1. 引言

英语阅读是高中英语教学的核心内容之一，也是学生英语水平提升的关键所在。受以前高考制度的影响，高中英语教师在课堂上通常采取传统灌输式的方法进行阅读教学，这就造成阅读倾向与社会需求脱节；非连续性阅读现象普遍；功利化阅读技能单一等现象（毕莹，2020）。且当前英语阅读课堂的主流教学模式—PWP（读前、读中、读后）模式存在粗线条、浅表化等问题，为促进高效阅读教学，完善这一传统教学模式是必需的（何爱晶，2022）。深度学习作为一种以高阶思维的发展和实际问题的解决为目的，促进学生全身心投入的学习方式，为教学碎片化、表层化、机械化、标签化等问题提供了较好的解决方案，能够驱动有意义的学习，符合新时代情境对学生培养的要求，对转变教师理念与教学方式、落实学科核心素养、促进学习者可持续发展具有举足轻重的作用（王蔷等，2021）。

高中英语新课标中要求所要达到的核心素养是指能够帮助个体在面对日常生活和社会发展时有效地影响和适应其周围环境所需的基本能力和价值，这些基本能力包括批判性思维、合作能力、创新思维、信息素养以及文化意识等。因而，核心素养是深度学习的目的和价值所在（崔友兴 2019），尤其是阅读教学更是发展学生英语学科核心素养的主阵地（李明远，2019）。“5E”教学模式是美国生物学课程研究(BSCS,1989)开发的一种基于建构主义教学理论的模式，是BSCS课程的一个重要特征。它描述了一种能用于总课程、具体学科课程或某一节具体课的教学程序，是一种致力于引起学生学习兴趣的有效的教学模式和教学方法。5E阅读教学法中的阶段性设置和探究的过程正是为了激发学生的批判性思维和合作能力。因此，5E阅读教学法与核心素养培养的理念是非常相似的，并且它可以帮助学生建立相应的情感和价值观，培养对于生活和社会发展的有效影响和适应能力。

2. 5E阅读教学的内涵与特征

5E阅读教学法是一种基于探究式学习理论的阅读教学方法，5E阅读教学法注重学生的自主探究、批判性思维和团队合作能力，可以帮助学生建立知识体系和拓展思维方式。其包含五个教学阶段：引入（Engage）、探究（Explore）、解释（Explain）、拓展（Elaborate）和评价（Evaluate）。

1. 吸引（engagement）是“5E”教学模式的起始环节。为吸引学生对学习任务产生兴趣激发学生主动进行探究，“5E”教学模式一般强调通过创设问题情境来激发学生的学习兴趣。帮助学生建立起三种联系：与现实生活(特别是学生的生活)的联系；与课程内容和教学任务的联系；与原有知识和概念的联系。情境中的问题能够吸引学生,引起认知冲突,从而激发学生主动探究,主动建构知识的兴趣。
2. 探究(exploration)是“5E”教学模式的中心环节。教师可以根据上一环节产生的认知冲突,引导学生进行探究。在探究的过程中,学生是主体,教师的作用是引导和帮助。
3. 解释(explanation)是“5E”教学模式的关键环节。该环节的主要任务是让学生以课堂展示的形式锻炼解说能力，教师要创造机会，让学生自由表达观点、看法。要通过让学生发“声”，实现思维发“生”。通过观察学生的言语、语言、表情、手势等，去判断学生对于知识理解和技能掌握的真实情况；通过个体发言和集体探讨，达到知识越讲越清晰、技能越说越娴熟、问题越议越集中。

4. 迁移(elaboration)是指在教师的引导下继续发展学生对概念的理解和应用技巧，扩充概念的基本内涵，并与其他已有概念建立某种联系、同时用新的概念解释新的情境或新的问题。通过实践练习，学生从中可以加深或拓展对概念的理解，获得更多的信息和技能，实现能力到素养的转变。。
5. 评价(evaluation)是在这一阶段教师和学生用正式或非正式的方法评价学生对新知识的理解及应用能力。如果用正式的方法评价，教师可以采用纸笔测验和表现性任务等形式；如果采用非正式评价，教师可以在整个教学过程的任何时候进行。总之，该环节是对学生学习过程和结果的一种认可，也是对学生主题探究和思维方式的一种指导。学生有两个评价对象，一是通过批判性的评价活动，探究语篇的创作意图，评价语篇中的观点；二是反思自己的学习成果。

3. 指向深度学习的高中英语5E阅读教学

为了探索在阅读教学中促进学生深度学习的有效途径，笔者在教学实践中尝试实施 5E 阅读教学策略，其中 5E 分别指吸引(Engagement)、探究(Exploration)、解释(Explanation)、迁移(Elaboration)、评价(Evaluation)。五种学习行为，它们相互协作致力于学生深度学习能力的发展与提升，见表 1。

表1 5E阅读教学策略的内涵与实施要点

4. 指向深度学习的5E阅读教学方法

下文将结合外研社选修一unit3 Faster,higher,stronger中the road to success一文，探索指向深度学习的5E阅读教学方法设计。

4.1 引入文本主题框架，构建整体性深度学习环境

引入环节是5E阅读教学策略中的第一步，它通过引导学生主动探究、发现和理解知识中的规律和关系来促进整体性学习。这种方式与深度学习的整体性概念相对应，因为它强调要将所学知识整合起来，形成一个更为完整和深入的认知框架。语篇结构是形式的框架，文本大意是内容的框架（常万里，2018）。要探索这篇文章的大意，可以从以下几个方面入手：

1）可以通过介绍一些成功人士的故事或者名言来引入主题。例如，可以分享奥运冠军的成功故事，或者请学生思考著名运动员或商业领袖是如何取得成功的。

2）教师播放一段关于奥运冠军的视频，让学生猜想冠军背后所付出的努力以及遇到的艰辛。整篇文章的主题是关于Stephen Curry的篮球生涯和他成功的背后故事。通过展示他在小时候是如何练习篮球并且最终成为一名NBA球员的，来表达一个人只要有信念、刻苦努力，任何事情都有可能实现的主题。

3） 引导学生关注语篇结构，该文章属于一种叙事文体，通过具体的描写和故事情节来讲述Stephen Curry的成长历程和他取得成功的背后故事，以及他所传递的关于自信、努力和毅力的主题。

通过以上这些方面的整体分析，学生不仅可以了解奥运冠军或篮球明星的成长历程和成功故事，还可以培养自己的语文素养和写作能力，同时也有助于促进学生对于自信、努力和毅力等价值观的理解和践行。

4.2探究语言的妙用，激发活动性深度学习状态

探究环节是5E阅读教学策略中的第二步，它以讨论和互动为主，充分参与到课堂的知识建构过程中。这与深度学习中重视学生主动性和参与性的活动性概念相匹配。在探究环节中，教师会引导学生积极提出问题和意见，推动他们与同学互动交流，共同探讨并解决问题。这种互动式的学习方式可以有效促进学生的思维能力和合作精神，提升他们的学习效果。

这篇文章有以下几个语言特色和妙用：

1） 意象描写：作者使用生动的描述来营造读者的思维想象，比如“狭窄的土路”、“弱小的塑料篮板”以及影响篮球轨迹的“颠簸和石头”。这些细节帮助读者想象场景，并理解它的重要性。

2) 重复运用：作者反复使用“太矮、太瘦、太弱”这句话来强调人们对于Stephen能否在高水平篮球赛场上成功的质疑。

教学设计：“语言追踪”

通过以下步骤来进行：将学生分成若干小组，要求小组成员在阅读文章后，讨论并归纳出其中的意象描写、重复运用、比喻手法和直接引述等语言技巧;学生可以解释这些语言技巧的作用，如何增强文章的表达力和说服力。。

总体来说，通过这样的活动，可以让学生探究和欣赏这篇文章中的语言技巧，同时也有助于提高他们的写作能力和文学素养。

4.3解释人物的情感，营造阶梯性深度学习体验

解释环节是5E阅读教学策略中的第三步，这一阶段需要逻辑推理，教师鼓励已有的知识和经验进行推理，并纠正可能存在的错误观点。这与深度学习中对于逐步深化认识的阶梯型概念相呼应。

教学设计：“我要坚持到底”

a.请学生们先阅读相关材料，带着问题深入了解Stephen Curry的个人和职业生涯，包括他的家庭背景、成长经历，以及面对各种挑战和困难时的态度和行为等。

b.将学生分成若干小组，每组选择一个不同的场景或事件。如Stephen Curry在幼时练习篮球时的场景、高中时被认为太矮太弱的挑战、在NBA联赛中遇到困难时等。

c.学生进行角色扮演，让其中一位学生扮演Stephen Curry并表现出他的情感和行动。其他学生可以扮演他的家庭成员、教练、队友等，在真实场景下互动和对话，让学生更好地理解人物情感。

d.每个小组需要在规定时间内准备好他们的表演，并在全班面前进行展示。

e.结束后，回答以下问题：在角色扮演中，你是如何理解Stephen Curry的情感和行为的？他是如何克服困难并坚持追求自己的梦想的？你从这个活动中学到了什么？

总的来说，教师应该鼓励学生分享他们在探究中获得的观察结果和发现。教育的价值观是“以人为本”，积极的情感体验能够帮助学生快速进入深度学习的状态，在该过程中获得愉快的情感体验是深度学习的最高层次。

4.4移情文化的内涵，构建学生独创思维的迁移性深度学习结果。

迁移环节是5E阅读教学策略中的第五步，它通过培养学生的创新意识、价值观念和社会责任感来达到育人目标。这与深度学习中注重学生的综合素质和个性化发展的育人性概念相符合。在迁移环节中，它旨在检验学生所掌握的知识，并鼓励学生将已有的知识进行实践和运用，进而再次加深理解并促进知识迁移。

教学设计：“传承与探索”

a.按照Stephen Curry的成长经历，将学生分成若干小组，要求每个小组选择一个人物，可以是自己的家人、亲友、运动员偶像等。要求小组成员在深入了解所选人物的背景和经历后，讨论并归纳出这个人物所代表的精神内涵和价值观。

b.要求学生使用自己的课内或课外时间，根据所选人物的精神内涵和价值观，展开探索和发表见解。可以是写作、画画、拍摄短视频等形式。

c.要求每位学生在完成探索后，进行分享，并对其他小组成员的探索成果进行点评和梳理。

d.结束后，引导学生进行跨文化比较和思考。例如，将Stephen Curry的个人成长经历所代表的美国文化价值观与中国文化中的个人成长及家庭、社会关系等因素进行对比，帮助学生更深刻地理解不同文化之间的差异。

这样的活动，可让学生深入了解个人、家庭和社会等方面对人的发展的作用，在体验文化内涵的同时也增进了对中西方文化的理解，通过比较和归纳语篇反映的文化，形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别力，理解中外文化，尊重多样文化，吸纳优秀文化。借此，学生思维的独创性将得到有效的迁移性发展。

4.5评价作者的观点，发展学生批判思维的育人性深度学习过程。

评价环节是5E阅读教学策略中的第四步，评价有助于学生反思学习过程，同时也为教师提供了评估教学效果的机会，这与深度学习注重知识迁移和实际应用的概念相吻合。

教学设计：

1) 辩论活动： 组织学生进行辩论，一方支持作者的观点，另一方提出质疑或反对意见。通过辩论，学生可以深入挖掘观点背后的逻辑和论据，锻炼辩证思维和辩论技巧，同时培养学生的表达能力和说服力。

2)“我的X球梦想”:要求撰写一篇英语作文，表达出自己对X球的热爱、追求梦想和坚持不懈的精神，同时包括以下内容：

a.你对Stephen Curry的故事和作者的观点的理解；

b.你的X球梦想和打球经历；

c.你对于自我认知的理解和如何避免被他人的评价左右；

d.你的未来规划，包括实现X球梦想和提高自己的技能水平的具体措施。这就需要反复阅读关于X球的知识和技巧，然后进行实践和运用。

总之，通过这样的活动，可以让学生学会阐述他人的观点以及对他人观点的理解。更重要的是能结合自身经历表达自己的观点与态度,而且可以全面评价作者在文章中提出的观点，培养批判性思维和逻辑思维能力，提升对复杂问题的分析和评价能力。。

5. 结论

通过对5E阅读教学策略和深度学习的研究，可以发现这两种教育理念有着相似的特点。它们都强调学生的主动性、参与性和实践性，并注重整体性、活动性和迁移性。同时，在育人性方面，它们也都关注学生的综合素质和个性化发展，致力于培养学生的价值观念和社会责任感。因此，将5E阅读教学法和深度学习的整体性、活动性、阶梯型、迁移性、育人性相结合，可以产生协同效应，从而更好地促进学生的综合素质发展和英语阅读能力的提高，更好地促进学生的全面发展和深度学习。英语课堂上的5E教学模式有利于改变教学“碎片化”现象，教师可以根据学情明确教学目标，遵循英语活动的综合性、发展性、实践性等特点，按照“5E”教学环节设置活动，使学生的深度学习能力得到发展。

6. 参考文献

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[2] Wu L, Valcke M, Van Keer H. Supporting struggling readers at secondary school: an intervention of reading strategy instruction[J]. Reading and writing, 2021, 34: 2175-2201.

[3] 毕莹.新高考模式下高中英语阅读教学的困境及对策[J].教学与管理,2020,No.826(33):105-107.

[4] 常万里.指向思维品质发展的5E英语阅读教学[J].教学与管理,2018,No.755(34):59-61.

[5] 崔友兴.基于核心素养培育的深度学习[J].课程.教材.教法,2019,39(02):66-71.

[6] 何爱晶,林苗苗.问题导向的5E阅读教学[J].中小学外语教学(中学篇),2022,45(05):60-65.

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[10] 王蔷,孙薇薇,蔡铭珂等.指向深度学习的高中英语单元整体教学设计[J].外语教育研究前沿,2021,4(01):17-25+87-88.