教育如何利用新生态智慧校园平台构建线上线下相结合的智慧教学新样态已成为如今高等教育教学创新的新途径。

基于此，笔者依托新生态智慧校园平台建设，致力于构建以学生为中心、符合标准、信息技术与“思想道德与法治”课深度融合的智慧化教学创新课程，促进高校”思想道德与法治”课智慧教学高质量发展。课程围绕“课前-课中-课后”的教学闭环，建立以学生为中心，集教、学、评、管于一体的线上线下相结合的创新型智慧教学新生态，以信息化手段呈现动态化的教学过程，构建一体化的思政课教学全流程，实现教学模式的变革与创新。旨在将传统的说教式教学模式（Lecture-based learning, LBL）转变为基于团队学习（Team-based learning,TBL）的教学模式，结合学习活动管理的设计与运用，以信息化手段呈现动态化、一体化的“思想道德与法治”课教学全流程，为本校其他学科及其他学校智慧教学课程建设和应用提供现实路径和实践参考。

本文的研究意义主要体现在两方面：第一，为探索智慧教学背景下高校思政课线上课程建设和课程开展提供新视角和新研究工具。当前，信息技术赋能教育，促进教育教学迸发智慧活力。依托智慧平台整合教育资源，以混合式教学为策略指导，结合信息化教学平台开展的个性化泛在学习已然成为智能时代的教育新常态。第二，激发高校思想道德与法治课程教学活力，助力学生成长、教师发展与教育进步。高校思想政治理论课是培育国家中坚力量人才的重要阵地，是落实立德树人根本任务的主渠道，是为党育人、为国育才的关键阵地。推动高校教学平台载体功能走向智慧化、智能化，为高校思想道德与法治课程融合式教学提供了新思路和新方法，在信息技术的加持下，高校思政课以学生为中心的教学从应然转为必然，进而实现个性化教学、合作探究学习、 自主协作学习。

二、目前相关研究的现状及趋势

（一）智慧教学平台的建设与应用。第一，学习管理系统的应用。学习管理系统（Learning Activity Management System, LAMS）是智慧教学平台的核心组成部分，它为高校的教学管理提供了全面的解决方案。通过LAMS，教师可以发布教学计划、布置作业、进行在线测试，同时也可以跟踪学生的学习进度和成绩。此外，LAMS还支持课程论坛、在线讨论等交流功能，有助于增强学生的参与感和互动性。第二，在线教学平台的应用。在线教学平台为高校课程的远程教学提供了可能，尤其在疫情期间，这种平台显示出了巨大的优势。在线教学平台通常具备视频直播、录播、在线互动等功能，教师可以通过这些功能进行实时授课，学生也可以在任何时间、任何地点进行学习。在线教学平台还支持多种教学资源的整合，如PPT、视频、音频等，使得教学内容更加丰富多样。第三，教学资源库的建设。教学资源库是智慧教学平台的另一个重要组成部分，它汇集了大量与高校课程相关的教学资源，如课程讲义、案例分析、政策文件等。这些资源不仅可以供教师备课使用，也可以供学生自主学习使用。

（二）智慧教学方法的研究与实践。第一，问题导向教学（Problem-Based Learning, PBL）的教学方法。它强调学生在面对真实或模拟的问题时，通过自主学习、合作探究的方式寻找解决方案。研究表明，PBL方法能够显著提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生对思政知识的深入理解和应用。第二，案例教学在高校课程中的实践。案例教学是一种以案例为基础的教学方法，它通过分析具体的社会现象或历史事件，引导学生理解和掌握思政知识。实践证明，案例教学在思政课中具有良好的教学效果。第三，合作学习是一种以小组为单位的教学方法。在高校课程中，合作学习能够培养学生的团队协作精神和沟通能力，提高学生的社会适应能力和综合素质。研究表明，合作学习能够显著提高学生的学习成绩和学习满意度，促进学生的全面发展。

（三）智慧教学评价体系的构建。近年来，国内学者对高校智慧教学评价体系进行了广泛的研究。他们从多个角度探讨了智慧教学评价体系的构建原则、评价指标、评价方法等问题。同时，一些高校也积极开展了思想政治理论课智慧教学评价体系的实践探索，并取得了一定成效。国外学者在智慧教学评价方面的研究起步较早，形成了较为完善的理论体系和实践经验。他们注重运用先进的信息技术手段，对教学过程进行实时监控和数据分析，为教师提供个性化的教学支持和指导。

综上，现有关于智慧教学技术在高校课程中的应用为本研究的开展提供了丰富的理论基础和实践参考。然而，如何更好地利用智慧教学技术，使其在高校“思想道德与法治”课教学中发挥更大的作用，仍需要进一步的研究和探索。

三、本文的研究目标

（一）基于新生态智慧校园平台，构建集教、学、评、管于一体的线上线下混合式相结合的“思想道德与法治”课创新型智慧教学新生态。该生态将围绕“学生开放讨论区”、“智慧教学学习管理系统（Learning Activity Management System）（以下简称‘LAMS’）教学单元”、“智慧教学LAMS单元测验”、“学生作业互评”、“实践教学”及“课程资源库”等核心模块，形成“课前-课中-课后”的教、学、评、管教学闭环。

（二）通过创新性地整合“‘思想道德与法治’课、实践课”两大智慧教学模块，为“思想道德与法治课”智慧教学新样态的构建提供参考。借助智慧教学平台和技术，本研究将运用现代教育技术赋能的线上智慧教学、大数据驱动与反馈的线下智慧教学、项目合作式的翻转课堂智慧教学、社会调研+思政教育的实践智慧教学等新样态，以促进“思想道德与法治课”课程建设的深入发展。

（三）助力新时代应用型创新型人才培养。这种以学生为中心、基于思想道德与法治课进行课程创新的智慧教学，将更加注重培养学生的价值观念、行动力、思想道德、人格品质以及创新创造潜能，从而有效提升思政课的思想性、理论性、实践性和价值性，达成思政课的教学价值目标，并激发学生的独立学习能力和创新思维。

四、本文的研究内容

（一）以新生态智慧校园平台为载体，结合“思想道德与法治”课课程内容，设计集教、学、评、管于一体的线上线下混合式创新型智慧教学全流程。首先，基于“智慧教学LAMS教学单元”模块，根据“思想道德与法治”课的章节内容每节设置1个“课前测”知识单元；其次，每节根据知识重难点设置1-2个开放讨论区；再次，每节根据知识重难点建立1个“智慧教学LAMS教学单元”探究性主题学习。第四，创新“问题导向+主题讲授+智慧互动”混合式教学模式，形成“教学-学习-实践-评估-反馈”的教学全流程、新生态；第五，每章学习结束后通过“单元检测”考核学生对学习内容的掌握情况，并进行巩固和反馈。

（二）构建“系列化”的智慧教学LAMS教学单元线上教学资源库。第一，以信息化手段呈现动态化、一体化的“思想道德与法治”课教学全流程，助力构建“大思政课”智慧教学新样态。以新生态智慧校园平台为载体，基于“智慧教学LAMS教学单元”模块、通过资源整合，推进课程建设、教学设计和互动式教学方式探索，探索设计一套简单、动态可监测、易推广、“小而美”的“智慧教学LAMS教学单元”线上教学资源库，助力思政课教学的创新发展。

（三）基于“‘思想道德与法治’课、实践课”两大智慧教学模块，创新“思想道德与法治”智慧教学模式方法。第一，借助同步课堂工具和方法，开展互动式专题智慧教学实践；第二，融合多媒体教学平台和工具，创新“实践小课堂”混合式教学模式，探索翻转课堂、大学生讲思政课、研究性主题研讨、辩论赛等智慧教学实践；第三，依托校内外实验实训平台，创新“社会调查+思政教育”实践教学模式，开展课外社会大课堂实践育人。

（四）进行资源整合，推进“思想道德与法治”课教学资源常态化机制化建设。开展适合校情学情的网络云课堂智慧教学实践和探索，录制并建立“思想道德与法治”课线上视频资源库；整合优质教学资源，建立动态的、实时更新的、开放共享的“思想道德与法治”课教学资源库。

（五）开展“思想道德与法治”课智慧教学创新的效果评估。第一，学生学习成效评估。通过比较教学创新前后学生的学习成绩、学习兴趣、学习态度等指标，评估教学创新对学生学习成效的影响。可以采用问卷调查、考试成绩分析、学习表现评价等方式进行评估。第二，教学质量提升评估。评估教学创新改革对教学质量的提升效果，包括课堂互动效果、教学资源利用情况、教学方法创新等方面。可以通过课堂观察、评估问卷、学生反馈等方式进行评估。第三，教师教学水平评估。评估教师在教学创新改革中的提升情况，包括教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力等方面。可以通过教学观摩、教学评估、教学成果展示等方式进行评估。第四，教学创新改革效果综合评估。综合以上评估结果，对教学创新改革的整体效果进行评估和总结，提出改进建议和优化方案，为未来的教学改革提供借鉴和指导。

五、预期研究结果

第一，有助于培养新时代的创新型人才。“智慧教育”背景下的高校思想道德与法治课混合式教学转变了传统的教学领导力，这种以学生为中心的教学模式激发了学生们的独立学习能力和创新意识，培养了学生的创新思维，培养了学生的创新技能及创新情感和创新人格。

第二，有助于增强高校思想道德与法治课程的实效性。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020 年)》指出，“注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习”，对教师的教学工作做了具体要求。以“智慧教育”促进高校思想道德与法治课程混合式教学模式优化，扬弃了以往教学中只注重知识点传授和简单记忆的教学方法，更加注重培养具有良好价值观念、较强行动能力、较好思维品质、较深创造潜能的人才，可以有效提升思想道德与法治课程的思想性、理论性、实践性和价值性，进而达成思想道德与法治课程的教学价值目标，也可以促进学生理解掌握核心知识、训练复杂性思维、提升综合性能力和涵养高尚品德，充分展现学生的学习能力和个体价值。