前言：当前教育改革背景下，五育融合已成为培养幼儿全面发展的重要举措。甘南藏族地区有着丰富的民族文化资源，为幼儿开展劳动教育提供了独特素材。本文对甘南藏族幼儿园的劳动教育实践进行了探讨，旨在通过劳动教育有效引导幼儿在道德情操、智力发展、身体素质、审美能力以及劳动观念上实现全面进步。本文通过对现有教育模式的审视和优化策略的提出，期望为藏族地区的幼儿教育带来新的启示，促进幼儿能够尊重和传承民族文化。

1 五育融合视线下甘南藏族幼儿园的劳动教育实施的重要性

1.1促进幼儿全面发展，奠定人生基础

通过融合劳动教育与德育教育，能够使幼儿从小就能够正确对待劳动，学会尊重劳动成果，同时能够懂得感恩与分享，进而全面培养幼儿的责任感与集体荣誉感。幼儿参与到一系列的活动中，比如校园日常维护、民族手工艺制，使其在实践中对劳动尊严与价值有效体会，他们就能够形成良好道德品质。劳动教育结合智育教育，引导幼儿通过开展种植、养殖等实践活动，幼儿在走进自然亲近自然的同时也能够对生命成长观察，对自然科学知识初步了解，其探索兴趣与创造力得到进一步的发发。此外，劳动教育还融合了体育、美育等，使幼儿能够增强体质，具备较好审美能力，同时热爱劳动，形成习惯，使其具备良好的人生观，价值观。

1.2传承弘扬藏族文化，强化民族认同

甘南藏族地区具有丰富的非物质文化遗产，其生产生活方式较为独特，这就为幼儿园开展劳动教育提供了重要的财富。在劳动教育中融入这些元素，能够使幼儿通过劳动对传统技能进行学习，比如编织、刺绣，幼儿就能够对藏族文化的魅力深刻感受，其文化自信心与民族自豪感得到了增强。劳动教育能够促进幼儿传承弘扬藏族文化，强化民族认同，幼儿参与劳动体验学习，就能在传承传统文化过程中弘扬民族精神。幼儿在劳动教育中获得沉浸式的文化熏陶，能够更好对本土文化进行认同，不断增加自觉性去保护和传承民族文化

2五育融合视线下甘南藏族幼儿园的劳动教育实施策略

2.1强化课程设计与内容整合

在幼儿园，劳动教育策略的实施，将五育融合的理念发挥得淋漓尽致。每一项活动都旨在全面促进幼儿在德、智、体、美、劳各方面的成长。在幼儿园实施劳动教育，要充分发挥五育融合理念，推动幼儿德智体美劳方面全面发展。对于甘南藏族地区幼儿园的劳动教育，要强化课程设计与内容整合，所采取的劳动项目不仅要包含身后藏族文化的劳动项目，同时要更好延续德育教育。教师可以在每年的藏历年等传统节日，引导幼儿参与到节日装饰的准备中，让他们亲手参与制作五彩经幡、对祈福的曼陀罗进行布置，赋予幼儿动手操作机会，让他们对传统文化学会尊重与珍惜。同时，这个过程也能培养幼儿团结协作的精神，使其对家庭产生深厚的情感。教师可以组织幼儿制作传统手工艺品，比如编制哈达、绘制唐卡，让幼儿们在对古老记忆传承同时也能够对耐心的工匠精神加以体会，进而追求美，尊重文化。在劳动教育中可以融入智育教育，组织幼儿走进菜园里，组织幼儿们种植各种作物，对作物的生长周期进行观察，对于作物的变化可以用藏文、汉文简单记录下来。组织幼儿们对土地面积进行测量，对播种量进行计算，这些活动有效锻炼了幼儿的观察力和记忆力，同时提高了其解决问题的能力。引导幼儿参与生活，不仅要学习书本上的知识也要融入生活，在劳动实践中有效引导幼儿获得良好智育发展。幼儿园要格外注重幼儿身体素质培养，组织幼儿参与绿化校园、搬运土壤等体力劳动，这样他们肌肉力量和耐力也得到了锻炼，同时培养了其吃苦耐劳的精神。幼儿园可以举办一些趣味运动会，比如藏族传统体育项目射箭、摔跤，帮助幼儿增强体质，同时使他们在游戏中对藏族文化的活力充分感知，进而对体育活动产生兴趣。在劳动教育中也可以融入美育教育，让幼儿通过劳动教育享受审美，比如组织幼儿手工制作、参与园艺布置，引导发现生活的美。无论幼儿选择颜色鲜艳的布料制作藏式饰品还是能够亲自动手种植花卉，幼儿都在与自然的互动中学会了欣赏和创造美。这些活动丰富了他们的审美经验，能够有效培养他们对美好事物的追求和创造力。

2.2强化师资培训与专业发展

在幼儿园，教师专业素养是实现五育融合教育的核心。教师专业能力对于劳动教育的有效实施至关重要，因此，幼儿园要采取了一系列措施来强化师资培训与专业发展。幼儿园可以定期组织专题培训，引导教师获得专业提升。培训的内容不仅要涉及教育学、心理学，更重要聚焦五育融合的现代教育理念，组织教师参与专家讲座、案例分析或者是小组讨论的形式，使教师们能对德、智、体、美、劳五育元素之间的内在联系深刻理解，同时了解他们对于幼儿全面发展的相互补充作用。同时，幼儿园也要培训教师学会如何将五育元素融入到日常教学设计中，比如对藏族传统节日、农耕时节等时节利用，确保教学设计活动富有教育意义又充满趣味，让幼儿在参与中接受全方位素质培养。为了切实增强教师实践能力，幼儿园应当积极搭建平台，要求邀请一些具有实践经验的传统艺人进入幼儿园，面对面培训教师。培训内容应当广泛，比如纳入传统的藏族手工制作，如资产雕刻、刺绣等，也可以融入现代农业技术，比如有机播种、生态循环农业，使教师在亲自实践中更好地理解相关技能同时将这些技能传授给幼儿，推动幼儿获得全面发展。通过这种方式，教师实践技能得到了全面提升，同时能够有效指导幼儿开展实践活动，确保劳动教育取得实效。全面提升教师队伍的素质，搭建利于五育融合的环境，能够使幼儿园劳动教育成为幼儿成长重要内容，确保劳动教育的实效性。

2.3 家园社协同教育机制

要加强家园协同教育的构建，进而为幼儿的全面发展搭建坚实的平台。幼儿的成长第一课堂来自家庭，因此在劳动教育中家园也不可缺失。幼儿园要充分认识的家长陪伴和示范作用，定期举办亲子劳动日、家庭手工艺大赛等活动，鼓励家长参与幼儿的手工制作，比如制作藏式风筝、编织藏毯，在增进亲子之间感情的同时使幼儿在温馨的家庭氛围中对劳动乐趣充分体验，同时收获成就感。幼儿园还可以组织一些亲子农耕体验活动，让家长带领幼儿参与到农场管理，参与播种、收获，对农作物的生长周期全程体验。这种亲子合作的模式能够有效引导幼儿对食物学会珍惜，尊重自然，同时也促进了家庭教育幼儿园教育的一致性，形成良好的工作氛围。甘南藏族地区拥有了丰富的文化资源，能够为幼儿园的劳动教育提供广阔的天地，幼儿园要与农场、博物馆等建立联系，组织幼儿定期走出校园参与实地学习，比如组织幼儿园走进博物馆开展的“藏族文化探索之旅”，去了解藏族历史艺术，同时参与制作传统服饰等实验活动，进而对藏族文化的理解不断加深，也锻炼了其动手能力。也可以与周边农场合作开展农事体验，引导幼儿对农业知识进行学习、对农耕文化进行体验，幼儿对环境生态的认识也逐渐增强。通过这些活动拓宽了劳动教育实践基地，使幼儿能够走进更广阔的环境获得成长，获得多元化深刻的学习机会。

2.4评价体系与激励机制

在五育融合的框架下，幼儿园要积极构建全面而富有特色的劳动教育评价体系与激励机制，通过多元化的评价方式和正向激励策略，调动幼儿的积极性，促进其全面发展。

传统的评价往往只关注劳动成果，对于幼儿的情感态度、合作等因素的重要性忽略了。幼儿园要突破这一局限，建立多个维度的评价体系，容纳德智体育美劳各个方面，不仅要对幼儿手工作品质量和农耕成果进行关注，也要对其在劳动过程中的学习态度、情感投入、团队协作进行评价。教师要观察幼儿在准备藏历年装饰时是否能主动学习并传承文化，以及在集体劳动中是否展现出互助精神，来综合评价其德行发展。同时，也要观察幼儿在手工制作过程中的创意和美感对其美育进行评价，这种方式能够客观公正，促进幼儿都能够实现均衡发展。为了激发幼儿参与热情，要设立“小小劳动者”激励机制，通过正面反馈增强幼儿的成就感，使其有效提升自我效能感。幼儿园可以在一些重要节日，结合多元评价成果评选出在劳动教育中表现突出的幼儿，为其授予“小小劳动者”荣誉称号，颁发荣誉证书，要求分享劳动故事，公开表彰他们的成就。通过正向激励，幼儿能够对努力回报充分感知，自信心不断增强，同时也能激励其他幼儿以之为榜样，积极参与到劳动教育中，在整个幼儿园形成积极向上热爱劳动的良好风气。通过这种评价体系、激励机制，幼儿园劳动教育成为幼儿学习知识技能的平台，同时也引导起塑造了良好的品德情感。

结束语：幼儿园的劳动教育在五育融合背景下能够将其独特价值和实践成效展现出来，帮助幼儿更好认同与传承文化，同时使得其获得身心全面发展。因此，教师要立足于五育融合，结合甘南藏族的文化遗产有效开展劳动教育，进而将幼儿潜能进行激发，使之成为具有民族情怀。同时，甘南藏族幼儿园开展劳动实践，也为我国少数民族地区甚至全国各学前教育提供了宝贵的经验和启示。

参考文献：

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