引言

当前，学科整合已成为教育改革的重要推动力，其目标不仅是对单个学科的认知掌握，更重要的是培养学生的整体思维、探索性学习和批判性思考能力。从这个角度出发，如何从跨学科的视角优化初中英语教学实践，并实现学科育人的功能，成为我们需要关注和思考的问题。英语作为世界性的语言，其教学不仅仅是教授语言技能，更是一种文化和全球意识的教育。然而，如何将这种教育理念 科学地转化为具体教学策略，更好地对接学生的认知需求，同时碰撞出更广阔的学科之间的教育价值，对于目前的教育工作来说，显得尤为重要。 本研究以跨学科视角为依据，着眼于如何在初中英语教学实践中，根据学科特性取长补短，充分调动各学科资源，更有针对性地设计教学策略，实现学科育人的功能。我们希望，通过对初中英语教学实践的研究，了解和反思传统教学中存在的问题，挖掘和尝试新的教学途径，以便为学生提供更为充分、更为丰富的学习体验。在这个过程中，我们期望通过尝试和创新的教学方式，让学科教育的育人功能得到充分体现，发挥英语教学在培养学生全面发展的重要作用，使得教育不仅为生活服务，也为生活创新动力。

1、学科育人意义和跨学科教学的理论支撑

1.1 学科育人的价值和重要性

学科育人的价值和重要性体现在多个方面，在于其能够促进学生全面素质的发展^[1]。与单纯的知识传授不同，学科育人不仅注重学生学科知识的掌握，更强调学生在价值观、思维方式和实践能力上的全方位提升。通过学科育人，学生不仅能掌握文化知识，还能形成正确的价值观，培养独立思考能力、创新能力和社会责任感。

学科育人价值的另一个方面是为学生终身学习和可持续发展奠定基础。现代社会飞速发展，各领域知识快速更新，单一学科知识已无法满足社会需求。通过学科育人的方式，学生能够学会如何跨学科整合知识，有效应对未来的学习和工作挑战。这种教育理念和实践方式不仅使学生受益于现阶段的学业，还为其未来的个人发展和职业生涯打下坚实基础。

学科育人还具有重要的社会意义。教育本质上是为社会培养全方面发展的合格公民。学生通过学科育人的教育模式，能够更清楚地认识自身责任和使命，更好地理解和处理复杂的社会问题。这样培养出来的学生，能够在未来社会中积极参与公共事务，为社会进步做出贡献。

在教育变革的背景下，学科育人更具有特别的重要性。当前教育改革要求教育体系从传统的知识传授向更加全面、综合的素质教育转变。学科育人的模式正是这一改革目标的具体体现，它通过多学科的融合与创新，使学生不仅具备扎实的学科知识，更能形成全面的素质，迎接未来社会的各项挑战。

1.2 跨学科教学的理论探索及其优势

跨学科教学的理论探索为现代教育领域提供了丰富的学术资源和实践指南。根据建构主义理论，知识是通过社会互动和个人实践建构而成的，跨学科教学有助于学生在不同学科的知识背景下构建设计思维模式。杜威的实用主义教育理论强调学习应与具体生活经验相连接，跨学科教学能够将抽象的知识具体化，使学生在真实情境中理解和应用知识。

跨学科教学的优势体现在多个方面^[2]。它能够促进不同学科之间的知识整合，打破学科间的阻隔，使学生在综合性问题情境中解决复杂问题。跨学科教学鼓励学生运用多种知识和技能，从而培养他们的创造性思维和批判性思考能力。传统的单一学科教学常常忽视学生对知识的应用能力，而跨学科教学强调在真实情境中应用多学科知识，提升学生解决实际问题的能力。

跨学科教学还可以提高学生的学习动机。学生在跨学科的教学实践中，往往能够看到知识的实际应用价值，这种学习方式激发了他们的兴趣和主动性。长期来看，跨学科教学有利于培养具有综合素养的学生，为其未来的发展奠定坚实基础。通过整合多学科资源，学生不仅在学术上获益，还在应对未来多变和复杂的社会环境中具备更加多元化的适应能力。

1.3 跨学科视角下的英语教学策略发展

跨学科视角下的英语教学策略发展强调将不同学科知识融合到英语教学中，形成多维度的知识连接，提高学生的综合理解能力。通过引入地理、历史、科学等学科内容，英语课堂得到丰富和拓展，不再局限于语言本身。教师可以利用项目式学习、主题式教学等方法，将英语学习与其他学科知识紧密结合，激发学生的学习兴趣和动机^[3]。利用跨学科内容设计丰富的教学活动和任务，有助于培养学生批判性思维、创新能力和问题解决能力，促进全面素质的发展。

2、混合研究方法的应用与初中英语教学实践中的学科育人功能

2.1 混合研究方法的选择与优势

混合研究方法，即将量化研究与质化研究相结合，是对复杂教育问题进行全面深入探讨的有效工具。量化研究通过统计学方法收集和分析数据，能够提供客观、广泛的数据信息，具有高度的信效度。质化研究则通过访谈、观察等手段，在获取深度、细腻的质性数据方面表现突出，能够揭示教育现象背后更深层次的逻辑与原因。将这两种方法有机结合，弥补了单一研究方法的局限，使得研究结果既具有广泛的代表性，又不失细致的解析。

在初中英语教学实践中，采用混合研究方法，可以更全面地评估学科育人功能的实现情况。通过量化研究，收集学生在不同教学方法下的表现数据，例如考试成绩、课堂参与度和学习动机等，能够提供一个宏观的视角。质化研究则可以通过课堂观察、采访教师和学生等方式，深入探讨教学过程中教师的策略应用和学生的实际体验^[4]。综合这些数据，不仅可以评估教学策略的有效性，还可以发现影响学科育人功能实现的深层次因素。

混合研究方法在跨学科教学研究中展现出其独特的优势。通过量化数据的广泛覆盖，可以确定跨学科教学在初中英语教学中的总体效果。而质化研究的深入挖掘，则提供了对教学细节和过程的深刻理解。例如，在跨学科项目中，学生是如何在英语课上应用其他学科知识的，这些知识整合的具体过程和效果如何，都可以通过质化数据得以详细展现。这种全面且多角度的研究方法，有助于更加准确地评估和优化初中英语教学中的学科育人功能，为教学实践提供坚实的理论依据和数据支持。

混合研究方法具有灵活性和动态性。通过在研究过程中不断调整数据采集和分析策略，可以及时应对教育环境和研究对象的变化。这不仅使研究过程更加适应实际情况，也提升了研究的实用性和科学性。在初中英语教学实践中，通过这种研究方法，可以为教师提供多样性的教学策略参考，更好地实现学科育人目标。

2.2 初中英语教学实践中学科育人功能的现状

在初中英语教学实践中，学科育人的功能现状主要体现在以下几个方面。当前的英语教学以语言技能的培养为主，但在某些实践中，已经开始尝试将学科育人功能结合进去。例如，在英语阅读材料的选择上，积极引入历史、科学、文化等多学科内容，不仅帮助学生扩展知识面，还能增强他们的文化理解力和批判性思维能力。整体来看，这种跨学科育人功能的挖掘尚处于初步阶段，教师在具体实施过程中面临诸多挑战，如不同学科知识的整合度不够、教学资源不足以及学生参与度不高等问题。尽管如此，一些先行的实践已经显示出跨学科教学整合在提高学生综合素质和学习动机方面的潜力，说明这一方向有较大拓展空间。

2.3 从跨学科视角挖掘学科育人功能的具体实施策略

在跨学科视角下挖掘初中英语教学中的学科育人功能，建议采取具体实施策略，包括：通过整合其他学科知识，如地理、历史和科学，丰富英语教学内容，使学生在学习语言的能够获取多学科背景知识；设计项目式学习活动，鼓励学生运用英语进行跨学科探究，增强他们的批判性思维和问题解决能力；利用跨学科主题进行小组合作学习，引导学生通过团队协作，提升沟通能力和团队意识；运用情景模拟和案例分析，将实际生活问题融入英语课堂，培养学生的创新思维和实践能力。

3、基于跨学科视角的初中英语学科育人价值的推广与拓展

3.1 跨学科整合对初中英语学科育人价值的推广设计

在初中英语教学中，跨学科整合的推广设计需要以学生为中心，立足于课程的多样性和实用性，以实现学科育人的深远效果。跨学科课程的设计应注重多领域知识的融合。例如，在英语文本学习中，引入历史、地理、科学等学科的相关内容，通过讨论不同学科背景下的文本，帮助学生联结知识点，增强对语言及其应用环境的理解。

在具体教学实践中，情境教学法可作为跨学科整合的手段之一。在设计情境时，可将英语语言学习与其他学科的问题解决相结合。比如，模拟某些实际情境，如环保议题讨论、历史事件分析等，让学生在英语交流中应用相关学科知识。这种方法不仅能提升其语言运用能力，更能培养他们的跨学科思维和综合素质。

教学资源的拓展与优化也是跨学科整合的重要环节。教师可以选用多样化的教学资源，包括多媒体课件、互联网信息资源、学科课外读物等，提供给学生更加丰富的学习素材。这些资源的运用有利于学生在体验式学习中，不断拓展其知识面，激发学习兴趣。

跨学科合作教学，即让不同学科的教师共同设计和实施课程，也是一种有效的实践模式^[5]。这种方式能够实现专业优势互补，打造一个更为多元化的教学环境。可组织英语教师与历史、地理、科学等学科教师定期合作，通过联合备课、集体教学等方式，使学生能在更广的知识背景中进行英语学习。

评价体系的设计需要针对跨学科整合的特点进行重新构建。建立多维的评价标准，不仅评估学生的英语语言能力，还要注重其跨学科知识运用、批判性思维和合作能力等多方面表现。通过定性与定量评价结合的方式，全面反馈学生的学习情况，为未来教学提供有力支持。

基于跨学科视角的初中英语学科育人价值推广设计，旨在充分发挥多学科融合的优势，提高教学效果，培养学生的综合素质，为其长远发展奠定坚实基础。

3.2 跨学科教学对于培养学生综合素质的实际效果分析

跨学科教学在培养学生综合素质方面展现出显著效果。研究发现，整合不同学科知识能够激发学生的学习兴趣，增强学习动机。例如，将英语阅读与历史、地理等学科内容相结合，学生不仅能更好地理解文本，还能从多个角度欣赏文化背景，提高文化素养。通过跨学科教学，学生在问题解决、批判性思维和创新能力方面得到了显著提升。在一系列项目式学习和案例分析中，学生需要综合运用英语、科学、数学等多学科知识，进行团队合作和独立思考，从而全面提升综合素质。这种教学模式支持学生从不同视角探究问题，培养其综合理解和应用能力，为未来学习和生活奠定坚实基础。研究表明，跨学科教学不仅有助于提升学术水平，还为学生的全面发展提供了宝贵的实践平台。

3.3 对未来英语教育改革的建议及启示

对于未来英语教育改革的建议及启示：

应进一步深化跨学科整合，打破学科间的壁垒，将英语教学与其他学科内容有机结合，以促进学生的全面素质发展。重视教师培训，提升教师的跨学科教学能力与教学设计水平，为跨学科教学提供支持。要注重教学资源的开发与利用，采用多元化的教学资源，激发学生学习兴趣，提高学习动机。鼓励教育政策制定者和学校管理者提供政策保障和资源支持，确保跨学科教学改革的顺利推进与实施。

结束语

本研究应用跨学科视角，深入探讨初中英语教学如何实现学科育人的价值。通过混合研究方法收集的数据分析，我们发现跨学科整合可以有效提升教学质量，并且激发学生的积极参与和思考。我们所提出的实践性教学设计和实施策略也在实践中显示出了其高效性，有力地证明了英语教育不仅能够提高学生语言技能，更能够培养学生的全面理解和认知世界的能力。然而，我们也注意到实践过程中存在一些挑战和限制，例如如何将跨学科内容有效整合进英语课程，如何评价和提高学生的跨学科学习成果等问题。这些问题需要我们在未来的研究中进一步探索和尝试。总的来说，这项研究对于初中英语教育改革具有一定的参考价值，为实现英语教学的学科育人价值提供了有效的实践策略。在未来的工作中，我们将继续探索和研究如何更好的实现跨学科整合，使得英语教学更加有效地实现其育人价值，愿此成果能为英语教学及相关领域的教育者提供一些启示和指导。

参考文献

[1]田健.初中英语跨学科教学策略研究[J].读好书,2021,(05).

[2]于琰.实现学科育人价值的初中英语阅读教学实践[J].现代教学,2023,(09).

[3]匡菲.跨学科视角下的初中英语阅读教学策略分析[J].世纪之星—初中版,2022,(33).

[4]张萌,何巧玲,洪毅.初中英语跨学科教学策略探究[J].中小学外语教学,2019,42(13).

[5]田健.核心素养视角下跨学科初中英语阅读教学实践探讨[J].读好书,2021,(06).