引言：项目学习是一种以学习者为中心的学习方式，基于项目学习的小学英语跨学科教学策略有助于提高学生的英语综合运用能力，培养其创新精神和实践能力。在实际教学中，教师应根据学生的实际情况和需求，合理设计跨学科项目，引导学生主动参与项目活动，关注学生的个体差异，加强师生互动，以促进学生的全面发展。

1基于项目学习的小学英语跨学科教学实践必要性

基于项目学习的小学英语跨学科教学实践是完善小学英语教学的必然要求和落实新课程标准的必然要求。一方面，传统的小学英语教学忽视了学生实际运用语言的能力。通过项目学习，学生可以在真实的情境中运用英语，提高学生的语言运用能力和跨文化交际能力。另一方面，新课程标准强调英语学科的综合性、人文性和实践性，以学生为教学主体。项目学习能够整合多个学科的知识，使学生在英语学科的学习中同时获得其他学科的知识和技能，从而全面提高学生的综合素质。

2基于项目学习的小学英语跨学科教学有效路径探索

2.1教师要树立跨学科教学意识

在小学英语教学中，跨学科教学是一种非常有效的教学方法。首先，教师要树立跨学科教学意识，认识到英语学科与其他学科之间的联系，将英语知识与其他学科知识相结合，设计出具有综合性的教学活动。例如，在教授颜色词汇时，可以结合美术课中的涂色活动，让学生用英语说出涂色的颜色；在教授动物词汇时，可以结合语文课中的故事，让学生用英语描述故事中的动物。其次，教师要根据学生的兴趣和实际水平，设计具有综合性的项目学习任务，将英语知识与相关学科知识相结合。任务要具有一定的挑战性和探索性，能够激发学生的好奇心和主动性，让学生通过完成任务来学习英语知识和相关学科知识。最后，信息技术手段在小学英语教学中的应用越来越广泛，教师可以利用信息技术手段来辅助跨学科教学，例如利用多媒体课件、网络资源、交互式电子白板的等，为学生提供更加生动、形象、有趣的学习环境。

以译林版小学英语四年级下册Unit5 Seasons的教学为例，在实施基于项目学习的小学英语跨学科教学时，教师要认识到英语教学不仅仅是语言知识的传授，还应关注学生的综合素养和跨学科能力的培养。因此，教师可以以“ Seasons”为主题，将英语与科学、地理、艺术等学科相结合，在教学实践中教授与四季相关的英语词汇、句型和表达方式，同时引导学生了解四季的特点、气候变化、自然现象等科学知识。教师还可以让学生通过绘画、写作、表演等形式，展示对四季的理解和感受，培养学生的艺术素养和创造力。课下，教师可以组织学生进行实地观察、调查等活动，让学生亲身体验四季的变化，增强学生的实践能力和对环境的关注。

2.2教学目标的设置要体现跨学科教学的整体性

基于项目学习的小学英语跨学科教学，需要教师在教学目标设置上体现整体性，注重培养学生的综合能力和跨学科素养。首先，教师在设置教学目标时，应该注重跨学科教学的整体性，将英语学科与其他学科的知识和技能相结合，形成一个完整的教学体系。其次，教师在设置教学目标时，应该注重英语学科与其他学科知识的融合，让学生能够运用英语知识解决实际问题。例如，在英语教学中可以融入数学、科学、艺术等学科知识，让学生能够更好地理解和运用语言。最后，教师在设置教学目标时，应该注重学生思维能力和学习能力的培养。通过跨学科教学，让学生能够运用不同的思维方式和方法解决问题，提高学生的思维灵活性和创造性。

为了实现上述教学目标，教师可以设计一系列的项目活动，让学生在实际操作中运用所学知识和技能，促进不同学科之间的融合和交流。其一，教师可以通过设计实践性活动，让学生通过亲身参与和动手实践来感受不同学科之间的联系和融合。例如，教师可以组织学生参加英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，让学生在比赛中运用英语知识和技能。其二，教师可以通过设计探究性活动，让学生通过自主探究和合作学习来发现不同学科之间的联系和规律。例如，教师可以组织学生开展科学实验、美术创作等活动，让学生在活动中体验到不同学科之间的融合和互动。其三，教师可以通过设计综合性活动，让学生通过团队合作和交流来展示所学知识和技能的综合运用能力。

以译林版小学英语三年级上册Unit4 My family的教学为例，教师可以设置如下教学目标：学生能够用英语进行简单的日常交流，如介绍自己的家庭成员、询问他人的家庭成员等。在课堂导入时，教师可以通过播放一段关于家庭的视频或图片，引导学生进入本节课的主题——My family。然后，教师通过讲解、示范、练习等方式，让学生学习家庭成员的名称和介绍家庭成员的句型。课下，教师可以让学生结合自身所学的美术知识，制作一份关于自己家庭的海报或手抄报，并在下节课堂上进行展示和汇报，这样有助于体现跨学科教学的整体性。

2.3教学活动的实施要体现跨学科教学的综合性

基于项目学习的小学英语跨学科教学是一种综合运用英语语言知识和技能，以及其他学科的知识和技能，以解决实际问题或完成某项任务的教学方法。选择合适的跨学科主题对于跨学科教学至关重要。教师可以从学生的实际生活和兴趣爱好出发，选择与学生生活相关的主题，如环保、健康、科技等。在选择好跨学科主题后，教师需要设计项目任务。任务应该具有综合性、实践性和趣味性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。任务应该包括多个子任务，由易到难，逐步推进，使学生在完成任务的过程中逐渐提高自己的英语和其他学科的综合能力。在跨学科教学中，学生是主体，教师是引导者。教师需要引导学生积极参与团队合作，共同探究问题，完成任务。教师还需要鼓励学生大胆尝试、积极思考、勇于创新，培养学生的创新精神和团队合作精神。

以译林版小学英语六年级上册Unit 4 Then and now的教学为例，教师可以实施项目式学习，以“Our school,  Then and now”为主题，让学生分成小组，通过调 查、采访、收集资料等方式，了解学校的历史和现状，并制作一份关于学校过去和现在的对比报告。学生在完成项目式学习任务的过程中，需要运用英语进行调查、采访、收集资料、撰写报告和展示汇报等活动，提高英语知识应用能力。另外，学生在了解学校的历史和现状时，可以学习历史学科的知识和方法，如查阅历史资料、分析历史事件等。学生在制作报告和展示汇报时，还可以运用到信息技术学科的知识和方法，如使用电脑软件、制作多媒体课件等。这样的教学方式，可以让学生在完成项目式学习任务的过程中，提高英语听说读写的能力，同时学习历史、信息技术等多个学科的知识和方法，培养学生的跨学科思维和综合能力。

2.4教学评价要体现跨学科教学的全面性

项目学习是一种以问题解决为导向的教学方法，能够将英语学科与其他学科进行有机结合，提高学生的学习积极性和解决问题的能力。而教师教学评价是教学过程中的重要环节，对跨学科教学的有效实施起着至关重要的作用。对此，英语教师一是应对学生的跨学科学习过程和结果进行全面评价。除了关注学生的英语语言技能，还应关注学生的团队协作能力、问题解决能力、创新精神等其他学科素养的发展。二是教师应采取多种评价方式，如个人自评、小组互评、教师评价等，这些评价方式可以帮助学生了解自己的优点和不足，促进学生的全面发展。三是由于学生之间的差异，教师应根据学生的实际情况制定个性化的评价标准。对于不同层次的学生，应设置不同的评价标准，以激发学生的学习积极性和自信心。只有通过全面、多样、个性化的评价，才能促进学生的全面发展，提高小学英语教学的质量和效果。

以译林版小学英语三年级下册Unit3 Unit5 How old are you?的教学为例，教师在对学生进行评价时，要评价学生的英语听说读写能力，包括单词发音、句子表达、阅读理解和写作等方面；考查学生在跨学科学习中所获得的知识，如数学、科学、艺术等领域的知识；评估学生在项目学习中的成果，如制作的海报、展示的作品、撰写的报告等；观察学生在小组合作中的表现，包括团队协作、沟通交流、分工合作等方面；考查学生的学习态度，包括学习兴趣、参与度、努力程度等方面。在评价方法的采用上，教师可以在通过课堂观察、提问、作业、小组讨论等方式，及时了解学生的学习情况。教师还可以在项目学习结束后，通过考试、作品展示等方式，对学生的学习成果进行全面评价，体现跨学科教学的全面性，促进学生的全面发展。

结语：综上所述，对于项目学习的小学英语跨学科教学实践分析是非常具有现实意义的一项研究，对促进小学英语综合教学水平提升有着积极的推动作用。项目学习能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的英语语言能力和跨学科素养。跨学科教学能够打破学科界限，促进知识的整合和应用，将英语与其他学科相结合，能够让学生更好地理解和运用英语，拓宽学生的学科视野和综合能力。因此，教师需要具备跨学科的知识和教学能力，采用基于项目学习的小学英语跨学科教学方法，为学生的全面发展提供有力支持。

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