前言：2018年教育部发出重要通知，指出环保教育已经成为教育事业当中最为重要的一环。环保教育宜早不宜迟，需要在幼儿教育阶段实现全面渗透。为了进一步形成系统可行的低碳环保教育应用方案，特别结合个人幼儿教育经验，总体形成了包括教学环境的低碳环保教育、教学方法的低碳环保教育、教学材料的低碳环保教育等在内的具体应用路径。

一、低碳环保教育的内涵

    低碳环保教育包罗世间万象，覆盖经济、社会、人文多个方面。该类教育最终目的是改变人的思维模式，能够在日常生活当中遵循环保政策以及要求，有效地应用资源，降低生活对资源以及环境的破坏程度。在现代教育背景下，环保教育成果需要向环保实践行为转变，又需要幼儿能够理解并认同教育内容^[1]。另外，根据《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，幼儿学习需要在游戏环境下进行，即学习游戏化。这也决定了幼儿园的环保教育必须要集合趣味化、实用性为一体，这无疑给幼儿教师的低碳环保教育提出了挑战。

二、目前幼儿课堂教学中低碳环保教育的难点

1.教师的环保意识薄弱

    幼儿园低碳环保教育并没有在幼儿园教育当中得到普及，很大一部分教师相对缺乏环保意识，无论是教学理念、教学方法、教学用具的低碳环保的融入程度相对不足。最根本的原因是，教师不具有主动融入环保意识，甚至根本没有考虑到低碳环保教育。

2.教学方法较为陈旧

    幼儿教育教学必须要做到创新，要迎合幼儿的好奇心形成有效的教学方案。但目前部分幼儿园所进行的课堂教学，都是以传统的教学方法为主，教师成为课堂的主导者，忽视了幼儿的课堂主体地位，无法保证低碳环保教育能够有效地引起幼儿的关注。

3.家园对接不够紧密

    纵观现阶段幼儿园的低碳环保教育，家庭教育氛围不足，幼儿很难在家庭环境下有效应用低碳环保知识，导致幼儿的低碳意识、环保行为相对薄弱。导致这一问题的根本原因是，家长的低碳环保意识不足，往往将数学、英语等学科知识作为重点，忽视了幼儿社会责任感的培养（环保关乎社会可持续发展，需要以社会责任感为内部驱动力）。

4.低碳环保教育路径少

部分开设低碳环保教育的幼儿园的具体课程存在教育路径较少的问题，大部分低碳环保教育照本宣科，低碳环保教育的教学环境、教学方法、教学材料都相对不足。这也直接导致部分幼儿园低碳环保教育路径稀少，无法保证低碳环保教育生活化、游戏化。

5.低碳环保教育资源少

    上文所言幼儿园的低碳环保教育材料少，除此之外，低碳环保教育的设备、设施、仪器也相对匮乏。这也导致幼儿园科学领域的低碳环保探究活动（实验、实践）无法落地。

6.低碳环保信息技术融入差

    现如今是信息时代，信息技术成为各行各业的生产要素。然而，幼儿园低碳环保教育当中，信息技术（大数据技术、云技术、虚拟技术）、5G技术、传感技术等应用不足，导致现有的低碳环保教育创新性、实用性、针对性相对不足。

三、提高幼儿课堂教学中低碳环保教育应用质量的对策

1.提升教师环保意识

第一，以一日生活为载体，提升教师环保意识。一日生活指的是幼儿入园到离园区间内的用餐、学习、游戏、如厕、休息等活动。根据教学生活化理论，在一日生活当中积极培养幼儿园教师的环保意识是可行的。例如，幼儿园引领教师结合用餐环节渗透低碳环保教育，让幼儿懂得珍惜粮食，教师在这样的教育过程中也会逐渐地形成环保意识。若是幼儿园对教师提出严格考核，教师的学习意识会更加强烈。

第二，以“三全育人”提升教师低碳环保教育意识。我园为了落实低碳环保教育，将“全员、全过程、全方位”作为指导思想，确保低碳环保教育融入到一日生活当中，最终力求培养幼儿良好的低碳环保意识以及相应的应用能力。例如，在国家发布“碳达峰、碳中和”政策后，我园围绕该政策认真分析了低碳环保教育的具体的内容以及教学方法，由所有教师编创了“碳达峰、碳中和”宣传内容，以幼儿视角为切入点，深入浅出地解释了政策内涵，让幼儿可以更好理解双碳政策的必要性。另外，结合一日生活融入低碳环保教育。如上文结合用餐环节渗透低碳环保教育，让幼儿珍惜粮食便是如此。除此之外，在一日生活当中游戏环节渗透低碳环保教育；学科教育当中渗透低碳环保教育，像语文词汇教学就可以将“低碳”“环保”“自然”“绿色”等词汇渗透其中，让幼儿能够了解何谓低碳、环保。

总而言之，一日生活当中需要将低碳环保教育有效融入，以师幼共学形式让教师的低碳环保意识得到培养。不仅如此，教师的低碳环保教育的思路以及具体执行能力也都得到了拓展和提升。

2.创新课堂教学方法

     第一，主题教学法。例如，我园结合幼儿园教育的五大领域，以“废物利用”作为主题，由教师引领幼儿将废瓶子、废布料、废纸盒制作工艺品，并将其装饰幼儿园区域空间。教师在过程中用趣味性问题加以引导：小朋友们，你们觉得什么是废旧物品？你们能够将废旧物品有效分类吗？你们觉得废旧物品还有没有其他用途？你能将废旧物品加工成新的东西吗？教师不断抛出这些问题，使得幼儿对废旧物品有了更深刻的认识。教师更可以将快手、抖音平台当中，用废品加工成工艺品、小工具的视频融入进来，在迎合幼儿好奇心的前提下，引领幼儿探索废物利用。以下以科学领域、艺术领域、语言领域为例，阐述主题教学法下废物利用的大概过程：

首先，在科学领域当中，教师鼓励幼儿发挥想象力，动手做出了“无动力循环泵”。在制作过程中幼儿聆听视频当中的讲解内容，明白了无动力循环泵的工作原理；

其次，在艺术领域主要是利用废旧塑料、饮料瓶、废布料等制作“假花”“布娃娃”，然后将这些假花、布娃娃等作品摆放到走廊、休息室、美术区域，发挥出它们的美化作用以及角色扮演道具作用

再次，在语言领域主要是结合废物利用活动，让幼儿讨论低碳、环保等话题，让幼儿通过具体操作真正地理解它们的内涵，使幼儿认识到利用废物创作的价值。  

总而言之，在主题教学法当中，教师要引导幼儿深度感受创作，需要形成全过程亲身体验。同时，教师在主题教学当中，需要以身作则发挥榜样作用，要让幼儿的低碳环保意识以及相应的行为能力得到培养^[2]。

     第二，游戏教学法。教师在角色游戏、区域游戏、体育游戏当中都可以有效渗透低碳环保教育。例如：

首先，在角色扮演当中，让幼儿使用废品制作道具、服装。“三个小猪”角色扮演当中，教师带领幼儿利用废布做了角色服装，用秸秆等制作了各类道具。过程当中幼儿不仅形成了废物利用意识，也充分锻炼了手部细小动作，提高了他们的动手能力。

其次，在区域游戏当中，利用废物美化区域，并用废物制作教玩具。我园教师带领幼儿用废旧轮胎制作花坛，在其中填满土壤种上了各类花卉。这样的花坛别具一格，美化了活动区域。另外，教师将废铁加工成打击乐器，使其成为了创新型教玩具，得到了幼儿的普遍青睐，而且幼儿有样学样，将其他材料制作打击乐器，对幼儿的乐感培养、创新力培养发挥出很好地激励作用。当然，更可以创新游戏模式，围绕低碳环保主题形成小话剧，让幼儿在表演过程中对低碳环保形成深度认知。

再次，在体育游戏当中利用废布制作体育用具。我园体育教师带领幼儿用废布缝制了小沙袋，将其用于“打沙包”体育游戏，提高了幼儿体育学习兴趣。另外，利用废旧足球、篮球、废瓶子等制作了保龄球，可以用于锻炼幼儿的臂力、平衡力以及力量控制能力。

3.构建家园对接体系

    第一，借助教育平台实现低碳环保教育的家校对接。我园主要是在家园对接平台特别开辟了低碳环保教育版块，让家长与教师对接了解低碳环保教育内容，有效地引领家长形成低碳环保意识，让他们重视该类教育并主动与教师配合，构建完整的低碳环保教育闭环。例如，教师将低碳环保教育活动视频上传平台，然后鼓励家长下载观看。同时，教师会在线征求家长意见，并结合这些意见改进幼儿园的低碳环保教育方案，保证方案的趣味性、教育性、安全性、实用性。

第二，以线下活动实现低碳环保教育的家校对接。除了线上低碳环保教育活动之外，幼儿园需要积极举办线下低碳环保活动，以此达成线上线下融合，形成教育闭环。为了达成家园对接目的，可以积极邀请家长参与其中。家长在亲子活动当中，能够亲身体验到幼儿园低碳环保教育内容，从中感受到此类教育的重要性。我园主要举办了“低碳环保家族”活动，以家庭为单位进行低碳环保为主题的手工设计、音乐表演、美术创作等活动。活动之后让家长现场评价，给出意见和建议，协同提升低碳环保教育质量。

4.丰富低碳环保教育路径

第一，教学环境的低碳环保教育。在幼儿园环境下以及自然环境下，教师鼓励幼儿感受环境差异，使得幼儿认识到自然环境具有的“空气清新”“鸟语花香”“让人身心愉悦”等特点，最终让幼儿能够主动爱护自然环境，认识到乱扔垃圾的害处。这也是环境育人的一种手段。另外，家园对接之下，家庭形成良好的低碳环保教育环境，家长在日常生活当中做到以身作则，带领孩子将垃圾分类，这也是环境育人的一种方式。因此，低碳环保教育需要不拘一格，教师只要用心到处都可以渗透低碳环保教育。

第二，教学方法的低碳环保教育。教师在教学方法设计当中，提前考虑到低碳环保，不断剔除不良环节，确保低碳环保意识深深地融入到自身的灵魂当中，这是确保低碳环保教育融入到一日生活当中的根本前提。例如，在课堂作业当中教师多采用现代媒体，让幼儿在线完成作业。这样可以减少传统作业带来的纸张耗费问题。当然，教师需要考虑作业时长，避免现代媒体对幼儿视力的影响。

第三，教学材料的低碳环保教育。教师利用自然材料制作玩具，并在过程中不断渗透低碳环保教育内容，让幼儿真正地理解之所以用自然材料制作玩具的原因。例如，教师利用泥巴制作动漫人物，并在过程中告诉幼儿泥巴这种材料污染环境的水平低，而且获得材料比较容易。在教学材料选择过程中渗透低碳环保教育，需要幼儿园有良好的材料库，并且将塑料、金属、纸壳、木板、布料等分门别类，便于幼儿根据学习内容有效选择材料^[3]。教师在课堂当中可以不断渗透低碳环保教育，让幼儿在家庭环境下去主动积累废旧材料，并将其提供给幼儿园，如此，幼儿园便可以拥有取之不尽用之不竭的废旧材料，使得低碳环保教育拥有足够的材料支持。

5.丰富低碳环保教育资源

    第一，丰富低碳环保教育材料。除了上文提到的引领幼儿将家庭废品集中到幼儿园，以此丰富材料之外，幼儿园还可以通过网络平台采购废弃的材料。当然，幼儿园必须要认真了解市场，务必保证材料的安全性，避免具有污染性质、辐射性质的废品进入幼儿园。

第二，丰富低碳环保教育设备。在幼儿园阶段，需要通过科学领域活动培养幼儿的探究意识、动手实践能力。幼儿园需要对接低碳环保教育，积极引进可以进行低碳环保实验的设备，例如智能清扫机器人、简易水处理设备等，这些设备既能用于幼儿园日常清扫、水处理，也可以对接科学领域活动，成为幼儿动手操作的设备，让他们近距离接触智能机器人，并且能够初步了解水处理流程，形成良好的爱护水源、爱护环境意识。另外，具有实验性质的一些仪器，也需要纳入到低碳环保教育设备范畴，它们能够为幼儿生态环保实验提供保障。

第三，健全低碳环保教育设施。此类设施包括幼儿园的绿色花园、生态种植区、绿色健康步道等。这些设施可以有效改善幼儿园园区生态水平，同时也为幼儿接触自然、了解低碳环保提供了基本条件。我园在整个园区的设计上，都是以低碳环保理念为指导，达成了低碳环保设施的基本覆盖。在幼儿低碳环保教学当中，教师带领幼儿到生态种植区体验种植乐趣，感受到传统种植和生态种植的区别，使得幼儿的环保意识、健康意识得到了很好地培养。

6.积极融入信息技术

    第一，有效应用虚拟现实技术。低碳环保教育往往要将发达国家的一些低碳环保领域展示出来，让幼儿感受到科技的力量。在这样的教学当中，为了让幼儿的想象力、观察力得到培养，幼儿园需要根据自身综合实力，引入VR虚拟现实技术。该技术能够让人通过虚拟环境体验到现实当中存在但因为各种原因无法深入的环境。例如，城市幼儿无法真正到达偏远山区，通过虚拟现实技术，便可以让幼儿足不出户，进入到偏远山区的环境当中，观察该环境具有的自然性、原始性。通过城市环境和偏远山区环境的对比，让幼儿能够体验到后者具有的低碳性，环保性。同时，在教师的启发下幼儿还能思考科技发展和环保保护之间的矛盾。

    第二，大数据技术的应用。对于规模较大的幼儿园，教师的学情分析压力较大，如果没有现代技术的参与，教师很难同时兼顾不同层次幼儿的学习需求。利用大数据技术，教师便可以将其融入到智慧教师、在线课堂当中，不断采集幼儿数据，为接下来的低碳环保教育寻找方向。通过大数据技术教师还能采集到家长在低碳环保教育方面的认识，可以找到家长在此方面存在的共性问题，进而以科学的家校对接方案解决问题，让低碳环保教育深入家庭。

第三，积极运用国家及地方智慧教育平台。为了提升幼儿教育以及义务教育阶段的教育质量，国家及地方政府都在建设智慧教育平台，平台当中都是地区内或者全国内教育工作者上传的各类资源和教学经验。幼儿园教师在低碳环保教育方面，完全可以登录该类平台获得相关资源，或者参考同业者的经验，确保自身教育方案的科学性、合理性。

鉴于目前部分幼儿教师的信息素养相对不足，需要幼儿园形成动态培训机制，结合信息技术更新现状、幼儿园发展方向以及幼儿园自身资源需求等情况积极引入不同技术，然后再由培训人员统一安排培训，务必要让教师的信息技术、信息意识等得到提升。在教学管理层面更可以鼓励以新促老，即让新教师带动老教师共同学习信息技术，保证低碳环保教育可以始终拥有信息技术的支持。

总结：总而言之，幼儿园课堂教学当中需要积极重视低碳环保教育的渗透，需要教师积极学习低碳环保教育理论，并以群体智慧破解低碳环保教育难题。在具体的教学当中，教师需要积极创新教学方法，将主题教学法、游戏教学法融入进来，提高幼儿低碳环保学习兴趣。另外，幼儿园需要联合家长构建低碳环保教育闭环，从教学环境、教学方法、教学材料三个路径不断丰富低碳环保教育内容，要让幼儿深刻认识低碳环保的重要性，并结合具体活动形成低碳环保行为习惯。

参考文献：

[1]赵梅林.低碳环保教育在幼儿课堂教学中的应用策略[J].前卫,2023(18):0237-0239

[2]陈美君.低碳生活方式的培养在幼儿园教育中的实践研究[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学,2023(3):0144-0146

[3]周桂芳,方怡婷.探析废旧材料在幼儿园教学中的利用[J].新课程研究,2022(36):93-95