引言：随着社会的快速发展和教育改革的不断深入，小学生心理健康问题日益受到关注。尤其是小学心理教学是培养学生健康心态、提升心理素质的重要途径。并且心理干预作为一种有效的心理治疗方法，其在小学心理教学中的应用具有重要的实践意义。基于此，接下来本文旨在探讨心理干预在小学心理教学中的应用，以期为小学心理教学提供有益的参考和借鉴。

一、心理干预在小学心理教学中的重要性

心理干预在小学心理教学中的重要性不容忽视。尤其是在当今社会，小学生面临着来自学业、家庭、社交等多方面的压力，这些压力往往会对学生的心理健康产生负面影响。并且心理干预作为一种专业的心理支持和治疗手段，在小学心理教学中发挥着至关重要的作用。基于此，以下是对心理干预在小学心理教学中重要性的详细阐述。

首先，心理干预有助于小学生建立健康的心态。小学生正处于身心发展的关键时期，学生的心理状态往往比较脆弱，容易受到外界环境的影响。心理干预能够为学生提供必要的心理支持和指导，帮助学生正确认识和应对生活中的各种压力和挑战。通过心理干预，学生可以学会如何调整自己的情绪，培养积极的心态，从而更好地面对学习和生活中的困难^[1]。

其次，心理干预能够提高学生的心理适应能力。在现代社会中，小学生需要不断适应新的环境和变化。然而，由于年龄和经验的限制，学生往往缺乏足够的心理适应能力。心理干预可以通过各种方式，如角色扮演、情景模拟等，帮助学生模拟和应对各种可能的情况，提高学生的心理适应能力和应对能力。这样，当学生遇到真实的挑战时，学生就能够更加从容地应对，减少心理困扰和焦虑。此外，心理干预还能够促进学生的全面发展。心理健康是小学生全面发展的重要基础之一。只有心理健康的学生才能够充分发挥自己的潜力，实现自我价值的最大化。心理干预可以帮助学生建立正确的人生观和价值观，培养学生的自信心和责任感，激发学生的创造力和创新精神。这些能力不仅有助于学生在学业上取得更好的成绩，还能够为学生未来的生活和职业发展奠定坚实的基础。同时，心理干预在小学心理教学中还具有预防作用。通过心理干预，教师可以及时发现学生的心理问题，并提供及时的帮助和支持。这样，可以避免学生心理问题的恶化和发展，减少心理疾病的发生。此外，心理干预还可以帮助学生建立健康的心理防御机制，提高学生的心理韧性和抗挫折能力，从而更好地应对生活中的各种挑战。另外，心理干预在小学心理教学中还能够促进师生关系的和谐发展。在心理干预的过程中，教师需要与学生进行深入的交流和沟通，了解学生的内心需求和困扰。这种交流有助于增进师生之间的理解和信任，促进师生关系的和谐发展。同时，通过心理干预，教师还能够更加关注学生的个体差异和多样性，为每个学生提供更加个性化的心理支持和指导。

最后，心理干预还能够提升小学心理教学的专业性和实效性。随着教育改革的不断深入和人们对心理健康的重视程度不断提高，小学心理教学也需要不断适应新的需求和挑战。心理干预作为一种专业的心理支持和治疗手段，能够为小学心理教学提供更加科学、有效的方法和手段。通过心理干预，教师可以更加深入地了解学生的内心世界，为学生提供更加有针对性的心理指导和帮助。这样，不仅可以提高小学心理教学的专业性和实效性，还能够为学生的心理健康成长提供更加坚实的保障。

二、心理干预在小学心理教学中的实施方式

（一）个体咨询

在小学心理教学中，个体咨询作为一种深入、细致的心理干预方式，扮演着至关重要的角色。尤其是每个小学生都是独一无二的个体，学生面临的心理问题也各不相同，这也就需要教师做出针对性的策略。因此，通过个体咨询的方式，能够更准确地把握每个学生的心理需求，提供更为精准的心理支持^[2]。

在个体咨询中，教师首先需要通过建立良好的师生关系，创造一个安全、信任的环境，让学生愿意敞开心扉，表达自己的困惑和烦恼。教师可以通过倾听、理解、支持等技巧，帮助学生识别问题、分析问题，并找到解决问题的途径。例如，一个学生在课堂上总是无法集中注意力，导致学习成绩下降。通过个体咨询，教师了解到该学生家庭环境复杂，父母关系紧张，导致他在家中经常感到不安和焦虑。针对这一问题，教师可以与学生一起制定家庭沟通计划，教授学生一些情绪调节技巧，并鼓励他与父母坦诚沟通，共同寻找解决问题的方法。经过一段时间的咨询，该学生的注意力得到了明显改善，学习成绩也有所提升。除了针对具体问题的干预外，个体咨询还可以帮助学生建立自我认知和自我价值感。教师可以通过引导学生回顾自己的成长经历，发现自己的优点和特长，以及面对挑战时的应对策略。这样，学生就能够更加全面地认识自己，树立自信心，从而更好地应对未来的挑战。例如，一个学生因为长相平凡而自卑，不敢与同学交往。在个体咨询中，教师引导学生认识到每个人都有自己的独特之处，外貌并不是衡量一个人价值的唯一标准。同时，教师还鼓励学生参与课外活动，展示自己的才华和特长。经过一段时间的努力，该学生逐渐树立了自信心，与同学们建立了良好的关系。

（二）团体辅导

在小学心理教学中，团体辅导是一种高效、实用的心理干预方式。它通过组织具有相似心理需求的学生参与集体活动，让学生在互动中相互学习、相互支持，共同解决心理问题。团体辅导不仅能够减轻教师的负担，还能够让学生在集体中感受到归属感和安全感^[3]。

在团体辅导中，教师需要精心设计活动内容和形式，确保活动能够贴近学生的实际需求和心理特点。例如，针对学生在人际交往中的困惑和烦恼，教师可以组织一次“交友之道”的团体辅导活动。在活动中，教师可以通过角色扮演、小组讨论等方式，引导学生探讨如何建立友谊、如何处理人际关系中的冲突等问题。同时，教师还可以邀请一些在人际交往中表现出色的学生分享自己的经验和技巧，让其他学生从中受益。团体辅导的优势在于它能够让学生在互动中相互学习、相互支持。在团体中，学生可以观察他人的行为和反应，学习他人的优点和长处；同时，也可以将自己的困惑和烦恼分享给其他人，获得学生的理解和支持。这种互动的过程有助于学生更好地认识自己、理解他人，提高心理素质和应对能力。例如，在一次“情绪管理”的团体辅导活动中，学生们通过分享自己的情绪经历和处理策略，学会了如何识别情绪、表达情绪以及调节情绪。这不仅提高了学生的情绪管理能力，还让学生更加懂得关爱和支持他人。此外，团体辅导还能够培养学生的合作精神和团队意识。在团体中，学生需要共同完成任务、解决问题，这有助于培养学生的协作能力和团队精神。这种合作精神和团队意识对于学生未来的学习和生活都具有重要的意义。例如，在一次“团队合作”的团体辅导活动中，学生们通过分工合作、互相支持的方式完成了一项任务。在这个过程中，学生学会了如何与他人合作、如何发挥自己的优势以及如何承担责任等重要的团队合作技能。^[4]

（三）课堂教学

在小学心理教学中，课堂教学是心理干预的重要实施方式之一。基于此，通过课堂教学，教师可以将心理健康教育的理念和知识系统地传授给学生，帮助学生建立正确的心理健康观念，提升心理素质。

在心理健康课堂教学中，教师需要注重教学内容的选择和教学方法的运用。首先，教学内容应贴近学生的实际需求和心理特点，关注学生在学习和生活中遇到的心理问题。例如，教师可以针对学生在学习中遇到的焦虑、压力等问题，设计相应的课程内容，帮助学生掌握应对策略和方法。同时，教师还可以结合社会热点事件和案例，引导学生关注社会心理问题，培养学生的社会责任感和同理心。在教学方法上，教师应注重启发式教学和互动式教学。启发式教学能够激发学生的学习兴趣和主动性，让学生积极参与到课堂教学中来。教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生思考和探讨心理问题；同时，还可以运用游戏、角色扮演等生动有趣的教学手段，让学生在轻松愉悦的氛围中学习心理健康知识。除了传授心理健康知识外，课堂教学还应注重培养学生的心理素质。教师可以通过设置一些心理训练活动，如情绪管理训练、自信心训练等，让学生在实践中提升自己的心理素质。例如，在情绪管理训练中，教师可以教授学生一些情绪调节技巧和方法，如深呼吸、放松训练等；同时，还可以设置一些情绪管理情境模拟任务，让学生在模拟情境中运用所学技巧和方法应对情绪问题。此外，课堂教学还应注重与家庭、社会的联动。尤其是教师可以通过布置家庭作业、组织社会实践活动等方式，将心理健康教育延伸到家庭和社会中。例如，教师可以布置一项“家庭心理健康调查”作业，让学生与家人一起了解家庭成员的心理健康状况；同时，还可以组织一次“心理健康进社区”活动，让学生在社区中宣传心理健康知识、为社区居民提供心理咨询服务等。

结束语；

综上所述，心理干预在小学心理教学中的应用具有重要的实践意义。尤其是教师可以通过有效的心理干预策略和方法，能够帮助学生建立健康的心态、提高心理适应能力、促进全面发展。可见未来，我们应进一步探索和创新心理干预在小学心理教学中的应用模式和方法，为学生的心理健康成长保驾护航。

参考文献；

[1]陈敏.小学高年级学生学习投入与感恩、心理韧性的关系及干预研究[D].重庆师范大学:2023.

[2]孔海燕,袁章奎.运用正念提升学生自我接纳度的教育实验研究[J].新课程导学,2023(01):12-14.

[3]朱利东.基于心理干预转化学困生的实践探索――以小学数学练习课为例[J].名师在线,2022(26):58-60.

[4]冯丽云.心理干预在小学心理教学中的应用研究[J].新一代：理论版, 2021, 000(019):P.1-2.

本文系泰州市教育学会研究课题（2022年度）课题，课题题目：《心理健康视角下的小学班级管理的实践性研究》，编号：TZ2022224 的研究成果