引言：随着时代的发展，社会对于高职院校学生的英语水平提出了更高的要求，在高职英语教学中应用以赛促学教学模式，可以显著提高学生的学习成绩和英语应用能力，增强学生的学习自信心。因此，教师在教学中应该注重英语实践教学和比赛活动的设计，提高学生的英语应用能力和综合素质。

1以赛促学在高职英语教学中的应用价值

随着教育改革的不断深入，高职英语教学也在不断地创新和改革。以赛促学作为一种新型的教学模式，在高职英语教学中得到了广泛的应用。首先，以赛促学的教学模式通过比赛的形式，为学生提供了一个真实的英语应用场景。学生在比赛中需要运用所学的英语知识，与他人进行交流和沟通，这不仅有助于学生巩固所学的知识，还能够提高学生的英语应用能力。通过比赛的形式，学生可以更好地了解自己的不足之处，从而有针对性地进行学习和提高。其次，在比赛中，学生可以展示自己的英语水平和能力，获得他人的认可和赞扬，这种认可和赞扬可以增强学生的自信心和成就感，激发学生的学习热情和动力。同时，比赛还可以为学生提供一个展示自己的平台，让学生有机会与其他同学进行交流和互动，拓展自己的社交圈子和人际关系。再次，以赛促学的教学模式要求教师具备较高的教学水平和组织能力。教师需要精心设计比赛的内容和形式，确保比赛的公平性和有效性，这种教学模式还可以促进教师教学水平的提高，增强教师的专业素养和综合能力。最后，英语比赛不仅可以提高学生的英语应用能力和综合素质，还可以促进学校之间的交流与合作。通过比赛，学校之间可以相互学习和借鉴，了解彼此的教学经验和教学方法，加强学校之间的联系和友谊，促进学校之间的合作与发展。

2以赛促学在高职英语教学中应用存在的问题

目前，以赛促学在高职英语教学中应用还存在一些问题。一是教学、竞赛内容相脱节。在高职英语教学中，教学竞赛通常围绕英语听、说、读、写、译等基本技能展开。然而，部分院校在组织教学竞赛时，往往只注重竞赛的形式和结果，而忽略了竞赛内容的实用性和针对性，这导致实际教学中课程内容规划不合理，无法真正提高教师的教学水平和学生的英语应用能力。二是备赛与参赛缺乏完备的教学机制。备赛和参赛是高职英语教学的重要组成部分，需要一个完备的教学机制来支撑。但是备赛过程中，教师和学生往往缺乏有效的指导，导致备赛方向不明确，时间安排不合理，最终影响了备赛的效果。加之缺乏完善的激励机制和保障机制，参赛教师和学生容易产生挫败感和失落感，不利于后续教学的开展。三是学生缺乏专业化英语技能培训。随着社会经济的发展，英语已经成为高职院校学生必须掌握的一项技能。然而，目前高职院校在英语教学过程中往往注重语言基础知识的传授，而忽略了学生专业英语技能的培养，这导致学生缺乏在特定场景下运用英语的能力，无法满足实际工作需要。

3以赛促学在高职英语教学中的应用策略

3.1开展板块式英语教学

在高职英语教学中，教师们需要不断探索和创新，以提高教学质量和学生的学习效果。其中，板块式英语教学是一种有效的模式，它通过将课程内容划分为多个板块，使学生在相对独立和完整的学习过程中掌握知识。在板块式英语教学中，教师需要从传统的知识传授者转变为引导者和组织者。教师要精心设计出适合不同层次学生的教学方案，并确保每个板块的内容具有连贯性和系统性。在课堂教学中，教师可以结合比赛的主题和内容进行教学。例如，在英语演讲比赛中，教师可以让学生围绕某个主题进行演讲练习，并给予学生适当的指导和反馈。在写作比赛中，教师可以让学生练习不同类型的英语作文，教师还可以结合课堂所学知识设计一些互动性强的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和学习效果。

3.2解析竞赛要求，实施项目化教学

在高职英语教学中，以赛促学是一种非常有效的教学方法。通过组织学生参加各种英语竞赛，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的英语应用能力和综合素质。教师作为竞赛的组织者和指导者，需要认真解析竞赛要求，实施项目化教学，确保学生在竞赛中取得好成绩。首先，教师需要了解竞赛的背景、目的、内容、形式和评分标准等信息，并为学生提供相应的辅导。在解析竞赛要求时，教师还需要根据学生的实际情况和水平，为学生量身定制合理的参赛方案。其次，项目化教学是一种以实际应用为目的的教学方法，适用于高职英语教学中的以赛促学模式。教师可以将学生分成若干个小组，针对竞赛内容设计相关项目，引导学生积极参与，通过实际操作和实践来提高学生的英语应用能力和综合素质。例如，教师可以根据竞赛内容，设计一些实际应用场景，如商务谈判、产品介绍、旅游服务等，让学生通过角色扮演、情景模拟等方式进行实践演练，帮助学生更好地理解和掌握相关英语知识。最后，在实施项目化教学过程中，教师需要强化学生的技能训练。例如，教师可以组织一些课外活动，如英语角、英语演讲比赛等，为学生提供更多的英语应用机会，增强学生的英语表达能力。教师还可以鼓励学生自主学习相关的英语知识和技能，如听力、口语、阅读、写作等，帮助学生更好地应对竞赛。

3.3备赛“常制化”并融入日常教学

在高职英语教学中，教师在应用以赛促学教学方法时，要将备赛“常制化”并融入日常教学，使竞赛成为常态化教学的一部分，进而提高学生的英语水平。首先，要建立完善的竞赛制度，包括竞赛时间、竞赛形式、竞赛内容等。教师要根据学生的实际情况和教学要求，合理安排竞赛的时间和形式，确保学生有足够的时间和精力准备竞赛。同时，要选择合适的竞赛内容，既要符合教学大纲的要求，又要与实际应用相结合，注重实用性和创新性。其次，在日常教学中，要将备赛融入其中。教师要注重学生的个体差异，因材施教，根据学生的实际情况和兴趣爱好，制定不同的教学计划和教学方法。最后，为了更好地实施以赛促学的教学方法，教师需要加强培训和团队建设。学校可以组织教师参加相关培训和研讨会，学习新的教学方法和理念，提高教师的专业水平和综合素质。学校还要注重团队建设，加强教师之间的沟通和合作，共同研究和探索以赛促学的教学方法，提高教学效果和质量。

3.4增强参赛学生英语专业技能训练

随着社会的发展，教育也在不断地进步，英语教师为了提高学生的学习效率，纷纷探索有效的教学方法。其中，以赛促学是一种有效的教学方法，通过英语竞赛来促进学生的学习，提高学生的英语专业技能。在制定训练计划时，教师需要考虑到学生的实际情况，根据学生的英语水平、兴趣爱好、学习能力等因素来制定训练计划。一是词汇和语法是英语的基础，也是学生参加英语竞赛的关键。因此，教师需要加强学生的词汇和语法训练，确保学生能够掌握足够的词汇量和语法知识。教师可以通过多种方式来加强学生的词汇和语法训练，例如，组织词汇竞赛、语法测试等，帮助学生巩固基础知识。二是口语表达能力是英语竞赛中非常重要的一项技能，教师要加强学生的口语表达能力训练。教师可以通过组织英语角、英语演讲比赛等活动来提高学生的口语表达能力，还可以通过观看英语电影、听英语歌曲等方式来提高学生的语感。三是在参加英语竞赛时，学生的心理素质也非常重要。教师还要加强学生的心理素质训练，帮助学生克服紧张、焦虑等心理障碍。教师可以通过心理辅导、鼓励学生参加模拟比赛等方式来提高学生的心理素质。教师还要引导学生正确看待比赛结果，帮助学生树立自信心和成就感。

3.5优化英语评价体系

在高职英语教学中，评价的目的是为了更好地了解学生的学习情况，发现教学中的问题，从而改进教学方法和手段。因此，英语教师在设计评价体系时，应该明确评价的目的，将评价与教学紧密结合，使评价成为教学的重要组成部分。传统的高职英语评价体系往往只注重学生的最终成绩，而忽视了学生的学习过程，这种评价方式容易使学生只关注考试成绩，而忽略了实际应用能力的培养。新课标背景下，英语教师应该注重过程评价，将学生的学习过程纳入评价体系中，从而更好地激发学生的学习兴趣和动力。英语教师还应该引入多元化的评价方式，从多个角度评价学生的学习情况，从而更好地发现学生的潜力和特长。以赛促学的教学模式中，比赛是评价学生学习情况的重要手段。对此，英语教师应该加强比赛评价的针对性，根据比赛的内容和要求，制定合理的评价标准和方法，从而更好地发现学生的优势和不足。为了更好地发挥以赛促学的作用，英语教师还应该建立完善的评价体系，如学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略等。

结语：总而言之，以赛促学的模式为高职英语教学注入了新的活力，使得教学活动更加贴近学生的实际需求，更加符合职业教育的特点。但是教师也应该清醒地看到，以赛促学并非万能，它需要与传统的教学方法相结合，需要教师精心设计竞赛内容，合理安排竞赛环节。教师还应该关注竞赛后的反思与总结，引导学生将竞赛中的经验转化为学习动力，将竞赛中的知识与技能应用到实际工作和生活中，促进学生全面发展。

参考文献:

[1] 莫馥宁."以赛促学,以赛促教"理念在高职商务英语写作教学中的应用研究.《湖南邮电职业技术学院学报》.2020

[2] 匡露.基于双师工作室的"以赛促学"教学模式 在高职商务英语专业教学中的应用.《产业与科技论坛》.2019