前言

劳动教育是国家单独设立的一门必修课，它和综合实践活动课存在着一定的差异和关联，因此，在教学过程中，要对学生进行价值观的培育。因为，劳动教育是以实践活动为载体的，而实践活动又与劳动教育之间存在着紧密的联系，加强二者的结合，可以达到共赢的目的。对此，老师要主动回应政策的号召，站在教育发展的立场上，认识到二者之间的差异和关系，从而更好地将二者有机地融合起来。

一、劳动教育与综合实践活动课程的区别

劳动教育与综合实践活动课程是两种不同的教育形式，它们在目标、内容、方法等方面存在一些区别。

劳动教育主要是指通过劳动来培养学生的实际动手能力、创新能力、合作意识和社会责任感等。它注重培养学生的劳动技能和实践能力，通过实际操作和体验，让学生掌握一定的劳动技能，提高自己的实践能力。劳动教育的目标主要是培养学生的劳动观念、劳动习惯和劳动技能，使他们能够适应未来工作和生活的需要。

综合实践活动课程是指学校根据学生的年龄、兴趣、特长等条件，安排一系列的综合实践活动，旨在培养学生的综合素养和实践能力。这些实践活动可以包括社会实践、科学实验、艺术创作、体育锻炼等，通过亲身参与和实践操作，让学生在实际中学习、实践和探索。综合实践活动课程的目标主要是培养学生的综合素养、创新能力、团队合作能力和问题解决能力，使他们能够全面发展和适应未来社会的需求。

总的来说，劳动教育注重学生的劳动技能和实践能力的培养，而综合实践活动课程则更加注重学生的实践操作和综合素质的培养。两者在内容和方法上也有所不同，但都是为了培养学生的实践能力和综合素质，促进他们全面发展。

二、劳动教育与综合实践活动课程的结合路径

（一）在劳动教育中融合综合实践课程的理念和方式

在教学中运用实践活动，有利于促进学生学习方法的转化。在新时期，要打破传统劳动技术教育的束缚，不仅要向学生灌输劳动的知识和技能，还要让他们在学习的时候，树立起一个正确的劳动价值观。将劳动教育融入综合实践课程中的思路与方法主要有两个：首先，探究性学习是进行实践活动教学的一种主要形式，在运用这些教学活动进行教学过程中，要指导学生进行在劳动中探究，培养学生的劳动技能，培养他们的正确的劳动观念，培养他们对劳动的热爱。其次，恰当地运用实践活动来进行教学工作，在促进劳动教育发展的过程中，既要充实其教学内容，又要使活动有所革新，从而凸显出劳动教育的特色。

（二）在综合实践活动课程中不断强化劳动教育

劳动教育并非近年来才提出来的一个概念，从2001年起，我国教育界就已经开展了对它的研究，取得了一定的成效。因此，目前的老师在进行劳动教育的过程中，可以将过去的经验进行归纳，但是也不能被束缚在传统的教学思想中，要“取其精华，取其糟粕”。综合实践课程作为劳动教育的一种有效的手段，老师要把新课改的目标落实到教学中去，把各种不同的劳动教育内容融入实践活动中去，既可以让学生们的身心得到放松，又可以为他们提供一个发展的平台。要想更好地加强劳动教育，老师要围绕着劳动进行实践活动设计，使学生能更多地融入劳动中去，在劳动中得到收获，以此来加强劳动教育。

（三）积极统筹规划劳动教育与综合实践活动课程

要想将劳动教育与综合实践活动有机地融合起来，就必须对此进行统筹考虑，根据有关的政策，找到一个合适的结合方式，将目前可用的资源和学校的办学理念都发挥出来，从学生的实际出发，再从日常生活、生产等方面来进行。对学生的劳动时间进行科学地分配，将主题教育与集中、分散的方式相结合，通过更加丰富的教学内容与互动手段，提升学生的劳动能力，培育他们的劳动价值观念，以此切实地实现劳动教育的目标。为了实现这一目标，我们可以从生活，生产和服务性劳动三个层面来考虑

1.开展家务劳动课程

教师进行的劳动教育和综合实践活动，都是要使学生在实践中获得发展，二者的有机融合，是要让学生在实践活动中建立起一个正确的劳动理念，培养出一个好的劳动习惯，为学生今后的健康发展奠定坚实的基础。因此，在促进二者融合的过程中，老师要充分考虑到学生的真实状况，充分认识到学生参与实践活动和劳动活动中的不足之处。随着我国经济的快速发展，人们的物质生活质量有了显著的改善，家长逐步树立起了“重学习、轻劳动”的理念，导致劳动教育弱化，学生参加劳动的次数不断减少。因此，应从家务劳动的视角来进行综合性的教学实践。例如，老师可以在学校里给学生们安排诸如打扫卫生、做饭、刷碗等家务劳动任务，让他们做点自己力所能及的劳动。为防止学生偷懒，老师可以设立一个与家长联系的微信群，让家长起到监督的作用，指导学生在自己的生活中树立起劳动意识，让他们能够学习到一些基础的劳动技能，从而得到全方位的发展。

2.开展田园劳动课程

一般的劳动活动难以实现劳动教育价值，老师可以站在田园劳动的视角，为学生进行一些劳动的设计，以此来激发他们对劳动的热爱，转变他们对劳动的观念。由于田园劳动大部分都是与粮食和蔬菜种植相关的，因此，在指导学生进行劳动的时候，既可以加深学生对农业和农民的认识，又可以促进学生培养爱护粮食的良好品质。为此，老师可以与学校沟通，在校园内设置田间劳动区域，并有针对性地安排相关的任务。例如，让学生们在春季种花生，并在秋季共同收割。在花生生长过程中，老师也要给学生们布置浇水施肥等任务。刚开始时，学生对劳动的抗拒主要表现在对劳动内容的不熟悉和疲倦等方面。但是，伴随着花生逐渐成长，学生们也能感受到一种成功的满足感，也有了主动参加的意愿。尤其是在收获的时候，更能体会到农民伯伯的辛苦、粮食得来不易的心情。这样，既能使劳动教育和综合实践相融合，又能使学生的个性得到提高。

结语

综上所述，劳动教育与综合实践活动课程的结合，是一种创新的教育方式，旨在通过实践活动培养学生的动手能力、实践能力和创新精神，使他们在未来的工作和生活中能够更好地适应社会的需求。希望通过这样的结合路径，学生能够在实践中学会思考，通过实践活动体验到劳动的乐趣和成果，从而树立正确的劳动观念，培养勤劳、勇敢、创新的品质，为未来的发展打下坚实的基础。

参考文献

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